《在互联网上浏览、搜索与下载信息》教学设计与反思

1、在互联网上浏览、搜索与下载信息教学设计与反思一概述学习内容简介本节内容是海南省编初中信息技术第二册的第二章第二节，教材设定的教学目标是学会拨号上网，浏览网页内容，搜索并保存信息。教学策略简析新一轮课程改革已经在我市开展了一年多，新课程理念已经逐步融入到课堂教学中。新课程强调培养学生发现探究解决问题的能力，最终实现学习方式的转变，为终身学习做好准备；而信息技术学科的教学重点也从强调培养操作技能转变为培养学生的信息素养，学生通过学习，不仅仅能收集信息，而且还能够分析处理加工比较鉴赏信息。伴随着课程的综合化，在科学技术领域融入人文精神显得越来越重要。联系到联合国教科文组织通过的保护世界文化和自然遗产

2、公约结合目前在全国各地深入开展的信息技术与学科整合的教学实验，我们选取了北京的四合院一文进行信息技术与语文学科的整合实验教学，在达到信息技术学科教学目的的同时，培养学生保护民族文化遗产的意识。学习者分析初中二年级的学生，经过小学三年和初一年级的学习，已经具备基本的计算机操作能力，学习了等常用软件，可以利用计算机进行日常的交流。二教学目标选用北京的四合院一文进行信息技术与学科的整合，在人文素养方面，不仅仅为了让学生了解四合院这一典型的中国民居形式，更重要的是要培养学生保护民族文化遗产的意识，并且逐渐把这种意识内化到日常行为当中，以期形成文明的行为习惯。根据中小学信息技术课程指导纲要（试行）和特定

3、的学习内容，确定了以下教学目标：能够熟练浏览网页；灵活使用搜索引擎，查找指定资料；能够把资料保存到指定位置；进一步巩固上一章的内容；了解与北京四合院有关的知识；了解我国其它典型的民居建筑；进一步培养学生的自主学习协作学习交流评价的能力；逐步培养学生保护民族文化遗产的意识，形成良好的行为习惯。三教学过程课时：课时（课时/周）。教学环境：（）硬件：网络教室（联想学生终端部，宽带共享联网），可以实现有效监控学生学习情况；校园网教学平台，可以利用校园网提供的让学生进行交流评价。（）软件：网络教室系统浏览器自制多媒体网络课件（提供阅读文本趣味测试和支持文件）。教学过程设计：根据教学内容教学目标和课时安排

4、，我们把教学过程分为几部分，如下表所示：步骤教师活动学生活动导入（分钟）从北京申奥成功引出北京，用一幅旅游宣传海报（人力三轮车胡同观光，背景是四合院）提出问题：这种旅游形式的对象是什么？为什么能吸引大量的中外游客？给出解决问题的途径：阅读北京的四合院一文，并简要说明网络课件的使用方法。教师布置以下学习任务：阅读文章北京的四合院；完成趣味测试题目。学生对于旅游宣传海报表现出很大兴趣，纷纷相互议论，对北京四合院产生了好奇心。学生自主学习（分钟）教师通过网络教学平台监控学生的学习情况；在课堂上巡视，回答学生的提问；并强调学生在学习过程中获得帮助的途径不仅仅是向老师提问，还可以与同学交流，在课件中阅读

5、帮助文件。按照学生完成测试的情况，给出小动画作为奖励。课件中测试的知识点由初中语文教师设定。大多数学生认真阅读文章进行自学，然后完成测试。（这一阶段的学习以自主学习为主，合作学习为辅。）深入引导（分钟）根据学习情况，请几位学生发言，交流学习心得。教师提问引导：除了文章中的内容，同学们还想知道有关四合院的哪些知识？获取信息的途径有哪些？教师确定收集信息的方式是通过互联网收集。学生们积极回答还想知道有关四合院的产生四合院的图片分布及现状。学生回答收集信息的渠道有：报纸书刊图书馆学习光盘网络等。收集保存信息创作交流（分钟）根据学生的回答，把学生分组，完成以下任务：收集保存以下各类信息：（）四合院的产

6、生及其原因;（）四合院的图片；（）四合院的分布及其原因；（）四合院的现状，讨论保护四合院的措施；教师介绍常用搜索引擎，简单提示使用搜索引擎保存信息的方法。各小组综合分析归纳收集的信息，制作演示文稿；并将作品提交到校园网，学生可以通过对其进行评价；小组成员进行讨论，认真总结使用搜索引擎收集信息的方法，形成文档并提交到校园网上。学生开始收集信息，然后把全组收集的信息进行综合，形成文本;小组进行分工，利用每一个组员的特长，设计制作演示文稿；把小组的作品上传到校园网并对自己和其他小组的作品进行简单评价。学生在学习过程中查阅课件中提供支持文件，学习搜索引擎的使用方法技巧，获取一些常用搜索引擎的地址。交流

