教育班主任如何疏导学生的逆反心理

1、 教育班主任如何疏导学生的逆反心理 孝义八中 98班 高德娥  由于学生生活的环境、所受的教育、家庭影响以及其它方面的因素各不相同，往往对某种事物产生反感情绪，即逆反心理。其表现为他们对老师或父母的教育感到不满，很不服从。你要他做什么，他不做；你不让他做什么，他偏要做。针对这种情况就怎样疏导学生的逆反心理谈谈我的做法。 一、了解成因、正确引导  学生的逆反心理，内在的原因是他们缺乏社会经验和识别是非、善恶的能力，看问题容易简单片面；而外在的原因很多都是由于老师、家长的教育方法不当造成的。比如：过高的教育教学目标，过重的学习负担，家长对学生过多的要求和限制都是学生产

2、生逆反心理的重要原因。  还有的学生为了引起老师的注意，故意不按老师的要求去做。因此，在对学生进行品德行为指导时，要认真分析学生的思想状况和心理要求，准确把握学生品德发展阶段和水平，对其行为，正确引导，在教育策略上循序渐进。尽可能避免师生对抗情绪的发生。 二、讲究方法、注重实效  具有逆反心理的学生，往往表现出对老师不满，甚至在老师做工作时，会出现一些过激行为。作为教师要学会制怒，切不可采用压制和服从的办法，对这类学生要有耐心地讲明道理，消除错误的认知因素；其次，把握和捕捉有利的教育时机，打动学生的情感。记得有一次，一个爱调皮的学生用小刀划破了手，我急忙从医务室找

3、来药品和纱布，为他包扎好。学生嘴上没说什么，但眼睛里却流露出了感激的目光。从那以后，这个学生对老师的看法变了，老师不只是关心好的学生，对他们这样的差生也一直关心着，这个学生由躲着老师走变成了主动与老师打招呼，师生关系融洽多了。在此基础上，因势利导，循循善诱，利用学生乐于接受的方式方法和教育媒介，对学生进行思想教育，提高了工作的实效。注重对产生负向逆反心理的学生的疏导工作。对学生中已经或既将发生的负向逆反心理，班主任切不可采用压制和强制服从的办法，要认真做好疏导工作。学生产生负向逆反心理，内在的原因是他们缺乏社会经验和识别是非、善恶的能力，看问题容易简单片面，但他们思想开放，单纯耿直，敢想敢说，

4、只要道理明白了，转变态度也就指日可待。对这类学生的疏导重在讲明道理，消除错误的认知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育时机，打动学生的情感，引起情感共鸣；其三，要因势利导，循循善诱，利用学生乐于接受的方式方法和教育媒介，提高疏导工作成效 三、把握心理、合理利用  学生的逆反心理虽然给教学工作带来了许多负面影响，但在某个方面也有积极的因素。因此，教师要把握学生的心理，大胆地利用学生逆反心理的积极因素，培养其创新意识和能 媒介，提高疏导工作成效。力。比如，有些自制力差爱说话的学生，常常得到的是老师的批评、同学的鄙视、班干部的管制。实际上，这样的学生是越管越差，因为他们也有自尊心，

5、他们也想表现自己，一旦自尊心被伤害，他们消极的心理就从行为上表现处来。对这样的学生，抓住他急于想表现自己的特点，我让他当个班干部，那么他的心理可能就完全变了，他认为老师在器重他，他管自己要比别人管效果好的多，与他那些同病相连的同学，他说上一句话，甚至比老师还管用。在班主任的指导下，他会把班级管理的井井有条。另一方面，在对学生进行思想教育时，要辨证的讲，既要讲有利和好的一面，也要讲有害或坏的一面，引导学生进行双向思维。在学科教学中，教师应充分发挥学生逆向思维的特点，鼓励学生提出不同见解和解决问题的方案。  总之，班主任要疏导学生的逆反心理，不是一件太容易的事，只要老师坚持不懈的努力，不

6、断提高自身素养和教育艺术水平，把关心、尊重、爱护每一个学生放在首位，老师会和学生打成一片的！  浅谈班主任转化后进生的方法     任何一个班集体都或多或少存在着后进生。作为班级管理的主要成员班主任,千万不能因为后进生学习、表现不好而放弃对他们的培养与转化,是不是太不人道呢?苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们:对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,班主任必须正确认识他们,研究他们,把心态摆正虽然转化后进生工作是一项复杂、细致的思想

7、教育工作但我们一定要教育和转化后进生,消除他们的心理障碍,必须用真挚的情感,从尊重其自尊心入手,以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨,使他们从痛苦自备中解脱出来,激发其要求上进的动力,增强他们的自信心。使他们把好的品德、好的行为、好的学习成绩保持下去,不断向更好的方向转化。    一、要摆正态度,积极乐观的对待后进生    对待后进生,首先要抱正确的态度,要正确地看待和估量后进生。他们的“后进”并非一成不变,在他们身上也会有潜在的闪光点。这就要求班主任要具备敏锐的洞察能力,善于寻找和挖掘其上进的火花。一旦发现,就要充分肯定,大力扶植。要尽

