教学设计：眼睛和眼镜

1、八年级上册第三章：透镜及应用第4节 眼睛和眼镜 编号：010304八年级物理学科教学设计 设计教师：张国礼一、内容及其分析1内容：本节“眼睛和眼镜”不仅涉及到透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识，是与人们生活密切相关的内容。它体现了新教材、新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念。将本节放在实验“探究凸透镜成像规律”的下一节，既加强了学生对所学规律的巩固与运用，又教给了对学生终身有用的用眼卫生知识，很有实用价值。2分析：眼睛是人体的重要感觉器官，本节把眼睛作为一种像照相机那样的光学仪器，深入浅出地向学生介绍眼睛的成像原理、眼疾的原因及其矫

2、正的方法，并使学生获得一些正确用眼和护眼的眼保健知识，提高了学生用眼卫生意识，体现了新课程标准下物理教学的人本观。针对本节内容，教学的重点是：培养学生利用前面所学凸透镜成像规律的知识，加深对眼睛的了解。教学难点是:将科学知识应用于日常生活的意识的培养。二、目标及其分析1目标（1）了解眼球的结构，知道眼睛是怎样看见物体的。（2）知道近视眼和远视眼的特点及其矫正的方法。2分析（1）通过让学生观察并识记教材图3.41中眼球的结构图，使他们可以在没有用文字标住名称的眼睛结构图中指出其中的角膜、晶状体、睫状体、视网膜等重要组织的大体位置及其基本作用。（2）让学生通过阅读、回忆、比较、判断等能力过程，自主

3、建构知识，进而简单理解整个眼球相当于照相机，角膜和晶状体的共同作用相当于相机镜头，睫状体相当于相机中的调焦环，视网膜则相当于胶片。（3）在教师针对“晶状体变厚，折光能力变强；晶状体过薄，折光能力变弱”这一知识点的理解作适当的点拨与补充后，仍然由学生阅读，之后通过讨论与交流弄懂人们能看见远处物体和近处物体的光学原理。（4）以教师的适度点拨为前提，让学生自主完成“近视眼、远视眼的形成及其矫正”的实验探究过程。三、教学问题诊断分析1学生阅读课文第2段后半部分内容时，对“晶状体比较薄，折光能力较弱；晶状体变厚，折光能力变大”这一知识点的理解肯定存在一定的问题，因为在学凸透镜会聚光线时因不适宜对面积相同

4、，但厚薄不同的透镜折光能力不同进行讲授。这一知识点应由教师在学生阅读后作必要的补充讲解。2就物理学习仅有2、3个月的八年级学生而言，要让他们独立完成“近视眼、远视眼的形成及其矫正”的实验探究过程，肯定是有一定难度的。首先，实验的目的和意义不是十分清楚，实验中关键之处必要的操作技能也存在问题，因此，少不了教师作适当的点拨与指导。四、信息技术使用条件分析五、教学过程设计【】、教具准备本节教学放在物理实验室完成，除需要学生用文具盒及眼球结构挂图之外，所需探究用实验器材为：由光具座、不同焦距的凸透镜和凹透镜、蜡烛、火柴、光屏等组合而成的器材若干套（教师演示用一套，学生每4人一套）【】、教学流程眼睛的结

5、构与光学原理眼睛视物（看远处和近处物体）的原理近视眼及其矫正远视眼及其矫正 （一）、引入（情景创设）活动1：要求学生拿出文具盒并打开，然后让同桌的两位学生交换着闭上眼睛，用手去摸里面的东西（钢笔、铅笔、三角板、橡皮擦、直尺等），每摸出一样，就向同桌说出摸到的是什么东西？教师拿着不同的物品，走到学生中，让闭上眼睛触摸后作出判断。引入新课：不用眼睛，用手摸也能感知某一物体的形状、大小、凉热等特点，但如果只是凭借手的触感来认识事物，哪一定是有缺陷的，成语故事“盲人摸象”说明的就是这个道理。更多的时候，我们靠的是眼睛。眼睛是一个既复杂又奇妙的器官，它帮助我们认识身外的世界。判断物体的大小、距离、质感、

