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1、RR五年级下册五年级下册5 5 古诗词三首古诗词三首牧牧 童童 【唐唐】吕吕 岩岩新课导入新课导入汉钟离汉钟离铁拐李铁拐李吕洞宾吕洞宾张果老张果老曹国舅曹国舅韩湘子韩湘子蓝采和蓝采和何仙姑何仙姑作者简介作者简介 吕岩,吕岩,字字洞宾洞宾。唐代京兆人。号。唐代京兆人。号纯阳子纯阳子,自,自称称回道人回道人。世称。世称吕祖吕祖或或纯阳祖师纯阳祖师,为民间神话故,为民间神话故事事八仙之一八仙之一。咸通举进士,曾两为县令。值黄巢。咸通举进士,曾两为县令。值黄巢起义,携家人入终南山学道,不知所终。起义,携家人入终南山学道,不知所终。听朗读,认读字词,把握诗歌朗读节奏。听朗读,认读字词,把握诗歌朗读节奏。
2、整体感知整体感知草草 铺铺 横横 野野 六六 七七 里,里,笛笛 弄弄 晚晚 风风 三三 四四 声。声。归归 来来 饱饱 饭饭 黄黄 昏昏 后,后,不不 脱脱 蓑蓑 衣衣 卧卧 月月 明。明。ppsusu铺铺pp(铺床)(铺床)pp(当铺)(当铺)铺铺 蓑蓑牧牧 童童草草 铺铺 横横 野野 六六 七七 里,里,笛笛 弄弄 晚晚 风风 三三 四四 声。声。归归 来来 饱饱 饭饭 黄黄 昏昏 后,后,不不 脱脱 蓑蓑 衣衣 卧卧 月月 明。明。草草 铺铺 横横 野野 六六 七七 里,里,笛笛 弄弄 晚晚 风风 三三 四四 声。声。归归 来来 饱饱 饭饭 黄黄 昏昏 后,后,不不 脱脱 蓑蓑 衣衣
3、卧卧 月月 明。明。铺:展开。铺:展开。诗歌解读诗歌解读铺铺 弄弄弄:逗弄。弄:逗弄。蓑衣:棕或草蓑衣:棕或草编的外衣,用编的外衣,用来遮风挡雨。来遮风挡雨。蓑蓑 衣衣草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。【诗意诗意】 广阔的原野铺满了青青的野草,广阔的原野铺满了青青的野草,晚风中隐约传来牧童悠扬的笛声。晚风中隐约传来牧童悠扬的笛声。思考:从这两句诗中,你感受到了什么,请简要分析。思考:从这两句诗中,你感受到了什么,请简要分析。 这两句诗从视觉、听觉方面进行描写:一个这两句诗从视觉、听觉方面进行描写:一个“铺铺”字,从视觉角度把草的茂盛和原野给人的那字,从视觉角度把草
4、的茂盛和原野给人的那种平缓舒服的感觉表现了出来;一个种平缓舒服的感觉表现了出来;一个“弄弄”字,从字,从听觉角度显出了一种情趣,把风中笛声的时断时续、听觉角度显出了一种情趣,把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸传达了出来。悠扬飘逸传达了出来。归来饱月明饭黄昏后,不脱蓑衣卧。归来饱月明饭黄昏后,不脱蓑衣卧。【诗意诗意】 牧童回来吃饱了饭,牧童回来吃饱了饭,已是黄昏之后了,他连蓑已是黄昏之后了,他连蓑衣也不脱,就躺在月夜的衣也不脱,就躺在月夜的草地上休息了。草地上休息了。思考:从这两句诗,你感受到了什么?你脑海中的思考:从这两句诗,你感受到了什么?你脑海中的牧童是怎样的呢?牧童是怎样的呢? 后两句诗人写
5、了吃饱后的牧童休息时的情景。后两句诗人写了吃饱后的牧童休息时的情景。牧童以地为床,以天为帐,饿了就吃,困了就睡,牧童以地为床,以天为帐,饿了就吃,困了就睡,无牵无挂。诗句刻画了一个无拘无束、自由自在无牵无挂。诗句刻画了一个无拘无束、自由自在的牧童形象。的牧童形象。结构梳理结构梳理绿草悠笛(色彩绿草悠笛(色彩 声音)声音)饱饭休息(安然饱饭休息(安然 恬静)恬静)寄情于景寄情于景情景交融情景交融牧牧 童童主旨概括主旨概括 牧童牧童描写了一幅鲜活的牧童晚归休憩描写了一幅鲜活的牧童晚归休憩图,表达了诗人内心世界对远离喧嚣、安然自图,表达了诗人内心世界对远离喧嚣、安然自得的生活状态的向往。得的生活状态
