部编版二年级语文下册第19课《大象的耳朵》精品教案【最新】

1、第七单元 改变 小猴子种果树，首先种下梨子树。梨树成活需五年，它想不如拔了种杏树。后来它发现种杏树也挺难，便拔了种桃树。种桃树需等三年，它等不了，便拔了种樱桃。就这样，小猴子的想法变来又变去，结果啥也没种成。有时候，为了让自己进步，为了生活更美好，我们需要改变。但不可盲目改变，我们要认清自己的目标，坚定自己的想法，并为此坚持不懈地努力，这样才能让事情朝着更好的方向发展。学习本单元关于“改变”的小故事，我们也会有一些独到的体会：大象听信其他动物之言，做出改变竖起耳朵，无奈遭虫扰，最后醒悟做自己；蜘蛛无聊把店开，卖了口罩卖围巾，卖了围巾卖袜子，心无定性怎能开好店；青蛙打算卖泥塘，卖来卖去卖不了，听

2、从建议治泥塘，泥塘越变越美好；小小毛虫不懈奋斗，完成蜕变，化身五彩斑斓美蝴蝶。本单元有四篇童话故事，第一、二篇语言描写较多，注意体会各句语气的不同；第三、四篇心理描写较多，可以揣摩主人公的心理活动，读出真实感。通过本单元的学习，我们要学会借助一定的提示讲故事。 分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文大象的耳朵本文写一只耷拉着耳朵的大象因为别人的言论撑起耳朵，后来还是放下耳朵做自己的故事。朗读课文，读好文中的问句；能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的；理解“人家是人家，我是我”的意思。2课时蜘蛛开店本文讲述了蜘蛛因为寂寞无聊而想开编织店，本来编织是他的特长，他却因害怕困难而选择了逃避，开

3、了三次店最后以失败告终。朗读课文，能根据示意图讲故事；能根据课文内容展开想象，续编故事。2课时青蛙卖泥塘本文讲述了青蛙在卖泥塘的过程中，听取动物们的建议，将烂泥塘改造成一个美好、舒适的住所，并决定不再卖泥塘的故事。朗读课文，能分角色表演故事；能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了；能展开想象练习说话。2课时小毛虫本文讲述了一只小毛虫从结茧到破茧成蝶的过程，充满了人文气息和童趣。朗读课文，能借助提示用自己的话完整地讲故事；理解并积累文中四字词语。2课时语文园地七识字加油站呈现了两组与日常清洁卫生活动有关的词语和9个生字、1个多音字。认识9个生字，读准1个多音字，认读有关清洁工具和清

4、洁活动的词语；用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证；学习含有“好像”“像似的”“像一样”的比喻句；写清楚自己想养小动物的理由；发现有些字做偏旁时笔画及笔顺的变化，写好生字；背诵二十四节气歌；自主阅读童话故事月亮姑娘做衣裳，发挥想象，理解故事内容，感受故事的有趣。3课时字词句运用一是猜加点字的读音和意思，再查字典验证；二是读比喻句，说一说自己的发现。写话写写自己想养小动物的理由。书写提示书写4个生字，了解有些字做偏旁时笔画的大小、形态及笔顺要发生变化。日积月累编排的是二十四节气歌，要求学生熟读成诵。我爱阅读编排的是童话故事月亮姑娘做衣裳。19大象的耳朵文本分析本文是一篇童话故事：小动物们都说

5、大象的耳朵耷拉着是有病了，导致大象以为耳朵真的有毛病，就用竹竿把耳朵撑起来，小虫飞进大象的耳朵眼儿里，弄得他又头痛又心烦，最后大象还是让自己的耳朵耷拉着，做回了自己。本文情节简单明了，语言浅白易懂，对话与叙述交错推动情节发展，充满童趣，特别适合学生阅读和朗读学习。本文是二年级下学期第七单元的课文，为向第二学段的学习过渡，课后安排了两个学习语言运用的练习。这样的话，“学阅读”和“学表达”的任务就相对重了，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变。因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，突出“识字与写字”这个教学重点。教学目标1.认识“耷、咦”等7个生字，读准