6、颜色及长、宽等。问题1：你们知道眼睛是如何看到物体的吗？眼病是如何产生的？人们是如何来矫正它的呢？让我们来学习本节的内容“眼睛和眼镜”。设计意图：激发学生的学习兴趣，让学生带着问题进行思考并促使课堂阅读更仔细。（二）、问题及例题（1）、眼球的结构问题2：眼球好像_，_和_的共同作用相当于一个凸透镜,正常人的是可以通过_进行调节的，_相当于光屏。活动2：让学生针对教材P68页图3.41所示的眼球结构进行观察和识记，然后阅读课文第2段前4行的内容。学生完成后由教师出示眼球的结构挂图，抽查学生对眼球各主要器官名称的识记情况。 设计意图：让学生通过观察、再现、回忆、识别、辨认、比较、判断等能

7、力过程，自主建构知识后得出角膜、晶状体的共同作用相当于照相机的镜头，瞳孔相当于光圈，睫状体相当于调焦环，眼睑相当于照相机的快门，视网膜相当于照相机的胶片，无论看什么物体，总能得到物体的倒立、缩小的实像这一知识技能目标。 （2）、眼球视物的原理问题3：眼睛通过睫状体来改变_的形状；当睫状体放松时，晶状体比较_，折光能力较_，远处物体射来的光落在_上，眼球可以看清远处的物体；当睫状体收缩时，晶状体比较_，折光能力较_，近处物体射来的光落在_上，眼球可以看清近处的物体；。活动3：学生阅读课文第2段后半部分内容，读完后由教师对晶状体比较薄，折光能力较弱；晶状体变厚，折光能力变大作适当的补充讲

8、解，然后以前后两桌的4位同学为小组，相互交流对“看远处物体和近处物体时晶状体成像的光学原理”的看法。设计意图：适当点拨是教师作为学生学习帮助与引导者作用的必要体现，而让学生交流则是在增强口语表达能力基础上修正各自认识上的误区。 （3）、近视眼、远视眼的形成及其矫正问题4：眼病是由于_变形过大，通过_的调节无法达到正常状态而造成的。近视眼只能看清_的物体，它是由于_过厚，折光能力过_强而造成的，得近视眼的人成像呈在视网膜的_面。远视眼只能看清_的物体。得远视眼是因为_太薄，折光能力太_或者眼球在前后方向上太_而造成的，来自近处一点的光还没有会聚成一点就到达视网膜了，在视网膜上形成一个模糊的光斑。

9、活动4：指导学生完成如下探究实验1模拟正常眼将蜡烛点燃作为光源，放置在凸透镜两倍焦距以外，移动光屏，在屏上得到一个清晰的像。2探究近视眼成像及其矫正（1）将光屏远离凸透镜一些，让像成在光屏前方，这时会在屏上成模糊的像。（模拟近视眼）（2）让学生根据生活经验，换用类型不同的、或焦距不同的透镜放在蜡烛与凸透镜间，直到使蜡烛清晰的像再次成在光屏上为止。（3）分析论证，得出：近视眼应配戴凹透镜。3探究远视眼成像及其矫正（1）将光屏靠近凸透镜一些，让像成在光屏后方，这时会在屏上成模糊的像。（模拟远视眼）（2）让学生根据生活经验，换用类型不同的、或焦距不同的透镜放在蜡烛与凸透镜间，直到使蜡烛清晰的像再次成

