浅谈低年级音乐创造能力的培养

1、 浅谈小学低年级音乐创新能力的培养 长沙市雨花区枫树山大桥小学：陈璐 摘要：新的音乐课程标准要求以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。音乐的想象是人类艺术创造与科学发展的思维宝库,小学音乐教育是整个音乐教育的基础阶段。作为从事小学音乐教育的教师,在音乐教育的实践活动中,应通过各种创编活动来激发学生的想象力，使学生的认识活动经常性接受挑战，思维不断被激活，在学习中不断产生新的灵感，新的想象和新的创意，以此培养学生的创新能力。在小学音乐教学课堂中，有效地开展创编画面、创编故事、创编歌词、创编表演、创编节奏、这些环节，借此可以挖掘学生的创造潜力，激发学生音乐的创新欲

2、望，从而促进学生创新能力的发展。关键词：创新教育、创新能力、想象力一 培养学生创新能力的意义（一） 培养学生的创新能力是素质教育的核心素质教育的核心是培养学生的创新能力，创新能力是学生发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。随着当今科技社会的发展，培养高素质创新型人才，是重中之重。由于学生受“应试教育”的影响，已习惯接受性学习，课堂教学忽视了学生学习的主动性。而作为一名教育工作者，培养学生的创新能力是我们当前要做的。因此我们要从基础抓起，从小抓起。让学生从低年级开始养成主动学习的习惯，慢慢开发和培养低年级学生创新思维能力。（二） 创新教育可以培养学生具备良好的心理素质音乐教学能给学生创造良好

3、的实践环境和实践机会，通过这些机会可以培养学生的心理素质。多鼓励学生参加校内外音乐活动，能使那些参与集体活动积极性不高、性格内向的学生得到较好的锻炼。比如，大型合唱等多形式的音乐活动，能使之找到立足的位置和扮演的角色。又如，学生演唱活动，人的整个状态必须立即调整到最佳状态，否则，一首歌只有二至五分钟，不可能有长时间的调整，这不像在做考试卷，紧张了可调整几分钟，不会影响他的整体发挥，若是在演唱，就不可能有几分钟时间让你调整，它的整个过程只有那么几分钟。所以，小学生学习音乐直接培养了他们的心理素质，应激能力要强，经常得到这样训练的孩子长大了，他的心理素质能差吗（三）创新教育可以开发孩子潜在智能在第

4、三次全国教育工作会议中提出了以提高民族素质和创新能力为重点，全面实施素质教育的发展主题。科学研究表明，音乐手段确实能对生物的细胞、器官、神经和大脑等起到激发、诱发、协调等作用。此方面的事例国内外的研究成果已经很多：牧师组奶牛听音乐，乳汁能变稠变多；儿童中喜欢吹拉弹唱的，总是比别的儿童聪明；孕妈妈孕前进行胎教音乐能给宝宝一个健康地体格。总之音乐确实可以益智提神，音乐能带使孩子健康快乐。二创新教育实施时需要注意些什么呢？课堂教学是实施素质教育主渠道。实施创新教育，必须认真研究和不断改进教学方法，实现教育均衡发展和提高教学质量。要从根本上改变传统的以书本知识为本位、以教师为中心、以传授灌输为主要特征

5、的教学模式，彻底摒弃“满堂灌”、“填鸭式”等旧的教学方法，运用启发式、讨论式、发现式、探索式等新的教学方法，构建以学生为主体、以学生自主活动为基础的新型教学模式。让学生自主学习、主动探索，在创新意识和创新能力健康发展的宽松的教学环境下学习和生活。然而音乐就是生活，生活要是单调乏味:那么人:生就失去了意义，社会在不断向前发展，我们的:音乐也需要发展和创新。我们用发展的眼光来进行音乐教学改革，作为音乐教师更是肩负着:传承音乐文化，提高学生音乐素养的使命和责:任感。因此，我们要把培养学生的创新能力视为工作的重点。三如何培养学生创新能力我国著名的教育学家陶先知先生提出：要解放学生的头脑，让他们去想；解

6、放学生的眼睛，让他们去看；解放学生的双手和双脚，让他们去实践；解放学生的时间和空间让他们去发展。坚持这种创造性的教育思想，对培养学生的创造性个性品质，使其具有创新精神，具有深远的意义。对于低年级学生来说，挖掘、培养他们的创新能力，使学生的创新火花在实践中闪烁，本学年我任教小学一年级音乐学科，结合自己的教学实践，谈几点浅显的认识。一、创编画面，引发学生创新思维。创设一种与艺术情境相和谐的环境与气氛，运用多媒体创设富有艺术性的画面，把学生带入艺术氛围，激发学生创新思维。在教学布娃娃快睡觉这一课时，为了激发学生兴趣。我采用多媒体演示与实物演示相结合。用多媒体演示一幅夜空的画面，我抱着一个洋娃娃，望着

7、天空，在小宝宝睡着了伴奏音乐下描述：“在一个寂静的夜晚，夜空布满星星！一位慈爱的母亲轻轻得摇着摇篮，哼着歌儿哄小宝宝入睡。”学生一下进入了一个恬美的意境。接着我问学生这时妈妈的歌声应怎样？学生说是柔和的、优美的、缓慢地等等。然后请一位学生也来扮演一下妈妈，边表演边哼唱了起来。创设这样很有意境的画面，以情动情，进而使学生尽情地用最真挚的感情来演唱这首歌。二、创编故事，启发想象。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”是啊，想象力是人的知识、智慧、愿望、追求的延伸与拓展，有了想象力便有了创建新形象的能力。我在教学歌曲小雨沙沙时，启发学生想象，引导学生想象小种子讲悄悄话时怎样唱？学生通过想象，马上会