6、“似、扇”2个多音字，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等10个词语。2.朗读课文，能读好文中的问句。3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。教学重点1.正确认读生字，书写生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得其中的道理。课时安排2课时1.认识“耷、咦”等7个生字，读准“似、扇”2个多音字，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。1.正确认读生字，书写生字，读准两个多音字。2.明确课文的大意。一、激情导入，

7、揭示课题1.（课件出示谜语）学生猜出谜底。耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）2.同桌交流对大象外形特征的认识，再全班交流。3.教师引说并板书课题，学生齐读课题。师：对，大象有大大的耳朵、长长的鼻子、粗粗的腿、白白的象牙、壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。二、初读课文，识记生字1.（课件出示自读要求）学生自读课文。（1）圈画出本课生字并自主拼读，将课文读正确、读流利。（2）在每个自然段前标上序号。2.（课件出示词语）学生自主认读。的 拉 着 竹 跳 头 心 风（1）教师正音：“竖”是翘舌音；“竿、烦”是前鼻音，“痛”是后鼻音。（2）学习

8、多音字“似、扇”。shì（似的）运用：大象有一对大耳朵，像扇子似的。似 sì（似乎） 运用：英英似乎对蚂蚁搬家充满好奇。shn（扇风）扇 运用：奶奶用一把大蒲扇（shàn）不停地扇（shn）着风。shàn（电扇）（3）识记字形，理解字义。对比识记。耷 先组词“耷拉”，接着问答：“谁的耳朵耷拉着？”“大象的耳朵耷拉着。”出示大象图，体会“耷”之意。竖 先组词“竖着”，接着回答：“谁的耳朵竖着？”“小兔子的耳朵竖着。”出示兔子图，体会“竖”之意。字理识记。竿 出示竹竿图，认识“竹竿”，知道竹竿是竹子做成的，所以“竿”上面是竹字头。咦 引说：“咦”让学生明白“

9、咦”是语气词，由嘴发出，所以是口字旁。同时渗透“咦”是表示惊奇、惊异的意思。动作识记。指名上台做跳舞的动作识记“舞”；再做扶住额头、捂住心口状，指导认读词语“头痛、心烦”，识记“痛、烦”。三、指导书写，巩固提升1.引导学生观察8个生字的各部分在田字格中的位置，再认读并口头组词。2.（课件出示动漫笔顺）学生注意字的笔画及间架结构，教师范写并讲解书写要点，学生书空。户字头的撇舒展，“羽”字略低。“羽”字的顶部在横中线上。左右齐平。竖心旁首笔点在横中线上；右边由三个部分组成，“日”居上格、写扁，“又”居下格、稍宽。第六笔横折钩的横段在横中线上，第七笔竖从顶部一直贯穿下来，第八笔是提，最后一笔捺写得舒

10、展。斜刀头居上居中；下面的“口”稍扁，第六笔撇从“口”中穿出；竖弯钩圆润，最后一笔点不能漏掉。第一笔点写在竖中线上；“女”的撇点要写得撇短点长，横超出宝盖儿的宽度。顶部左高右低，底部左右齐平。第八笔竖提的竖段在竖中线上，末笔捺从田字格中心起笔，收笔高。首笔点写在竖中线上端右侧，第四、五笔点、提分布在横中线上下两侧；里面部分第一笔是横钩，两短横不与左右两侧相接。日字头居上居中，“耳”的第一笔长横在横中线上起笔，盖住“又”。3.学生描红、临写，教师巡视，进行个别辅导。4.反馈交流，同桌互评，然后投影展示，全班评议。5.听写词语。（师生合作、小组合作）耳朵 扇子 遇到 兔子 后来 不安 毛病 头痛

11、最后 人家四、再读课文，整体感知1.再读课文，把课文读正确。（1）自由朗读课文，在读准字音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。（2）自由练读后同桌合作读，比一比谁读得好。（按以上要求互相评价）2.默读课文：想一想课文主要讲了一件什么事？交流反馈，课件出示：大象的耳朵像扇子似的（ ），大家都说他的耳朵（ ），于是大象就用两根竹竿把耳朵（ ），可是，常常有小虫子（ ）。最后，大象（ ）。（自由练习、指两人说、齐读）五、回顾交流，作业设计1.教师适时总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。2.引导学生交流学习收获。（1）同桌合作读一读生字，交流写字心得。（2）说说自己本节课的收获，先同桌互说，再