10、在光屏上为止。（3）分析论证，得出：远视眼应配戴凸透镜。设计意图：在进行以上探究实验时，先让学生从生活经验出发，由学生提出用什么样眼镜，再换用类型不同的、或焦距不同的透镜，直到使得清晰的像再次成到“视网膜”上，最后才得出矫正的方法。教学中要突出实验探究的过程，使学生在探究中感悟，也使学生养成保护眼睛、保护视力的自觉行为。培养学生猜想和假设的能力，设计实验、进行实验的能力，交流评估的能力。同时渗透物理学之美无处不在。通过这个探究实验，让学生领会科学探究方法，经历科学探究的基本过程，形成实事求是的科学态度。（以下两部分可由教师视课堂时间安排）（4）、如何保护眼睛（教师可视课堂时间安排）·

11、不要边走边读，不在行使的车上看书。·不要躺在床上阅读。·不要在过强或过弱的光线下阅读。·看书做作业时尽量与书本保持25cm左右的距离。·坚持每天做眼保健操。·不要长时间玩游戏。（5）、实践应用：活动5：（1）、阅读课本64页“眼镜的度数”后，回答课本提出的2个问题。（2）、课本64页“动手动脑学物理”习题第3题。（3）、思考：眼睛和照相机成像有哪些相同点和不同点。设计意图：在教学中要强调面向全体学生，而不仅仅是少数尖子生，要关照个别差异，让每个学生获得成功的同时，给吃不饱的学生另外提供补充性挑战。（三）、目标检测1要使近视眼能看清远处的物体，应

12、配戴合适的_；要使远视眼能看清近处的物体，应配戴合适的_。2.下面对近视眼产生原因的叙述错误的是：( )A晶状体太厚，折光能力太强 B眼球在前后方向上太长C来自远处某点的光会聚在视网膜前，到达视网膜时已经不是一个点D来自远处某点的光会聚在视网膜后，到达视网膜时已经不是一个点3.如图所示是人眼晶状体调节光路图，其中描述正常眼的成像情况的是_，描述近视眼的成像情况是_；描述远视眼的成像是_；描述矫正近视眼的方法的是_；描述矫正远视眼的方法的是_。（四）、小结1、眼球的结构： 2、眼睛能看到物体的原因： 3、眼睛的调节： 眼睛1、产生原因： 2、矫正： 近视眼 1、产生原因： 2、矫正： 远视眼 设

13、计意图：简明扼要地将本节主要框架展示出来，让学生以问题的形式回顾本节主要知识点，以帮助学生加深对本节重点知识的记忆。（五）、配餐作业1.下面是关于眼的示意图，请据图回答：（1）分别填上近视眼、远视眼、正常眼（2）图中甲眼、丙眼比较，不同点是：a_;b_.2.下列与近视眼不符合的是A.晶状体曲度过大 B.物像落在视网膜前方C.眼球前后径过短 D.可用凹透镜纠正3.物像只有落在_上，人才能够清晰地看到这个物体.这就需要眼球内_等结构具有灵敏的调节功能.4人用眼睛观察一个物体，例如观察一棵树，其光学原理就像图1中的一支蜡烛通过凸透镜成像在光屏上一样。_就相当于图329中的蜡烛，人眼睛的_就相当于凸透

14、镜，_就相当于光屏。眼睛每个人都有眼睛，这是人们观察世界的窗口，正是因为有了它，才使我们欣赏到五彩斑斓的世界。不过你们是否知道眼睛的构造呢？以及是否了解眼睛看到物体的原理呢？其实眼睛的作用相当于一个凸透镜。在眼睛的最外层是角膜，中间的囊状物是晶状体。晶状体和角膜之间的空间充满的液体水样液。晶状体和后面的视网膜之间充满着无色的胶状透明物质玻璃体。角膜、水样液、晶状体、和玻璃体都能对光线产生折射。他们共同作用相当于一个凸透镜，这个凸透镜的前焦点约在角膜前1.5cm处，后焦点约在角膜后2.0cm处。用眼睛观察的物体，距离都大于二倍焦距，所以物体射进眼睛里的光线经过凸透镜的折射之后，在视网膜上形成倒立、缩小的实像，刺激颁布在视网膜上的感光细胞，通过视神经传给大脑，产生视觉，