垂直的生计学案分析

1、+垂直k的勺生 计亠学案分析一一一、课程标准1-描述世界-一一些地区和国家不同的自然环境条件比较一人们社会生活和风土人情等方面的主要特色。2运用各种不同的地图和图表描述区域的自然环境和人文环境的特占八、。二二二、学习目标1-能够利用各种地图或文字材料获取所需要的一信一息一，一描-述一秘一鲁一安一第一斯一山_区一的一自一然一环一境一亠2亠能一够一说一明一山区一人一们是一如一何一利一用一山区一来一发一展一生活一的一，一描一述一他一们生一产一生一活一的一特一色一3、学会分析山区人们生产生活的特色与山区自然环境之间的关系。-三、教学重难占八、重占八、:安第斯山区的自然环境特征和人文环境特色。难占八、:

2、安第斯山区的自然环境与人文环境之间的关系四、教学方法读图法、情景教学法、合作讨论法等五、教学流程【导入新课:欣赏图片】欣赏安第斯山脉地区风光同时配上印第安人音乐引起学生的兴趣设问:同学们老师给大家带来的这些风光图片美不美?学生答:美!问:那么大家想不想知道这么美丽的地方到底在什么地方呢!学生答:想!(一一一)寻找安第斯1-通过幻灯片向同学们展示两张图片(安第斯的地理位置图),请同学们来说一一一说安第斯山脉在世界的位置、走向及地位?2再通过幻灯片展示一一一幅当地图片设计问题:走进山区探索山区的生产生活是怎样的?(-二)探秘安第斯1-【幻灯片展示秘鲁山区农业活动示意图】设计问题:安第一斯山区一人民

3、一又是如一何利用一当一地一的.环.境.发.展.生.产.的.呢.?学生.回答低海拔处二S高海拔处口UnU2-丄幻.灯一片.展.示.5 一S 一左.右.安.第.斯一脉.东.坡.不-同一高一度一自一然一景一观.变一化.示一意一图一IIIIII设计一问一题秘鲁安第斯山区从一麓到顶自然景观一的变化-原因一?nnnnnnnnnnnn学一生一整一理一丄教一师一引一导一回一答一:随一着一海一拔一的一升一U高，-气温逐渐降低丄每升高米,气温丄降高一海一拔一山_区-从一A麓一到一山_顶一，一导一致一自一然-景一观一呈一现一垂一直一变一化一3亠丄教师引导一过渡设一问一:秘一鲁一山区一之一所一以一能一产一生一如一此一

4、奇一特一的一生一产一方一式一出一现一文一明一，-是一什一么一人一最一先一在一此一创一造一出一的一呢一?-U学一生一回一答-印一第-安一人!nnnInIII教一师一出一示一印第一安一人图一片，-及一出一示一印加一文一明一遗一址一图一片-(-三一)走-进一安-第-斯一IIIInIIIIII1小组合作探究小组合作目标要求1)安第斯山区印第安人的衣、食、住、行是怎样的?2)这样的生活方式与自然环境之间的关系如何?2-【学生成果展示】衣:羊驼毛质地轻柔纤维细长保暖性强极为珍贵有纤维上帝之美誉食:玉米和马铃薯是山区居民的主要粮食秘鲁人培育出抗寒的马铃薯品种还利用昼夜温差大发明了常年保存马铃薯营养价值的方法住:如图(PPT)行:骆马匕匕 厶冃在崎岖的高山峻岭间行走自如体小但耐饥渴是当地居民的主要运输工具/、3-【展示秘鲁国徽】问题:秘鲁国徽左上角是什么动物的图案?它出现在国徽上面说明了什么?学生回答:骆马(四)感悟安第斯教