多维度一多归因因果量表

1、精品-可编辑-多维度一多归因因果量表姓名： _年级： _班级： _年龄： _ 别： 男 女下面这些句子描述了您平时的一些想法和观点，请您用0-4 表示这些描述在多大程度上符合您平时的想法和观点，0 表示“非常不同意” ，1 表示“比较不同意” ，2 表示不确定”，3 表示“比较同意”，4 表示“非常同意”，请在每一描述后相应的数字上打“V”。0 非常不同意、1 比较不同意、2 不确定、3 比较同 意、4 非常同意。题项内容非 常不同.-v.意比 较不同.-v.意不确疋比 较同意非 常同意1.如果我得了坏分数，通常我会认为主要原因是我在这门课上没有努力用 功。012342.我对某个社交场合的喜爱

2、程度几乎完全取决于在场的人的性格。012343.要是我得了低分，会使我怀疑自己的学业能力。012344.交朋友是件很好玩的事，有时我不得不归功于运气。012345.假如我与他人相处得不融洽，这说明我在社交方面投入的精力太少。012346.有几次我在某门课上得了高分，这是因为教师的打分标准太松。012347.依我看来，不能让大家喜欢我是反映出我在人际关系方面的无知。012348.有时我考试成功要靠一点运气。012349.就我而言，我所取得的好分数全部来自我的努力。0123410.不管我做什么，有些人就是不喜欢我。0123411.取得好分数最重要的因素是我的学习能力。0123412.导致朋友问失和

3、，巧合是件常常占了很大比例。0123413.维系友谊需要付岀努力才行。0123414.依我的经验，一旦哪位老师认定你是个差劲的学生，那么比起其他同 学来，你交的作业更有可能得到坏分数。0123415.依我看来，与人相处是一门技巧。0123416.有些我得到的低分有部分可能是由于运气不好。0123417.如果在学校我做的不如期望的那么好，多半是因为我不够努力。0123418.即使当我不愿与人交往时，有些人也能使我玩得很开心。0123419.要是我没学好某门课程，很可能是因为我缺乏这方面的技巧。0123420.根据我的经验，交朋友多半是件碰运气的事。0123421.如果我听说了某桩离婚案，我会怀疑

4、这对夫妇可能没有全力以赴维护 自己的婚姻。0123422.我得的高分中有一些只不过说明这些课程比大多数课容易。0123423.我觉得那些经常孤独的人是因为缺乏社交能力。0123424.我感到我的一些高分在很大程度上要靠机遇因素，如考试中恰巧岀现 了我会的问题。0123425.只要我得到好分数，全都是因为我在这门课上下了苦功。0123426.有些人好像生来就讨厌我。0123427.我认为我的高分数直接反映了我的学业能力。0123428.我发现缺少友爱，常常是因为不够走运；没有碰上合适的人。01234精品-可编辑-29.就我而言，交朋友成功与否在于我为此做过多大努力。0123430.在那些老师讲得

5、枯燥的课程中，我常常得到坏分数。0123431.拥有好朋友，只不过是具有社交技巧而已。0123432.我的功课分数低有时会使我认为自己仅仅是不走运。0123433.坏分数提示我不够努力用功0123434.要想使自己在聚会上开心，我周围应该有懂得怎么样才过得愉快的 人。0123435.要是我得了低分，我会以为自己没有能力学好这些课程。0123436 .假如我的婚姻持久、幸福，我会说我只不过是走运罢了。0123437.根据我的经验，孤独来自于不能尽力友善待人。0123438.有时我得了好分数，只是因为这门课的内容容易学。0123439.根据我的经验，缺少友爱与社交无能间有直接的联系30123440