7、评价（分钟）根据学生在校园网发布的作品和其他学生的评价，分别要求各小组选派代表发言，总结陈述各自小组收集的信息及其方法技巧，并回答其它小组的问题。教师作为单独一个小组，展示自己收集的信息制作的演示文稿和文档，参与作品的评价。每组推选一名学生进行总结陈述，其他组员可以补充。其他各小组学生提问。在交流过程中，各小组详细记录其他小组的意见，对文稿和文档进行修改总结交流（分钟）要求学生自由发言，交流以下内容：你还了解世界范围内哪些典型的民居？谈一谈你对这些建筑的评价。结合自身经历，列举一些在旅游景点及日常生活中发现的不文明行为，并进行简要评价。教师对学生的发言作简要评价与总结。学生踊跃发言，列举自己了

8、解的民居（湖南重庆的吊脚楼；云南的藏族民居等）；从自己的亲身经历中列举一些不文明行为（在旅游景点乱刻乱画乱扔垃圾等）；学生集体对这些行为作出判断评价。四评价量规设计为了使学生能够更加有效的学习，让学生对学习效果进行自评和互评，结合设定的教学目标，我们提供了如下表所示的评价量规：完成学习后，（在家里或其他地方）你能实现与互联网的正常连接吗？很容易&比较容易比较困难能够正常浏览网页内容搜索并保存特定信息吗？很容易比较容易比较困难你在收集处理信息和制作编写文稿文件过程中参与的项目有收集分析处理设计演示文稿制作演示文稿文档其它你了解了有关北京四合院的知识有：外形结构特点分布及现状其它你还了解哪

9、些民居？（自由填写）你在学习过程中与其他同学的合作交流很积极积极比较少对于引用的资料，你是否标明出处？全部部分很少你认为在旅游景点应该注意的事项有：（自由填写）通过这一专题的学习，你认为收获很多比较多没有多少收获五反思关于分组在改变学生的学习方式的过程中，协作学习是一种重要的手段，它以分组为主要形式。最理想的分组是建立在学生的真实意愿的基础上，但是，在目前我市班额普遍较大的情况下，这种分组在操作上难以实现。我们的做法是，在修建网络教室的时候，改变以往电脑教室纵向横向的布局，采用弧形或者圆形的布局，一台计算机为一个单位，进行自然的分组，从而使课堂教学中的协作学习得以较好的实现。关于学习方式的转变

10、在教学中，我们首先要求学生阅读文章，完成测试，进行自主学习；在收集信息和设计制作的过程中，主要让学生以分组交流分工协作的方式进行学习。教师的讲授只是为了学生的学习作简单的技术支持。我们把主要精力放在了对学习资源的设计上，信息技术不再只是学习的工具，而是构成了学生的学习环境，学生在信息技术的环境中获取学习资源（教材教师提供的课件学习支持文件互联网上的资源）开展学习。对于学生的每一个学习阶段每一个学习任务，我们都提供了充足的支持文件和范例。学生在学习过程中，可以从教师同学网络等不同的渠道获得帮助，从而理解学习方式的多样性，逐渐实现学习方式的转变。关于评价由于班额过大，教师在课堂上难以做到对每一个学

11、生的学习作出较为准确的评价。我们采用多层次多维度的评价方式，取得较好的效果。首先小组对每一位成员的学习进行评价（教师可以对一部分学生进行评价），教师再对小组完成任务的情况进行评价，可以兼顾点面，实现有效评价；其次，除了教师对学生小组（学生）对学生的评价，学生还能够利用教师提供的评价量规进行自我评价，实现多维度的评价。关于人文素养的培养人文素养的培养不是孤立的，而是以培养良好的日常行为习惯为基础的。在教学过程中，我们通过学生发言的方式，列举日常生活中的不文明行为，从保护历史文化遗产到在教室里乱吐口香糖损坏鼠标电脑桌椅等行为，紧密联系学生的学习生活，实现学生的间接经验与直接经验的结合，让学生谈体会说感受，生动而不露痕迹，取得良好的效果。关于教师的作用随着现代教育教学理论在实践中的应用，教师在教学活动中的主导作用得到了广大教师的认可。但是，在网络环境下的整合教学，课堂更加开放民主，教师与学生的地位趋于平等，在新旧教学学习观念的冲撞下，教师的主导作用的实现变得更加困难，也更重要。我们在教学过程中充分