12、指名说。3.查找相关资料了解动物耳朵的作用。4.完成本课对应训练。（“”，“”）1.朗读课文，能读好文中的问句，了解大象的做法与想法，理解“人家是人家，我是我”的意思。2.借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。1.了解大象的做法与想法，体会“人家是人家，我是我”这句话中包含的道理。2.借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。一、温故知新，导入新课1.玩“找耳朵”游戏。教师将没有耳朵的大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠的图片贴在黑板上，然后将本课的会认字、会写字一一写在以上动物耳朵形的卡片上。学生将“耳朵”正确贴在动物头上并读出“耳朵”上的熟字，再口头组词。2.教师谈话，导入新课。二、

13、围绕想法，探究原因1.学习第1自然段。（课件出示）大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。（1）大象的耳朵有哪些特征？（大、形状像扇子、耷拉着。）（2）（课件出示插图一、扇子图）学生借助图片了解大象耳朵的特点。过渡：大象的大耳朵总是像扇子似的耷拉着，可是，有一天，他却想把自己的大耳朵竖起来，这是怎么回事呢？2.（课件出示文中插图）看看图中有哪些动物，他们的耳朵有什么特点。（学生观察后指名回答：图中有大象、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。大象的耳朵耷拉着，其他小动物的耳朵都是竖起来的。）3.学习第28自然段。（1）默读课文，用“_”勾画出小动物们说的话，看看针对大象耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么

14、。（2）用“”勾画出大象说的话，看看他的心理是怎样发生变化的。4.学生汇报交流。（1）认为大象耷拉的大耳朵有毛病的小动物有小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。（2）课件出示句子。小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。”指名分别读两个句子，想一想，小兔子有什么疑问？他为什么会有这样的疑问？（因为小兔子的耳朵是竖着的，看到大象的耳朵耷拉着，和自己的不一样，觉得很奇怪。）这两句话应该用怎样的语气来读？（第一句要读出惊异的语气，叹词“咦”声音稍加重、延长。第二句中的“竖着、一定”读重音，要读出非常肯定的语气。）男女生合作读上面两句话。

15、（3）大象又遇到了小羊，小羊又是怎么说的？（课件出示句子）小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”指导朗读：“也”表示小羊和小兔子说的一样，要重读，小羊的话要读出奇怪的语气。指名读小羊的话。（4）“小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。”他们都是怎么说的？你能猜一猜吗？小鹿说：“_”小马说：“_”小老鼠说：“_”（5）质疑：课文为什么不把小鹿、小马，还有小老鼠的话写出来呢？（因为他们说的话的意思是相同的，全部写出来显得啰唆。）过渡：人们常说“三人成虎”，大家都说大象的耳朵有毛病，那么大象对自己的耳朵有哪些想法呢？（6）根据学生的回答，教师出示句子。大象说：“我生来就是这样

16、啊。”大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”指名读句子，想一想，你从中体会到了什么？学生交流，教师小结：大象本来觉得自己的耳朵耷拉下来是很正常的，可是在听了那么多小动物的话后，他也开始怀疑自己的耳朵有毛病，并决定改变自己。指导朗读：大象的第一句话，要重读“生来”一词，读出理所当然的语气。第二句话是大象的自言自语，是大象的小声嘀咕，大家都说大象的耳朵耷拉着很奇怪，大象听着听着，就开始怀疑自己的耳朵真的有了毛病。朗读时，“都”“真的”要重读，读出信以为真的语气。“得”字在这里读“di”。男女生分别读大象说的两个句子。5.分角色朗读第28

