《三袋麦子》评课材料

1、?三袋麦子?评课材料?三袋麦子?是三年级上册的一个童话故事。这是一个有趣味的故事 ,表现了不同的价值观取向 ,有助于开展学生的自我体验和探究能力 ,培养正确的价值观。我们学校的崔老师这节课上得很成功 ,她能抓住课文的重点和难点 ,以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标 ,通过正确、流利、有感情地朗读课文 ,使学生在读中感悟 ,读中理解 ,在理解的根底上明白只有播种才能有收获的道理。一、重点突出、目标明确?课标?在根本理念局部强调“丰富语言的积累。崔老师在本课教学中重点突出 ,目标明确 ,能抓住小猪、小猴和小牛的特点 ,指导学生表情朗读课文 ,让学生读中感悟、读中探索、读中拓展 ,丰富语言积

2、累 ,从而培养学生正确的价值观。二、创设情境、激趣导入崔老师能抓住儿童好奇心强的特点 ,把握时机 ,把学生带进喜闻乐见 ,贴近儿童生活的情境中。例如她在导入时说：“今天 ,老师给同学们介绍两个新朋友 ,你们想认识它吗？指名看图说出动物的名称并认读词语。在这里老师以小伙伴的身份出现 ,导入自然 ,符合低年级儿童喜欢小动物的特点 ,有机激发学生的学习兴趣。让我们来看看他们之间发生什么事,看看他们是怎样对待土地爷爷送的礼物？想知道就请大家翻开书来听读 ,了解课文的大意 ,这样过渡语言朴素 ,自然得体。三、自主识字、生生互动新字的学习 ,老师先让学生在自由读课文时圈画出来 ,然后老师教给学生识字的方法

3、 ,遇到不认识的字 ,可以请教书中的土地爷爷 ,也可以请教同学或老师 ,接着出示带生字的句子选读、齐读、带音节读 ,脱拼音读 ,采用自学、同位互相读、正音 ,以开火车的形式检查读音 ,最后用游戏的方法检查识字的效果 ,摘苹果的游戏形象地表达自主识字、生生互动的结果。四、以生为本、朗读感悟。在以学生为本的新课改中 ,提出了学习方式的根本变革。“自主、合作、探究培养学生学习的主动性和创造性。在这一课的执教中 ,如：崔老师释题后就给学生的读书方法 ,把找到的句子用波浪线划出来 ,还采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、扮演读等形式指导学生朗读 ,把学习的主动权交给学生。1、展读理

4、解崔老师精心设计了展示读这一教学环节 ,很有创造性 ,她让学生选择自己喜欢的句子读 ,这样不但能展示学生的个性 ,而且能为突破重点而铺路 ,培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。2、品读感悟1在品读的教学环节中 ,崔老师有意识地引导学生分别找出小动物收到礼物时的句子 ,然后指导朗读 ,从而感受到小动物各自的心情 ,感悟他们的性格特点。抓住如“开心地喊、“迫不及待、“捧起、“看了又看等 ,老师通过范读 ,特别注意读好这些词 ,读好语气 ,读出感情 ,再让学生评议 ,找出轻读重读的字词 ,在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读 ,让学生评价 ,老师在评

5、价中称赞和表扬学生 ,给学生带来了好心情 ,师生起到互动的作用 ,也为培养学生的朗读开了绿灯。这一步教学环节很扎实 ,切实表达为培养朗读能力而设计。接着 ,崔老师进行小组合作学习 ,找出小动物得到礼物后的做法和土地爷爷对他们的评价 ,培养学生从朗读到感悟。崔老师根据课文对话鲜明、有利于培养朗读的优势 ,抓住读好对话训练为突破口 ,采用了分角色读、表演读等多种形式品读和评评议议 ,在读中表达自主、合作、探究的创新思路 ,让学生自读、自悟、自得 ,体会句子蕴含的真谛 ,用内心的情感、有表情地朗读课文 ,真正到达品读感悟的台阶 ,使学生受到正确人生观和价值观的熏陶。3、悟读延伸崔老师承着品读感悟的学习热情 ,通过质疑引导知识延伸 ,情感得到升华。如“假设土地爷爷把一袋麦子送给你 ,你会怎么做？这一质疑 ,学生思维又一次激发 ,思维探索纵横开展 ,学生跃跃欲试 ,争相各抒己见 ,培养了学生的语感能力。五、创作活动、拓展思维崔老师为学生设计了实践平台：创编童话?三袋麦子后记