校园用语、用字规范、师生语言文字规范标准[详]

1、校园用语、用字规、师生语言文字规?传承国学经典彰显办学特色?推广普通话的主阵地是课堂教学，语文教学无疑肩负着比其他学科更重的责 任。“博观而约取，厚积而薄发。早期阅读、背诵大量优美的经典，渗透到血 液，深入到骨髓中的不仅是语言层面的感悟与表达， 还有中华民族优秀的人文精 神和人文情怀。鉴于上述认识，我们学校自2021年起打造语文课改特色，开场把经典诵读 引进校园，在全校围组织开展了一系列丰富多彩的诵读经典诗文活动，着力提高小学生的文学功底，冶小学生的道德情操， 改变小学生的行为习惯。让经典的照 耀拔节的生命，让孩子的语言和精神携手走向丰妙，中华民族的优秀传统文化在 这里焕发出勃勃生机，逐渐成为

2、我校的办学特色。一、涵泳工夫兴味长一一诵读特色形成一立足校情开展特色我们农村学生大局部父母因打工挣钱，对孩子缺乏正确的关爱、管教和引导， 孩子自我约束管理能力差，都存在不良的行为习惯，比方对父母不尊敬， 不爱做 家务，缺乏礼貌，甚至有撒谎的坏习惯。为了改变家长教育孩子的观念和孩子的行为习惯， 我校以中华文化经典诵读 活动为载体，通过活动来增强孩子的人文知识的积累，提升他们的思想道德水准， 同时在他们纯洁的心灵中培植下了爱心、 诚心、孝心，通过学习?弟子规?、?论 语?之后，他们懂得了“父母呼，应勿缓。父母命，行勿懒。父母教，须敬听， 也懂得了“人而无信，不知其可也，懂得了“君子莫大乎与人为善二

3、立足课堂研究，形成课堂特色我们以课堂为圆心，向课外扩展，形成一个“文化场。各年级组深入研究教材， 寻找具有传统文化色彩的典型文本，进展重锤敲打，在组研讨、上课，然后推选 优秀课在全校交流。于是，一道道以现代手段展示传统文化的语文“盛宴呈现 在我们面前：袁向春教师执教?但愿人长久?，勾勒了中秋月圆之夜的美景，带 着学生在反复吟诵中体会轼兄弟的手足情深和对离别之人的美好祝愿；尧菊香教师执教?九月九日忆兄弟?，一唱三叹，以较为深厚的文学功底和巧妙的艺术构思熏感染着学生；覃咏梅教师的?清平乐村居?展示出一幅绝美的田园风光，让学生在欣赏恬淡、自由且充满乐趣的农家生活图景的同时，体会南宋爱国词人 辛弃疾的

4、向往；白永忠教师的?孔子游春?那么使学生走进春天，走近孔子，读 懂“真君子的涵，真正沐浴到古典的、文化的。三精心选择教材想成为有文化修养的学生，一本语文书只是杯水车薪。2021年开场，我校将国学经典?弟子规?作为校本课程，全校普与诵读，2021年分为低年级以?弟子规?、中年级以东坡诗词、高年级以?论语?和课本里的古诗文为教材，开展诵 读活动。2021学年教材增加和调正：一二年级诵读?弟子规?，三年级诵读?千 字文?，四年级诵读?道德经?，五年级诵读?增广贤文?，六年级诵读?论语? 教材，教材容是经过教师们精心挑选的，旨在提高学生的中华古典文学品味。四环境文化建立“随风潜入夜，润物细无声。环境对

5、人的熏染作用毋庸置疑。校园突出以“经 典诗文诵读为特色的校园文化建立和布置， 突出传统文化气息，注重厚德载物、 大气沉静的校园文化建立。创设师生员工和谐向上，校园环境美丽宜人，于无声处润童心的境界。1、在国旗下讲话中，我们跟学生谈?和好书交朋友?、?为中华之崛起而 读书?、?诵读经典诗文，营造书香校园?，激起学生诵读的欲望。2、学校利用橱窗、走廊、墙壁等空间和角落，或用印制的精巧诗文图画，或用孩子们充满灵性的“诗配画加以装饰。 让古人睿智的形象和精辟的言论深 入人心，成为一道独特的人文风景。3、校园黑板报上，都刊出一些经典诗文，并提供历史背景材料和诗词析义， 供学生阅读、赏析、评比、积累。4、

6、各教室环境布置要求表达班级特色，除了诗画、诗文，每个班级都有个 性班级橱窗，容或是学生阅读古诗文的活动成果，或是古诗书法展、读后感，或 手抄报等。五建立两项机制1. 活动保障机制开展诗文诵读是一项长期的工作，必须有一系列的保障措施，否那么就可能 流于形式化、外表化。为了将经典诗文诵读落在实处，学校建立了三个保障机制： 一是定诵读时间，每天晨读坚持诵读 20分钟，为此特安排每天上午7： 30-7: 50的时间为经典诵读时间。语文课上，课前让学生诵读每周一诗或两诗一、二、三年级一诗，四、五、六年级两诗；二是定检查人员，每天有专人负责检 查；三是定诵读容，各年级组根据学生的年龄特点，制定诵读、背诵方