17、自然段，注意读好句子。（1）学生分组选择自己最喜欢的动物演一演。（教师巡视指导）（2）指名上台戴头饰表演。（课前准备好）过渡：你们的表演真不错，把动物们心里的想法都表达出来了，大象也善于接受意见，决定做出改变。大象会怎么做呢？三、探究重点，领悟道理1.学习第9、10自然段，了解大象让耳朵竖起来的办法。（1）同桌合作读，一人问，一人答，读好疑问句。（2）指名说一说：大象是怎样把自己的耳朵竖起来的？（用两根竹竿把耳朵撑起来。）（3）追问并思考：想象一下大象的耳朵被竹竿撑开的样子，你觉得大象的这个办法可行吗？为什么？2.学习第11自然段，了解大象的耳朵竖起来的后果。（课件出示句子）可是，大象的耳朵眼

18、儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。（1）学生齐读句子。（2）读到这里，你明白了什么？生：原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的。大象的耳朵大，竖着敞开来，耳朵眼儿容易进蚊虫，耳朵耷拉下来就不会出现这种情况。过渡：大象的耳朵竖起来了，可是却让他头痛又心烦，他又会怎么做呢？（3）引导学生感受大象矛盾的心理变化。小虫子经常飞进大象的耳朵里，吵得他又头痛，又心烦。大象每天吃也吃不好，睡也睡不好。这天，大象刚想睡觉，小虫子又来跳舞了，怎么办？生1：还是让耳朵耷拉着吧，阻止蚊虫飞进来，多好！生2：我还是拿掉竹竿，让耳朵耷拉着吧，这样舒服。引导讨论：你们同意他们的观点吗？大象到底是把耳

19、朵竖起来好，还是让耳朵耷拉着好呢？3.学习第12自然段，了解结果。（1）齐读第12自然段。（2）读了这段话，你觉得大象的耳朵是耷拉着好，还是竖起来好？（耷拉着好。）为什么？师：是啊，你看，一只小苍蝇飞来了，大象（生接）只要把他的大耳朵一扇，就能把小苍蝇赶跑。师：一只小飞蛾飞来了，大象（生接）只要把他的大耳朵动一动，就能把小飞蛾赶跑。师：看来，大象的耳朵还是耷拉着好哩。4.再读第912自然段，想想大象是怎么改变的，改变后导致了什么后果，再说一说（可根据下表中的关键词来说）。大象的耳朵撑起来（竖着）有小虫子飞进跳舞吵又头痛又心烦放下来（耷拉着）虫子飞不进去一扇赶跑舒服5.学习第13自然段，明白道理

20、。（1）齐读，注意“还是”要重读，读“人家是人家，我是我”时语速稍慢，读出坚定的语气。（2）想一想：“人家”指谁？“我”为什么不能像人家一样？（3）生活中，你听说或经历过类似的事情吗？讲一讲。小结：“人家是人家，我是我”这句话富有哲理，意思是说每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。6.学生分角色朗读全文。四、发展情节，深化理解1.情境表演。这一天，大象在路上慢慢地散步，又一次遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠等伙伴。他们奇怪地问：“咦，大象啊，你的耳朵不是已经竖起来了吗？怎么又耷拉下来了？”大象会怎么说？学生分成小组，发挥想象

21、，合作编情节，再将所编内容演出来。2.说一说：我们应该向大象学习什么？3.完成本课对应训练。（“”，“”）续编故事，明白道理。（教学重点）师：大象决定还是让耳朵耷拉着。这天，他又遇上了小兔子、小羊、小鹿等小伙伴，这群小伙伴又会说些什么呢？大象又会说些什么呢？想一想，编一个新的故事吧。生1：小兔子问：“咦，大象，你的耳朵不是竖起来了吗？怎么又耷拉下来了？你又生病了吗？”生2：大象说：“我没病啊。我的耳朵本来就是这样，我还是让它耷拉着吧。”生3：小兔子说：“不对，大象，你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵肯定又生病了。”生4：小羊说：“对呀，大象，我们的耳朵都是竖起来的，你的耳朵肯定又生病了。”生5：

