《三味书屋》第二课时教学设计

1、?三味书屋?第二课时教学设计?三味书屋?第二课时教学设计之一教学目标1阅读按方位顺序写的一段话 ,能找出表示方位的词 ,了解每个方位各写了什么。能根据课文内容画示意图 ,并能看图按方位说说三味书屋的样子。2认识概具句式和段式 ,能找出概括写的局部。3教育学生学习鲁迅严格要求自己、刻苦学习的精神。教学重点1找出按方位顺序写的一段话中的方位词 ,画示意图。2看图按方位说说三味书屋的样子。教学难点1找准方位词 ,画示意图。2理解课后题中两个句子的意思。教学过程一、引入新课。我们已初读了?三味书屋? ,对课文的主要内容有了初步的了解。今天我们继续学习。(出示图片)这就是三味书屋 ,一个普普通通的书屋

2、,这样一个普通的书屋 ,为什么中国人知道它 ,外国人也知道它?(是啊 ,因为那是伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生成长的摇篮)三味书屋的陈设怎么样?请小朋友对照插图按要求默读课文第二小节。二、学习第二小节。1默读自学。要求：a三味书屋里有哪些东西?用_画出概括写的词。b这些东西分别在什么位置?用 画出表示方位的词。2汇报交流。板书：正中墙上 一幅画画前正中 先生的座位周 围 学生的座位东北角 鲁迅的座位3课文这一段是按什么顺序来写的?(板书：方位)4这些东西分别在图中的什么位置上?请小朋友边读书边动手画示意图。(图示如下)提示：这表示三味书屋的平面图 ,四面是墙 , 表示中墙 , 表示门。作

3、者站在秆玄通方看三味书屋?(门口是立足点)作者首先看到的是什么地方?(正中墙上是着眼点 ,其它方位都是由这个方位引出来的)5对照课文评价是否画对。6课文用什么方法介绍三味书屋的?读第二节第一句。这个句子前后是什么关系?先概括地指出墙上的一幅画 ,然后具体介绍了画上的内容。这种关系是先概括 ,后具体的关系 ,下面介绍先生和学生的座位也采用了这种方法。7引读。师读概括写的句子 ,生读具体介绍的局部。8. 文中有没有具体介绍鲁迅的座位?你能具体介绍一下吗?(板书：早)9看图复述 ,老师请小朋友当小讲解员 ,向前来参观的中外游客介绍三味书屋。注意；运用先概括后具体的方法 ,按方位顺序来说 ,可以加上自

4、己的想象 ,讲得更生动。三、学习第三小节。1默读思考：这一节共有几句话? 哪一句是概括写的?哪几句是具体介绍的?2讨论。齐读概括写的句子 ,说说句中的重点词是什么。(板书：来历)3指读3、6句。有一天早上 ,鲁迅上学为什么迟到?(板书：迟到)用上因为所以来答复。4这里的料理家务指什么?出示句卡；鲁迅几乎天天奔波于当铺和药铺之间。齐读。几乎可以换成什么词?于可以换成什么词?奔是什么意思? 奔波是什么意思?奔波于当铺和药铺之间是什么意思？鲁迅为什么要奔波于当铺和药铺之间?联系上下文说说这句话的意思。为了上学不迟到 ,鲁迅几乎每天都这样匆匆忙忙地奔跑着 ,可这一次 ,鲁迅还是迟到了。5. 鲁迅迟到了

5、 ,寿老先生是怎么批评他的?(板书：严厉)严厉是什么意思?寿老先生严厉的语气该怎么读?6面对寿老先生的批评 ,鲁迅是怎么做的?找出句子读。默默地是什么意思?(不声不响)默默地写出了鲁迅认真思考的神态 ,他可能在想些什么呢?联系上下文想象。提示：联系上文鲁迅为什么迟到?联系下文他的行动 ,迟到对不对?以后怎么才能不迟到?7由此可见 ,小时候的鲁迅是个怎样的孩子?(板书：勤奋好学)8指导感情朗读这句话。小结：勤奋好学的鲁迅真是我们学习的楷模。9鲁迅刻这个早字有什么作用呢?齐读最后一句。(板书：作用)10这说明了什么?出示句卡：鲁迅把这个早字也深深地刻在心里o刻可以换成什么词?如果换成记字 ,和刻比

6、拟一下 ,哪个好?为什么?说说这句话的意思。总结：鲁迅先生就是从三味书屋开始 ,一生铭记早字 ,时时早 ,事事早 ,抓紧时间学习、工作、战斗 ,毫不松驰地奋斗了一生 ,终于成为伟大的文学家、思想家和革命家。早字的故事告诉我们 ,成才离不开少年的勤奋。同学们 ,让我们珍惜时间 ,勤奋学习 ,努力使自己成为二十一世纪的栋梁之材。教案述评胡玲萍老师执教的?三味书屋?获2019年11月台州市教学能手比武二等奖。她编写的教案有一定的创新意识 ,表达了语文素质教育的特点。一、教案制定的课时教学目标 明确、集中、具体、可操作 ,形成了素质型的课时目标。目标的三项内容既有语文根底素质、语文根本技能素质 ,又有语文道德素质。目标1是本课时的重点训练目标 ,它是根据本组训练重点按方位顺序写而确定的 ,目标具体 ,可操作。目标2、3是常规训练目标 ,表达了语文学科的工具和思想性。二、教案中设计的让学生读段画简图的练习有新意。这一训练符合课堂教学二主一线原那么 ,并在课堂上给学生留足训练时间 ,让学生主动地读课文 ,理解课文；动脑筋找方位；动手画简图 ,教师只在反应评价时给予适当的点拨 ,使训练落在实处。这种训练方法 ,值得提倡和推广。三、重难点的突破于过程教学中。书后的两个句子的理解是教学的难点。教案中 ,教师力避结论性的讲解 ,而是引导学生参与理解句子