6、.我有时不得不为得到的好分数为自己感到庆幸。0123441.假如我肯努力，我就能克服通向学业成功之路上的任何障 碍0123442.几乎不可能弄明白我究竟是如何得罪了一些人。0123443.如果我得了好分数，是因为我学习能力强。0123444.我与朋友闹别扭常常起因于偶然事件。0123445.如果我的婚姻能够成功，这只在于我对此付出了努力。0123446.在我看来，我得到的有些低分数，只意味着有些教师在分数上过于吝 色。0123447.对我来说，如果不动脑筋、不耐心，就不可能同别人维持亲密的关系。0123448.我得到的低分有些可能是运气不好的作用，即在错误的时间选了错误 的课程。01234多维

7、度-多归因因果量表(MMCS)多维度-多归因因果量表(MMCS)多维度-多归因因果量表 是 Lercourt,VonBaeyer,Ware,Cox(1979)编制的，包括两部 分，分别涉及关于学业成就与人际 关系的因果信念。该量表总共有 48 个题目，24 个涉及学业成就，24 个有关 人际关系，每个部分又分成有关成功和有关失败的 12 个题目。该量表采用的是 5 级记分方式。 本研究借助于该量表前一部分的成就内容来评定归因方式。该量表有关学业成就 的项目分为四组，每组 6 个项目测试四种归因倾向，分别 是能力、努力、情境和 运气。其中，能力和努力为内归因，运气和情境为外归 因；能力和情境为稳

8、定归 因，努力和运气为不稳定归因；努力为可控归因，能精品-可编辑-力、运气和情境为不可控归 因。它们组成如下： 能力（6、14、22、2、10、 18），努力（5、13、21、1、9、17），情境（3、11、19、 7、15、23），运气（4、 12、20、8、16、24）每组项目中，成功与失败的结果归因各占一半，前三题代表高绩效水平归因，后三题代表低绩效水平归因。各维度得分越高，说明被试越有该维度的归因倾向。 该量表主要是测量大学生学业成就的归因风格。指导语：下面一些题目涉及到您对自己取得工作、 学业成就的一些评价。 指导语： 下面一些题目涉及到您对自己取得工作、学业成就的一些评价。每道题目

9、均有五个等级的计分方式：0-完全不同意 比较不同意 一般同意 比较题目均有五 个等级的计分方式：完全不同意 1-比较不同意 2- 一般同意 3-比较 完全同意。 同意 4-完全同意。请您按照自己的真实想法，评定下列各题，然后把每道题的 完 全同意 请您按照自己的真实想法，评定下列各题，分数填写在题后的空格中。分数填写在题后的空格中。题得题项号分 1 如果我取得的学业绩效低，通常我会认为主要原因是我在这件事情上没有努力。2 要是我取得的学业绩效差，会使我怀疑自己的工作能力。3 有几次我在某件事情上取得了高的绩效，这是因为评估的打分标准太松。4 有时我办事成功要靠一点运气。5 就我而 言，我所取得

10、的高学业绩效全部来自我的努力。6 我取得高的学业成绩最重要的因素是我的工作能力。7 依我的经验，一旦哪位老师认定你是个差劲的学生， 那么比起其他同学来，你做的学业更可能得到不好的评价。8 有些我取得的低 的学业绩效中有部分可能是由于运气不好。9 如果我在学习方面做的不如期望的那么好，多半是因为我不够努力。10 要是我没有干好某项事情，很可能是因为我缺乏这方面的技巧。11 我取得的高的工作和学业绩效中有一些只不过 说明这些事情比较容 易。12 我感到我的一些高学习绩效在很大程度上要靠机精品- 可编辑 -遇。 13 只要我取得了高学业绩效，全部是因为我在其中下了功夫。 14 我认 为我的高学业绩效直接反映了我的工作能力。 在那些我认为枯燥的学习中，我 常常取得的学业成绩不好。 我的学习绩效低有时会使我认为自己仅仅是不走运。 低的学习绩效提示我不够努力工作。 要是我学习不好，我会以为自己没有能力 做好它。 有时我取得了好的学习成绩， 只是因为它的内容容易。 我有时