22、其他的小伙伴都跟着说：“是啊，大象，你的耳朵肯定又生病了，你得去看看医生啊！”师：动物朋友们都认为大象的耳朵又生病了，那大象又会怎么说，怎么做呢？生1：大象笑着说：“我没病，你们看，我的耳朵多大呀！如果我把它竖起来的话，小虫子就会飞进来唱歌、跳舞，吵得我又头痛，又心烦。”生2：大象还会说：我的耳朵很大，耷拉着可以防止小虫子钻进耳朵眼儿里。我的耳朵像一把大扇子，可以扇跑苍蝇、蚊子呢！师：同学们说得真好！此时的大象多有主见啊！可是小动物们还继续说道：“大象，我们的耳朵都是竖着的，你也把耳朵竖起来，我们就都一样了，多好啊！”生1：大象摇着头说：“你们是你们，我是我。我还是让耳朵耷拉着吧！”生2：大象

23、解释说：“我的耳朵虽然没你们的好看，但是作用很大，所以还是耷拉着好。”生3：大象说完，扇动着他那扇子似的大耳朵，追逐着这群小伙伴。小伙伴们奔跑着、欢笑着，开心极了。师：多有趣的故事啊！赏析：本文蕴含了一个深刻的道理，如何让学生理解其中的道理呢？本片段教学创设了一个故事情境，让学生围绕课文内容发挥想象，续编故事。学生在生动、有趣的故事情境中内化了课文蕴含的道理，同时也提高了思维能力、表达能力，可谓一举多得。1.抓重点句理解课文内容。在本课的教学中，我引导学生在文中画出大象及其他小动物的话，并通过多种形式的朗读，来感知大象改变想法的过程：抓住课文第28自然段，理解大象决定把耳朵竖起来的原因；抓住课

24、文第1113自然段，理解大象又把耳朵放下来的原因。我还通过上下联系、前后贯通，为学生理解课文蕴含的道理打下基础。2.突出语用实践，提高表达能力。在本课的教学中，我注重强化识字写字教学，突出朗读训练，为学生的语言文字运用打下坚实的基础。同时，我还善于捕捉文中的语用现象，挖掘语言实践点，在实践和历练中促进学生语言运用能力的提升。如：结合文本，引导学生猜测小鹿、小马、小老鼠说的话，并通过情境表演来展现；在大象放下耳朵以后，引导学生大胆想象，并在情境表演中发展情节，很好地促进了学生语言能力和理解能力的发展。第七单元集体备课本单元围绕着“改变”这一主题，安排了大象的耳朵蜘蛛开店青蛙卖泥塘小毛虫4篇课文，

25、故事生动有趣，语言幽默。大象的耳朵蜘蛛开店围绕“改变”讲了妙趣横生的故事。青蛙卖泥塘一文则讲述了因为不断改变，而使烂泥塘渐渐地变成了一个好地方的故事。小毛虫展示了因为不断努力，笨手笨脚的小毛虫变成了美丽的蝴蝶的经历。单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时教学目标大象的耳朵21. 认识51个生字，读准4个多音字，会写33个字，正确读写35个词语。2. 正确、流利地朗读课文，能读好问句，分角色表演青蛙卖泥塘。3. 能画出大象的话，说出大象的想法是怎么改变的；能借助提示讲蜘蛛开店小毛虫的故事；能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。4. 能结合生活，说出对“人家是人家，我是我”的理解；

26、能根据课文内容，展开想象。蜘蛛开店2青蛙卖泥塘2小毛虫2语文园地七21. 认识10个生字，读准1个多音字，认读有关清洁工具和清洁活动的词语。2. 用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证；学习含有“好像”“像似的”“像一样”的比喻句。3. 写清楚自己想养小动物的理由。4. 发现“又、土”等字作偏旁时的笔画变化，发现“车、牛”等字作偏旁时的笔画及笔顺变化，写好“劝、转”等字。5. 背诵二十四节气歌。6. 自主阅读月亮姑娘做衣裳，发挥想象，理解故事内容，感受故事的有趣。19 大象的耳朵教学目标1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，正确读写“耳朵、扇子”等10个

