叶圣陶先生二三事 教学设计统编教材

1、中学 初一教学设计模板 主备教师： 授课教师_章节名称（课题）叶圣陶先生二三事计划课时 第 1 课时备课时间 2018年 月 日课 型新授课 授课时间 2018年 月 日教学目标1、理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。2掌握本文对人物因小见大的刻画方法。教学重点及难点学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。教学方法五步阅读法：朗读课文，积累字词；默读课文，整体感知文意；思度课文，理清全文思路，理解文章六个部分之间的联系；悟度课文，深层探究；美度课文，品味赏析。讨论法. 发现阅读法教学资源学习方法图片激趣法、教授法、讨论法教学过程学生活动个人视角情景激趣：张中行，原名张璇，著名学者、哲学

2、家、散文家。主要从事语文、古代文学及思想史的研究。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。许怡评价他涉猎广泛，博闻强记，遍及文史、古典、佛学、哲学诸多领域，人称“杂家”。小雅中说：“高山仰止，景行行止；虽不能至，心向往之。”是说崇高的德行，虽然不能达到这种程度，可是心里却一直向往着。拥有崇高的德行，历来是文人墨客所推崇的。今天我们所学的叶圣陶先生二三事中记载的叶圣陶先生就是一位拥有崇高德行的人，让我们一起走进张中行的叶圣陶先生二三事，看看叶老具有怎样的德行。探究生趣第一步，泛读课文。指导学生阅读时，先让学生采用略读的方式，

3、把握文章的要点，要求用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字，批注自己的阅读心得，列出自己不懂之处。在阅读的过程中，校正读音，积累语言：繁碎：fán suì，繁杂琐碎。悲哀（bi i）：指伤心、难过。简明扼要（jin míng è yào）：指简单明了，抓住要点。沾溉（zhn gài）：浸润浇灌。 比喻使人受益。高文典册（go wén din cè）：册：古代帝王发出的文书。指封建朝廷的重要文书、诏令。搀合（chn hé）：搀杂混合。躬行（gng xíng）：指身体力行；亲身实行。师表（s

4、h bio）：表率，在道德或学问上的学习榜样。谓作表率。不耻下问（bù ch xià wèn）：不以向地位低的人请教问题为耻。商酌（shng zhuó）：指反复仔细地商量。自顾不暇（zì gù bù xiá）：光顾自己都没法动了，不能帮助别人了。指没有力量再照顾别人。颠沛流离（din pèi liú）：颠沛：跌倒，比喻穷困，受挫折；流离：浪落。由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。仁者见仁、智者见智（rénzhjiànrénzhìzhji

5、24;nzhì）：仁者从仁的角度看待，智者从智的角度看待。比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度去看有不同的看法。大势所趋（dà shì su q）：大势：指整个局势；趋：向、往。整个局势发展的趋向。不即不离（bù jí bù lí）：即：接近，靠近；离：疏远，离开。指对人既不接近，也不疏远。多指对人似亲非亲、似疏非疏的关系。修饰（xi shì）：整理，装饰。修改润饰，使文字生动。梳妆打扮，亦指讲究外表、形式。修养品德晦涩（huì sè）：文辞等隐晦，不流畅，不易懂朦胧（méng

6、 lóng）：月光不明;，看不清。 看不分明，没有鲜明轮廓或细节;，勉强看得见。在感情或直觉的意义上微微感觉到或觉察到。指导学生理解课文的结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。理解结构要从抓线索或文眼入手。1请同学们划分段落，概括大意：第一段（1）：叶老逝世我深感悲哀。第二段（1-9）：叶老待人宽待己严。1总写叶老品行（2）2叶老待人深厚文字往来谦和待人（3）日常交往守礼敬人（4-5）3叶老待己严格写作言文如一（7）文风倡导简洁（8）重语文求完美（9）第三段（1

7、0）：学叶老为人，学叶老为文。2本文的结构对你的写作有何启示？明确：总结固趣：本节课，我们一定要注意积累语言，从总体上了解叶老的德行以及在写作方面的主张。1本节课你有怎样的收获？2本节课按教学目标来检查，你还有哪些内容没有掌握？应怎样弥补？布置作业深入阅读课文，并对课文作个性理解。 板书设计（思维导图）教学反思章节名称（课题）叶圣陶先生二三事计划课时 第 2 课时备课时间 2018年 月 日课 型新授课 授课时间 2018年 月 日教学目标1、理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。2掌握本文对人物因小见大的刻画方法。教学重点及难点学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。教学方法五步阅读法

8、：朗读课文，积累字词；默读课文，整体感知文意；思度课文，理清全文思路，理解文章六个部分之间的联系；悟度课文，深层探究；美度课文，品味赏析。讨论法. 发现阅读法教学资源学习方法图片激趣法、教授法、讨论法教学过程学生活动个人视角第二步，精读课文，深入理解文意。一、朗读课文第一部分，然后回答问题：1“心里立即罩上双层的悲哀”这句话表达了怎样的含义？明确：对叶老的去世深感悲哀，也暗示了他与叶老的关系非比寻常。二、朗读课文第二部分，然后回答问题：1“相识之后，交往渐多，感到过去的印象虽然不能说错，也失之太浅”，这句话中“过去的印象”指什么？“失之太浅”指什么？明确：“过去的印象”指：中先生的作品叶先生只

9、是平实规矩而已。“失之太浅”指：评价只看到了作品这一表面现象，没有触及品格。2作者为什么要写汉魏以后中国读书人思想搀合的情况？明确：强调叶圣陶先生的思想没有搀合，是单一的儒。3作者强调叶圣陶先生是单一的儒的目的是什么？明确：强调叶圣陶先是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，是人之师表，并为写他行为的单一作铺垫。4“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动”，第三自然段是从哪些方面来表现叶老深厚的？明确：为吕叔湘先生的文章改标点；让张中行先生帮助修改文章，叶老认为改得不妥之处，谦虚而恳切地问张中行先生，同意不同意恢复。5“日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”，文中举了哪些事例来说叶老

10、在日常生活方面宽以待人的？明确：送别，一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。晚年，有两次是已经不能起床了，我同一些人去问候，告辞，他总是举手打拱，还是不断地说谢谢。我去拜访，他因与朋友有约不在家而他非常悔恨，以为朋友住旅店而悲伤。6“他还有严的一面，是律己”，作者是从哪些方面来表现他的律己严的？明确：是从三方面来表现的。写文章方面要求自己言文如一，文风方面要求简洁，重视语文求完美。三、朗读课文第三部分，然后回答问题：1“问题是行方面的如何效法”，作者认为应如何效？明确：要知难而不畏难，要长记于心，向叶先生学习，德行如一。2“都要常常想想叶圣陶

11、先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心”，这句话表达的含义是什么？明确：语文方面要学习叶老关于写话的主张，要体会他提出那种主张的良苦用心。四、理解课文表达的中心学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。1这篇文章表达了怎样的中心思想？明确：本文表现了叶老严以律己、宽以待人的品格。2本文的中心思想对你有何启示？第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。一、个性解读。学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。课堂探究：1你对本文有哪些与众不同的理解？2学了本文后你有哪些与众不同的收获？二、读写结合。学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？1你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？2以XXX二三事为题，写一篇文章，要注意借鉴张中行先生在叶圣陶先生二三事中的写作技巧。总结固趣今天我们继续学习了