6、的向往。古诗学习方法古诗学习方法1.1.知诗人知诗人2.2.解诗题解诗题3.3.读诗文读诗文4.4.明诗意明诗意5.5.入诗境入诗境6.6.悟诗情悟诗情舟过安仁舟过安仁 【宋宋】杨万里杨万里作者简介作者简介 杨万里杨万里(1127120611271206),字廷),字廷秀,号诚斋。吉州吉水(今属江西)秀,号诚斋。吉州吉水(今属江西)人。主张抗金,正直敢言,有气节。人。主张抗金,正直敢言,有气节。南宋著名爱国诗人南宋著名爱国诗人, ,文学家,与陆文学家,与陆游、尤袤(游、尤袤(m mo)、范成大并称)、范成大并称“南宋四大家南宋四大家”“”“中兴四大诗人中兴四大诗人”。 主要作品:有主要作品:有
7、诚斋集诚斋集传世。代表作品有传世。代表作品有小池小池过扬子江过扬子江晓出净慈寺晓出净慈寺送林子方送林子方等。等。听朗读,认读字词,把握诗歌朗读节奏。听朗读,认读字词,把握诗歌朗读节奏。整体感知整体感知一一 叶叶 渔渔 船船 两两 小小 童,童,收收 篙篙 停停 棹棹 坐坐 船船 中。中。怪怪 生生 无无 雨雨 都都 张张 伞,伞,不不 是是 遮遮 头头 是是 使使 风。风。oo篙篙棹棹遮遮zhozhozhzh舟过安仁舟过安仁一一 叶叶 渔渔 船船 两两 小小 童,童,收收 篙篙 停停 棹棹 坐坐 船船 中。中。怪怪 生生 无无 雨雨 都都 张张 伞,伞,不不 是是 遮遮 头头 是是 使使 风。
8、风。一一 叶叶 渔渔 船船 两两 小小 童,童,收收 篙篙 停停 棹棹 坐坐 船船 中。中。怪怪 生生 无无 雨雨 都都 张张 伞,伞,不不 是是 遮遮 头头 是是 使使 风。风。篙:撑船用的竹篙:撑船用的竹竿或木杆。竿或木杆。诗歌解读诗歌解读棹:船桨。棹:船桨。怪生:怪不得。怪生:怪不得。篙篙棹棹怪怪 生生一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。【诗意诗意】一只小渔船上,有两个小孩子,他们收起一只小渔船上,有两个小孩子,他们收起了竹篙,停下了船桨,坐在船中。了竹篙,停下了船桨,坐在船中。怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。【诗意诗意】难怪没
9、有下雨他们也把伞张开在那儿,原难怪没有下雨他们也把伞张开在那儿,原来他们不是在遮雨而是借助风的力量让船前进啊。来他们不是在遮雨而是借助风的力量让船前进啊。思考:这句诗中思考:这句诗中“怪生怪生”一词用得好吗?为什么?一词用得好吗?为什么? “ “怪生怪生”一词用得好。一词用得好。“怪生怪生”除了有除了有“怪不得怪不得”的意思,还包含着诗人了解原因后的恍然大悟,也包的意思,还包含着诗人了解原因后的恍然大悟,也包含着诗人理解两个小童撑伞行为后产生的愉悦心情。含着诗人理解两个小童撑伞行为后产生的愉悦心情。“怪生怪生”一词看似平常,但诗人体味到的一词看似平常,但诗人体味到的“趣趣”和小和小童行为的童行
10、为的“趣趣”都包含在其中了。都包含在其中了。结构梳理结构梳理舟上所见舟上所见 静态静态张伞所悟张伞所悟 动态动态天真可爱天真可爱稚趣横生稚趣横生舟过安仁舟过安仁主旨概括主旨概括 舟过安仁舟过安仁描绘了无忧无虑的两个小渔童描绘了无忧无虑的两个小渔童充满童稚的行为,表达了诗人对儿童溢于言表的充满童稚的行为,表达了诗人对儿童溢于言表的喜爱之情。同时对两个小童玩耍中透出的聪明伶喜爱之情。同时对两个小童玩耍中透出的聪明伶俐大加赞赏。俐大加赞赏。 舟过安仁舟过安仁是是_代诗人代诗人_的的作品。诗中,前两句话描写的是作者的作品。诗中,前两句话描写的是作者的_,后两句描写的是作者的,后两句描写的是作者的_。我
11、们还学过他写的我们还学过他写的_课堂小结课堂小结宋宋杨万里杨万里所见所见所悟所悟晓出净慈寺送林子方晓出净慈寺送林子方小池小池宿新市徐公店宿新市徐公店 清平乐清平乐村居村居 【宋宋】辛弃疾辛弃疾作者简介作者简介 辛弃疾辛弃疾(1140120711401207),南宋词人。),南宋词人。字幼安,号稼轩,历城(今山东济南)字幼安,号稼轩,历城(今山东济南)人。历任湖北、江西、湖南安抚使等职,人。历任湖北、江西、湖南安抚使等职,一生坚决主张抗金。南宋豪放派词人,一生坚决主张抗金。南宋豪放派词人,与苏轼合称与苏轼合称“苏辛苏辛”,与李清照(号易,与李清照(号易安居士)并称安居士)并称“济南二安济南二安”