27、词语。2.能正确、流利地朗读课文，读好文中的问句。3.能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。教学重难点说说大象的想法是怎么改变的,并结合实际理解“人家是人家，我是我”的意思。教学策略1.识字写字（1）识字：利用组词区分多音字“似”“扇”；图片对比识字“耷”“竖”，体会“耷”“竖”的意思；字理识字“竿”；利用偏旁识字“咦”；结合动作识记“痛”。（2）写字：本课有8个合体字，教学时要引导学生注意结构、比例和关键笔画。利用归类指导写字，如“兔、安、最”都是上下结构，上窄下宽；“慢、根”是左右结构，左窄

28、右宽；“扇、痛、遇”都是半包围结构，包围部分撇或捺要写舒展。2.朗读教学本课的对话、问句比较多，教学时，重点指导学生读好人物的对话，引导学生抓住“？”，读出疑问的语气。可以分角色进行朗读，表演读，引导学生体会人物感情，读好对话。3.阅读理解本课可以按照“大象为什么要改变想法怎么改变改变后导致怎样的后果大象最后如何改变”的教学思路展开。首先，引导学生借助图片了解大象耳朵的特点，为后文与其他动物耳朵的对比做铺垫。然后，体会大象为什么要改变想法，读好小动物和大象的对话，最后可引导学生了解大象是怎么改变的。教学准备1.预习提纲：完成·对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件、动物头饰。教学

29、课时 2课时第1课时课时目标1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字。2.能正确、流利地朗读课文，读好文中的问句。板块一 初读课文，整体感知1.谜语导入，激发兴趣。（1）课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）（2）同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。（3）教师板书课题，学生书空课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）2.走进故事，整体感知。（1）自读课文，说说课文主要讲了一件什么事。课件出示：大象的耳朵是耷拉下来的，许多小动物说自己的耳朵是竖着的，于是大象想办法

30、让耳朵竖起来。后来，他认识到耳朵耷拉下来的作用，明白了“人家是人家，我是我”的道理。（2）指名读第1自然段，你知道了什么？注意读准多音字“似、扇”。课件出示：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。（3）其他小动物的耳朵是怎样的？认识“竖”字。（4）分别有哪些小动物指出大象的耳朵跟大家不一样？【设计意图】通过谜语的导入，增加了课堂的趣味性，并直观形象地让学生了解了大象耳朵的特点，激发了学生学习的兴趣。初读课文后，整体感知大象的耳朵和其他动物的耳朵不一样。板块二 理清脉络，聚焦对话1.学生结合句式汇报交流。课件出示：小兔子、小羊、，还有，见到了大象，都要说他的耳朵跟大家不一样。根据学生汇报出示：小

31、鹿、小马、小老鼠。2.他们分别是怎么说的？课件出示：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”指导朗读，抓住“咦”“了”“呢”3个语气词，读出疑问的语气。3.语言练习：小鹿、小马、小老鼠等小动物都说大象的耳朵出毛病了，他们会怎么说？预设：小鹿说：“呀，大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”小马说：“哇，大象啊，你的耳朵为什么是耷拉的呢？”小老鼠说：“大象啊，你的耳朵为啥是耷拉着呢？”4.大象听了小伙伴的话后，有什么反应呢？课件出示：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”（1）指导

32、朗读。（提示：这是个长句子，里面还有问句，注意读出怀疑的语气）课件出示：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们/都/这么说，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”（2）教师范读，注意长句子的停顿。（3）学生练习自由读。（4）指名读，评价。（5）指导学生运用多种形式练习读好对话，如分组读、同桌互读、男女生读，注意读好问句。【设计意图】文中出现的人物较多，但是跟大象说的话相似，因此在梳理情节时，可设置问题：他们都跟大象说了什么？让学生较快找到相关语句及关键信息，通过指导朗读，读悟结合，理清文体结构，加深对课文内容的理解。在读悟中，有目的地进行语言练习，将训练落到实处。板块三 观

33、察生字，指导书写1.汇报交流，识记生字。（1）观察金文和小篆体的“安”。（课件出示金文和小篆体的“安”字） “宝盖”指新房，“女”表示新娘，古人称娶亲成家、专心度日为“安”，称内心愉快为“安”。（2）字理识字：“竿”，竹竿是竹子做成的，所以上面是竹字头。（3）动作识记：“痛”是病字旁，结合动作做扶住额头、捂住心口状，指导认读词语“头痛”。（4）认读词语“跳舞”“心烦”。2.观察生字，指导书写。（1）课件出示会写字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”。引导学生发现共同点。（2）发现疑难，交流书写要领。3.教师范写，提示要点。（1）“扇、痛”是半包围结构，“扇”字上面的“户”撇要写舒展，里面的“羽”

