《认数》复习教学设计

1、?认数?复习教学设计您现在正在阅读的?认数?复习教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?认数?复习教学设计复习目标1在脑中构建完整的千亿以内的数位顺序表 ,初步理解并明确“数级、“数位“计数单位等词含义。2能正确读数、写数；能按要求写数及根据数位或数级的不同标准写出相应的数的组成；了解十进制。3用“万或“亿作单位 ,改写整万或整亿的数；用“四舍五入的方法省略一个数的尾数后写出相应近似数。课前准备：小黑板、练习纸。课时:1课时复习过程一、明确复习内容本节课复习千亿以内数的认识。二、复习数位顺序表指出本节课最根底的知识就是数位顺序表。每生回忆数位顺序表的排列 ,两生互相交流。指

2、名一生答复。再说出各数位上的计数单位。我们还给这么多的数位分了级 ,怎么分的？完成有关数位顺序的练习：1一个数的最高位在十亿位上 ,这个数是 位数。2与千亿位相邻的数位有 和 。3一个数只含有万级和个级 ,这个数最多是 位数 ,最少是 位数。4亿级的第三位是 位 ,万级的第二位是 位 ,个级的第四位是 位。相邻计数单位之间有什么关系？在书91页 ,看并理解“进率是10的含义。出示判断题：1十进制计数法就是指每两个计数单位间的进率都是10。21亿里有100个10万 ,1000个万。请学生说此题的思考过程三、复习读数、写数及数的组成根据数位顺序我们还可以解决有关读数、写数的问题。在读数时 ,首先我

3、们要做的事情是什么？分级。分好级后怎么读？有零的时候怎么读？出示判断题：1一个数不管中间有几个零 ,都只读一个零。2一个数不管末尾有几个零 ,都不读出零。写数时要注意什么呢？交流讨论完成练习：1读数3005790004、70305050050、19650000、809000000002写数三十七亿零五百、三千零四十万零九百零八、一百七十亿零八刚刚大家写了三个数 ,第一个数的组成可以怎么说？还可以怎么说？我们说数的组成时可以根据数位来说 ,也可以根据数级来说。请大家用这两种方法把后两个数的组成的写下来。完成练习：1一个数的亿位、万位和个位上是4 ,其他数位上都是0 ,这个数是 。25783669

4、0078的最高位是 位 ,十万位上是 ,百位上是 。35个十亿、7个百万和4个千组成的数是 。四、用“万、“亿作单位改写整万数或整亿数；近似数。为了方便读数、写数 ,像19650000、80900000000这样的整万数、整亿数我们常常用“万、“亿来作单位 ,这两个数该怎么改写呢？改写后的数和原来的数的大小有变化吗？生活中一些事物的数量 ,有时不用精确的数表示 ,而只用一个与它比拟接近的数来表示 ,也就是用它的近似数来表示。求一个数的近似数时 ,我们用什么方法？四舍五入请大家写出这些数的近似数：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻

5、碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。3805003 万、64744000897 亿、52349999 万、8 亿完成练习：观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每

6、个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这

7、个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。1一个数的近似数可能比这个数大 ,也可能比这个数小。这句话对吗？唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,