8、说应该唱得柔和，音色要统一，并能很快地赋之行动。我继续说到小雨点落到小种子身上，小种子会发生什么变化呢？心情会是怎样的呢？学生会马上说种子会长大，也很开心时，学生则自发地运用跳音的方法来演唱。不知不觉中，学生的连音、跳音的歌唱方法已得到训练。有些歌曲创设很童真的语言，在言语中展开想象的翅膀，培养了学生创造性的思维。三、创编歌词，培养学生创新精神。我们不能只强调让学生会唱歌，而应该更注重培养学生音乐艺术的综合能力，同时引导他们创造性的表现音乐艺术。在教学中，教师应时刻准备为学生创设展示自我的机会，为他们搭设创造的舞台。歌词教学是学习歌曲的重点。有些简单的歌曲学习起来会很乏味、单一。那么在教学中，

9、培养学生创编歌词的能力，为学生创设展示自我的机会是很重要的。当一首歌曲学会后，让学生自己深入理解歌曲，去挖掘教材中的内容，因此，歌词创编过程也就成为一种创造性的活动。如：在教什么动物出来玩时，学生已经学会了歌词：小小兔子出来玩，跳呀跳，跳呀跳，小小兔子出来玩，跳呀跳呀跳。后面是一句旋律，要求学生自己根据旋律来加歌词。我启发学生，让每个学生都动脑，展开想象，也编写一段歌词，看谁创编的好？学生们都放声唱起来，顿时，教室里充满了歌声。有的学生不仅创作的歌词很好，而且唱时音调也很准。有的同学这样创编：小小兔子出来玩，跳呀跳，跳呀跳，小小兔子出来玩，跳呀跳呀跳。快快跳跳、快快跳跳，真呀真开心！我请同学把

10、自己编的歌唱给那些创作得不太规范的同学听，并希望他下课后继续创作，鼓励他们做一名很棒的词作家。这种在歌词教学中不拘一格，在教学方法中注意表扬和肯定学生创造的积极性，激发了学生的自信心，使学生从敢于表现内容到善于表现内容，从而有效地提高了学生的创造能力。四、创编表演，激励学生创新实践。在课堂教学中学生是学习的主体，教师必须积极引导学生主动参与，通过切身体会与感受让学生学得主动、学得轻松。并在参与过程中得到实践的创新。例如，在教两只小象这一首歌曲时，整堂课我与学生一起做游戏，让学生在游戏的参与中学唱歌曲。森林里，有几只小松鼠向我们走来了： 16  66 6 17 5  

11、;55 551 72 15 55 65  67 1 0啦啦 啦啦 啦 啦  啦啦 啦啦 啦 小松 鼠 走过 来啦 啦啦 啦啦 啦启发学生歌唱中声音情绪的变化。“小松鼠来了，我们会怎样表示自己的心情呢？”学生饶有兴趣地说：“我们互相问好，握手。”然后，学生会不由自主地随着音乐有节奏地表演。这时学生会创造性地表演互相问好、打招呼、握手等，既生动又形象。“我们和小松鼠一起做个游戏吧！”请几个学生扮演大树，几个学生扮演松鼠，随着小松鼠钻树洞的音乐相互问好，一起钻树洞，比一比谁扮演的最像、最好。“傍晚了，小松鼠要回家了，这时旋律节奏会有什么变化？”老师慢速弹奏歌曲，学生自然

12、而然地放慢了原来的速度。通过把歌曲的内容用情节串连和学生积极主动参与游戏，体会歌曲旋律的变化，真正做到了玩中学，学中玩。全面地让每一位学生都能动脑想一想，演一演，鼓励每一位学生根据歌曲大胆创编动作，让他们在自己的表演中感受音乐、理解音乐。五、创编节奏，诱导学生创新动机。 在艺术教学中，有好多知识点适合学生进行发散性的创编，如果教师不能做个有心人，不能充分挖掘教材因素，学生就会丧失一次创新的实践。在课堂实践中，教师必须从学生的年龄特点出发，诱导学生去创新。如哈里罗这首特立尼达民歌，描绘了特立尼达人民载歌载舞的热闹场面，表现了当地人民乐观奔放的性格。歌曲为一段体结构，短小精悍，所用的音乐

13、材料十分简洁，在每个乐节尾部使用的切分节奏“X X”，伴奏“X X”的设计，以及在第四乐节开头出现的“XX XX”切分节奏，使歌曲别具特色，饶有情趣。在教学时，为了激发孩子的学习兴趣，我首先和孩子们做了一个“拍手游戏”，播放哈里罗的音乐老师随着音乐的节奏示范拍手，在“X X”处拍两下手。接着让学生和老师一起尝试拍手，充分感受歌曲活泼欢快的情绪。当学生已经学会了歌曲后，我让他们一边唱歌一边表演，在“X X”处设计不同的动作（如拍腿、跺脚、耸肩、晃头等等）。通过这样的诱导，歌曲的难点不知不觉中被攻破了，学生不仅能生动形象地唱好这首歌，而且也能自主性地学会表演。看来抓住教学中的点滴，给学生营造一个无拘无束的思维空间，最大限度地激发学生的创造动机，对培养学生的创新实践能力是很有必要的。奥尔夫教学法中曾提到：