34、注意大小不一样，写紧凑。“痛”字里面的“用”字改“撇”为“竖”。（2）“慢、根”左窄右宽，其中“根”字的偏旁“木”改捺为点。（3）“安、最”中间横画伸长，托住上部。4.书写生字，评价指导。（1）学生描红练习，教师巡视指导。（2）个别点评，展示优秀书写示例。出示问题书写示例，并纠正。5.抄写词语。耳朵扇子遇到兔子后来不安毛病头痛最后人家练字除写字外，“读帖”是必不可少的。引导学生观察字形、结构，注意重要笔画所在的位置、结构的比例，这些观察和指导对学生的书写至关重要。书写后及时评价反馈，指出优缺点，切实提高学生的书写能力。第2课时课时目标1.能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话

35、，说说大象的想法是怎么改变的。2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。教学过程板块一 词语复习，语言运用1.复习词语，检查认读。课件出示：似的 耷拉 竖起来 竹竿 跳舞 心烦扇子 遇见 头痛 不安 慢慢地 扇风（1）读一读，想一想，哪些词语在读的时候要特别注意？（2）重点强调：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。多音字“似”，在这里读“shì”。“扇子”的“扇”读“shàn”，“扇风”的“扇”读“shn”。2.理解感悟第1自然段。课件出示：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。（1）大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）请读出大象耳朵的特点。（2）“耷拉

36、”是什么意思？（下垂）生活中，还有哪些事物是“耷拉”下来的？课件出示：（ ）耷拉下来（ ）耷拉下来（ ）耷拉下来（3）你能用“耷拉”说一句话吗？（4）这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？（5）请你也仿说一句。课件出示：_像_。【设计意图】通过词语复习，巩固所学生字，并通过对多音字组成的词语进行认读，掌握多音字在词语中的正确读音。比喻的修辞手法可以生动形象地写出事物的特点，通过学习、仿说，学以致用，从而发展学生的语言运用能力，为写话、作文奠定基础。板块二 精读感悟，重点突破1.角色朗读，探究原因。（1）大象在外边慢慢地散步，遇到了很多小动物，这些小动物分别是小兔子、小羊、小鹿、小马还有小老

37、鼠，大家都说他的耳朵有毛病。现在，分小组选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得大象的耳朵有毛病。（2）指导学生正确、流利地朗读第27自然段，感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。（3）学生分组进行练习。（4）分组展示。小组上台表演。（课前准备好动物头饰）生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”生3（双手放在头顶当鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵是竖起来的，多有精神，而你的怎么老是耷拉下来呢？”生4（嘚嘚嘚地跑过来）小马：“大象啊，你真的和我们都不一样，你的耳朵为什么老是耷拉下来呢？”生5（吱吱叫）小老鼠：

38、“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉着，是不是哪里不舒服？”生齐说：“你看，我们的耳朵都是竖着的，只有你的耳朵耷拉着，一定是出毛病了。”2.感悟过程，感受变化。（1）那么大象接受小动物们的意见没有？指名读第812自然段，小组合作完成表格。课件出示：大象的耳朵大象的做法结果大象的感受撑起来放下来（2）大象是怎么让耳朵竖起来的？课件出示：每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。（3）同学们想一想，这样做舒服吗？你是从哪句话知道大象的感受的？课件出示：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。认识“痛”和“烦”，理解“头痛”和“心烦”的意思，这里指大象因小虫子飞到耳朵里、吵得不能睡觉而焦躁不安。（4）读到这里，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？你从中明白了什么？预设：原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，因为耳朵大，容易进蚊虫，所以耳朵才耷拉下来。（5）大象把耳朵耷拉下来后，结果怎样？课件出示：这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。（6）现在，我们明白了什么？预设：大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