12、。主要作品:主要作品: 有词集有词集稼轩长短句稼轩长短句, ,代表作品有代表作品有西江西江月月夜行黄沙道中夜行黄沙道中菩萨蛮菩萨蛮书江西造口壁书江西造口壁破阵子破阵子为陈同甫赋壮词以寄为陈同甫赋壮词以寄之等。之等。 词,又称词,又称“诗余诗余”、“长短句长短句”。它兴起于南朝,。它兴起于南朝,成形于晚唐,盛行于宋代;最早是一种配乐歌唱的诗成形于晚唐,盛行于宋代;最早是一种配乐歌唱的诗,所以没首词都必须按一定的歌谱填写,这歌谱叫词,所以没首词都必须按一定的歌谱填写,这歌谱叫词牌。牌。 清平乐清平乐村居村居这首词中,这首词中,“清平乐清平乐”是词牌名。是词牌名。“村居村居”是这首词的题目。是这首词
13、的题目。文学常识文学常识听朗读,认读字词。听朗读,认读字词。整体感知整体感知 茅檐低小,溪上青青草,醉里吴音相媚好。茅檐低小,溪上青青草,醉里吴音相媚好。白发谁家翁媪?白发谁家翁媪?oo媪媪清平乐清平乐村居村居 大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼,最喜小大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼,最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。亡亡剥剥通通“无无”,wwbobo剥剥bobo(剥花生)(剥花生)bb(剥削)(剥削) 大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼,最喜小儿大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼,最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。亡赖,溪头卧剥莲蓬。 茅檐低小,溪上青青草,醉里吴音相媚好。茅檐低小,溪上青青草,醉里吴音相媚好
14、。白发谁家翁媪?白发谁家翁媪?茅草搭的屋子。茅草搭的屋子。茅檐茅檐醉里醉里吴音吴音相媚好相媚好翁媪翁媪锄豆锄豆亡赖亡赖喝了酒后,有喝了酒后,有微微的醉意。微微的醉意。吴地的方言,这里泛指南方方言。吴地的方言,这里泛指南方方言。彼此之间很彼此之间很亲密和睦的亲密和睦的样子。样子。老翁、老妇人。老翁、老妇人。在豆田里除草。在豆田里除草。音同音同“无赖无赖”,这里指顽皮、可爱。,这里指顽皮、可爱。诗歌解读诗歌解读【诗意诗意】 茅草屋又低又小,茅屋一旁的溪边长满了青青茅草屋又低又小,茅屋一旁的溪边长满了青青的草。听见茅屋里有人带着醉意,操着柔媚的南方口的草。听见茅屋里有人带着醉意,操着柔媚的南方口音在
15、互相说话取笑,是谁呢?原来是一对白发夫妻。音在互相说话取笑,是谁呢?原来是一对白发夫妻。 茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?白发谁家翁媪?思考:这句词运用了什么样的手法描写了怎样的环境,思考:这句词运用了什么样的手法描写了怎样的环境,请简要分析。请简要分析。 这句词用白描手法,勾勒出一幅由这句词用白描手法,勾勒出一幅由“茅檐茅檐”“”“溪溪上上”“”“青青草青青草”构成的清新秀丽、朴素恬静的乡村美构成的清新秀丽、朴素恬静的乡村美景图。词句只淡淡几笔就形象地描画出江南农村的特景图。词句只淡淡几笔就形象地描画出江南农村的特色,为人物的出现安排
16、了特定的背景。色,为人物的出现安排了特定的背景。思考:你觉得这句词中哪个字用得好,为什么?思考:你觉得这句词中哪个字用得好,为什么? 例:我觉得例:我觉得“醉醉”字用得好。字用得好。 “醉醉”的原因可能是刚喝过酒;也可能是如此的原因可能是刚喝过酒;也可能是如此温馨、幸福、美好的生活让他们温馨、幸福、美好的生活让他们“醉醉”;还可能是;还可能是儿子们如此勤劳、可爱让他们儿子们如此勤劳、可爱让他们“醉醉”。 大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼,最喜小儿大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼,最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。亡赖,溪头卧剥莲蓬。【诗意诗意】 (老夫妻的)大儿子在小溪的东面锄豆田里的(老夫妻的)大儿子在小溪的