7、案和容。2. 评价鼓励机制为了激发学生的诵读兴趣，各年级开展了各种实践活动。三年级“经典诗文 大擂台，设计了“为画配诗、“我为古诗找作者、“数字诗句大比拼等 活动形式，诗意荡漾、乐趣无穷；四年级“赛诗会，以?课程标准?推荐的必 背古诗为主要容，分必答与抢答，学生争先恐后，一展风采；五年级“东坡文化 实践活动扎实有序地推进；六年级“诵诗会、“诗文表演、“名句接力等异彩纷呈。学校举行“国学经典诵读等汇报活动，期末评选并表彰“经典诵读小明 星，促进了学生的持久兴趣和经典诵读活动的深入开展。六确保两个延伸我们坚持立足于校、放眼于校外，实施两个延伸：1. 向家庭延伸。“家长学校"定期开课，聘请

8、专家给家长做讲座，使家长充 分认识到阅读对孩子成长开展的重要性，调动家长的积极性，倡导父母子女共读。2. 向学生的生活领域延伸。我们主学生要将书读“活。除了背诵、积累，同时引导他们带着一双发现的眼睛， 在生活和作文中学以致用，变“要我记为 “我要记。二、万紫千红春满园初见成效一早晨因经典而美丽踏进学校的第一件事，孩子们便是享受经典的熏。“千里莺啼绿映红，水村 山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。孩子们稚嫩的声音将这首诗 演绎得如同音乐一般美妙；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐这是教师 带着着学生在品味仲淹忧国忧民的伟大情怀；“君子喻于义，小人喻于利 孔子的声音如长夜中的明灯，点亮我们心

9、中的智慧，在学校的上空回响“口 诵其文，耳闻其声，心通其意，师生充满韵味的新一天开场了。二课堂因经典而精彩有人说，语文教育其实十分简单，十分素朴， 无非就是“吟诵吟诵，再讨究 讨究；讨究讨究，再吟诵吟诵，如此必有大效。课堂有限的四十分钟有了如水 的包容，像流水一样沉着的是教师娓娓的朗读， 如溪流一样清脆的是孩子们投入 的背诵；课堂短暂的四十分钟有了如水的追求，爱国情、智慧美、山水乐，教师 矢志不渝地带着着孩子们去追寻人生的至情至理；课堂宽容的四十分钟更有了如 水的自由，无论何种观点，无论是好动还是喜静，一切都开场顺乎天性，上善假 设水。三思想因经典而深刻诵读经典，我们的学生有了思想。流连于水绘

10、园、花木城，“野芳发而幽香， 佳木秀而繁阴 的诗句脱口而出；被教师表扬时，“会当凌绝顶，一览众山小 的谦逊表露无遗；松下读书，“岁寒，然后知松柏之后凋也的对话汩汩流淌经典，像氧气一样慢慢浸润孩子的心扉，传统文化给他们注入的是富有灵 魂的血液。文以载道。唐诗的雍容华贵，宋词的典丽雅致，?诗经?的拙朴自在，?史记?的开阖跌宕它们里面都蕴涵着“道。在咀嚼中体悟，从体悟中吸收， 学生的举手投足有了悄然的变化：学习上潜心思考的多了，交往中主动宽容的多 了，家庭中体贴孝敬的也多了。我们期待孩子具有追求卓越的品质， 天人合一的 情怀，自强不息的意志，敢为人先的魄力，诚信公正的操守而阅读传统文化 中的经典，可

11、以让这一切成为可能。四教师因经典而成长教和学永远都是相辅相成的，当传统文化给我们的学生带来“实惠的时 候，我们语文教师同样也受到它的“滋润。解读教材时，开场有了高屋建瓴的 人文视野和独立思考的批判精神；面对学生时， 不再只盯着他们的学习，他们的 作业；与同事、领导相处时，拥有了海纳百川的宽容胸襟和不畏权势的意识。教 师们在对?论语?的分析中审视自己的教育教学， 在对“老庄的解读中品味自己的哲理人生，在对唐诗宋词的吟诵中咀嚼着中国传统文化的绵长滋味可以说，教师们在选择经典的同时，更选择了一种成长方式。三、直挂云帆济沧海一一开展愿景书海浩瀚，经典的阅读任重道远。我们将开辟经典诵读更美好的前景：一在

12、“听与“读中感悟积累我们将把学校红领巾播送台的主播容定为经典诵读，由学生主持，播放经典诗文诵读节目，安排诗文朗读、赏析以与有关经典诗文的趣闻轶事、寓言故事等 容。另外每周安排1节课作为“经典诵读课，由语文教师适当点拨，指导全校 学生诵读教育局发下来的国学经典中的诗文。二在“看与“抄中拓展积累学校即将建立的文化长廊将开辟传统文化名人专刊， 各班利用班级橱窗开辟“古诗角、“经典壁，让学生随处可欣赏到经典诗文佳作佳句，在有意、无 意之中帮助记忆。同时，布置学生做诗文卡、办手抄报、制诗文集学会有目的地 进展经典诗文的拓展积累等。三用“赛与“查来强化积累我们将扩大阅读经典的围，继续按班级、年级、学校逐层举办以经典诵读为 主题的各种比赛。同时，教师要充分运用现代技术