8、一切可能树立他们的自尊心和自信心,帮助他们克服自卑感,调整心理状态,使他们的优点和积极因素得到发扬光大。我班有一位女学生叫徐某,平时学习不够努力,经常不交作业,原因是学习基础知识不够扎实导致她学习无上进心。据于这种状况我极力寻找机会,决定从她的其它方面入手去激发她上进不错过每一次机会,发现她值日尽心尽职,发现她帮助同学,发现她拾金不昧,不管事情是小是大,我一次又一次地在同学面前对她进行表扬。用委婉的语气借这些闪光点指出她的学习方面的不足,渐渐地她从及时上交作业到认真完成作业有了前所未有的转变,让我看到了她的希望,让她找回了自信。    二、要不吝啬自己的爱来温暖后

9、进生    新课改要求:教育要面向全体学生,要关注每一位学生。特别是自卑、胆小、有困难的学生,正如阴影中的草木特别渴望阳光照耀一样,这些学生希望得到老师关注的愿望尤为强烈。因此,班主任在观念上要进行转变,把学生真正当活生生的人看待,就应该用善良就像母亲般爱抚着自己孩子一样的情怀来呵护后进生。比如,安排座位,我坚持好中差的搭配,要求好生帮助差生;课堂提问,我激励后进生踊跃发言,使他们把注意力集中到老师教课中,更少时间思想开小差;班级活动,我不枉留给他们一展身手,表现自我的机会。对父母离异的学生,经常与他们交谈,揭开他们思想中的困惑,把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量

10、化解。对屡教不改的,我则寓爱于严,严中有爱。让后进生能够感受到班主任在关心他们,感受到自己在班上有一席之地,感受到集体的温暖。爱的力量是无穷的。    三、要不计较后进生的任性与缺点,友善地处理问题    俗话说:作用是相互的。可是每当面对几十个学生时,我们会经常发现:有很多的学生并不领情,其实有时感觉我们已经花了很多精力但他们还是毫无反应,此时,我们就会有种“恨铁不成钢”的感觉,甚至有时想放弃。但转念一想“人无完人,金无足赤”是人总会犯错,总会有不足,所以我们作为班主任就要有一颗宽容心来对待学生所表现出来的不足。如一次,两位学生在教

11、室打架,还损坏了教室的课桌。我得知情况后,并没有当众训斥他们。二是把他们叫到一个宁静的地方。当时他们还气在心头,我让他们站着沉默十分钟。十分钟过去了,他们的气也消了一大截,我这才了解他们打架的原因,其实他们当时只为鸡毛蒜皮的小事引起,各自为维护自己的面子形成对立情绪而逐步升级,最后导致打架。这时,他们已认识到自己的错误,正低下头等待老师的处理。我想:这是他们一时冲动所犯下的错误,不能把他们当坏孩子处理。于是我做出这样的处理:犯了错误要改正,认真写一份检讨书,还要修理好损坏的课桌。他们感觉老师的处理很客观,很合理,并没有批评讨厌他们的意思。自从这件事发生之后,这两位后进生对不良行为有了很大改进,

12、学习和纪律都有了明显进步。 四、要拥有一颗明亮的眼睛能够发现后进生的优点    每个后进生都有差的一面,也有好的一面,作为班主任更应该善于发现其闪光点进行教育。苏霍姆林斯基说过:“世界上没有才能的人是没有的,问题在于教育者去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”    一对孪生姐妹走进玫瑰园,不多久,其中一位姑娘跑过来对母亲说:“妈妈,这是个坏地方!”    “为什么呢?我的孩子!”    “因为这里的每朵花下都有刺。”

13、0;   不一会,另一个小姑娘跑过来对母亲说:“妈妈,这是个好地方!”    “为什么呢?我的孩子!”    “因为这里的每丛刺上都有花。”听了两个孩子的话,望着被刺破指头的孩子,母亲陷入了沉思。     这就要求教师们换个角度来看待孩子,从哲学角度讲,事物都是一个矛盾的统一体,我们应该要以辩证的思想,敏锐的眼光,深刻的洞察力,不辞辛苦地像淘金工人那样,锲而不舍地挖掘后进生的闪光点,再抓住其心理特点实施转化。“玉不琢不成器”,孩子的优点也是需要教师去发掘的。每个孩子都是优点和缺点、长处

14、和短处的统一体,教师应该细心观察,发现孩子的兴趣爱好和潜能所在,加以鼓励和培养,成就其一生。     五、要有耐心等待后进生的进步     前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“每个孩子都会有个觉醒的过程”,因此我们班主任要学会等待,特别是要等待那些弱势群体的觉醒。学会等待,是一个教师的教育智慧,更是一个教师专业成熟的标志之一。学会等待,意味着能尊重生命的差异,意味着教师能用发展的眼光看待学生,意味着能够用从容的态度对待自己所做的工作:不急于求成,不心浮气躁。有一位后进生,学习怠慢,经常不交作业,有时就算完成作业,也是老师多次催促,她才慢吞吞地做出来的。但学习成绩还可以,结果经过盘问,她的父母都不在家,从小就由奶奶抚养。我想是受奶奶的影响,生活习惯,处事方式都很慢已经养成这种习惯了,一时改不了。我就开展一些简单易学的活动,进行比赛。为此,我作了一个具体的计划:一个星期内训练她的身体的反应速度,具体活动有听口令做动作、起跑反应、跳绳节奏等;一个星期内训练她的口算速度;一个星期内训练她的朗读速度;一个星期内训练