17、东面锄豆田里的杂草,二儿子正在编织鸡笼。可爱调皮的小儿子最杂草,二儿子正在编织鸡笼。可爱调皮的小儿子最讨人喜欢,他正在溪边趴着剥莲蓬。讨人喜欢,他正在溪边趴着剥莲蓬。思考:再读文章,说一说你是怎思考:再读文章,说一说你是怎样理解样理解“最喜最喜”二字的?二字的? 这是本首词的点睛之笔。这是本首词的点睛之笔。“最喜最喜”表达了词人对小儿子表达了词人对小儿子的喜爱之情。的喜爱之情。思考:你觉得思考:你觉得“卧卧”字用得好吗?为什么?字用得好吗?为什么? 例:我觉得例:我觉得“卧卧”字用得好。字用得好。 “卧卧”字用得好。它把小儿子天真、活泼、顽字用得好。它把小儿子天真、活泼、顽皮的劲儿和盘托出,形
18、象地刻画出小儿子无忧无虑、皮的劲儿和盘托出,形象地刻画出小儿子无忧无虑、天真活泼的神态。天真活泼的神态。结构梳理结构梳理景物:茅檐、溪上景物:茅檐、溪上 描绘环境描绘环境人物:翁媪、三个儿子人物:翁媪、三个儿子 各具情态各具情态生活之趣生活之趣人情之美人情之美清平乐清平乐村居村居主旨概括主旨概括 清平乐清平乐村居村居以简练的笔触勾画出一幅以简练的笔触勾画出一幅优美的田园图景,描绘出一家五口各具情态的形优美的田园图景,描绘出一家五口各具情态的形象,借此表现人情之美和生活之趣。抒发了词人象,借此表现人情之美和生活之趣。抒发了词人对农村安宁、平静生活的喜爱。对农村安宁、平静生活的喜爱。拓展延伸拓展延
19、伸 乡村条件简朴,但环境优美,夫妇恩爱,孩乡村条件简朴,但环境优美,夫妇恩爱,孩子勤劳,生活温馨,难怪令人陶醉。你能把这首子勤劳,生活温馨,难怪令人陶醉。你能把这首词改编成一篇优美的短文吗?拿起笔试试吧。词改编成一篇优美的短文吗?拿起笔试试吧。课后作业课后作业1.1.有感情地背诵课文。默写有感情地背诵课文。默写牧童牧童。2.2.你最喜欢哪一首诗词?说一说你为什么喜欢。你最喜欢哪一首诗词?说一说你为什么喜欢。1.1.有感情地背诵课文。默写有感情地背诵课文。默写牧童牧童。背诵指导:背诵指导: 本课所选的三首古诗词,描写的都是古代儿童本课所选的三首古诗词,描写的都是古代儿童有趣的生活,表达了孩子无忧
20、无虑、天真烂漫的天性。有趣的生活,表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。朗读时,要感受到清新的乡土气息和浓郁的生活情趣,朗读时,要感受到清新的乡土气息和浓郁的生活情趣,语气、语调要鲜活、生动、亲切、自然。语气、语调要鲜活、生动、亲切、自然。* * 课后习题解答课后习题解答 * *2.2.用自己的话说说下面句子的意思。用自己的话说说下面句子的意思。(1 1)草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。)草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。 广阔的原野铺满了青青的野草,晚风中隐约广阔的原野铺满了青青的野草,晚风中隐约传来牧童悠扬的笛声。传来牧童悠扬的笛声。(2 2)怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。)怪生无雨都张伞,
21、不是遮头是使风。 难怪没有下雨他们也把伞张开在那儿,原来他难怪没有下雨他们也把伞张开在那儿,原来他们不是在遮雨而是借助风的力量让船前进啊。们不是在遮雨而是借助风的力量让船前进啊。(3 3)大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡)大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。赖,溪头卧剥莲蓬。 (老夫妻的)大儿子在小溪的东面锄豆田里的(老夫妻的)大儿子在小溪的东面锄豆田里的杂草,二儿子正在编织鸡笼。可爱调皮的小儿子最杂草,二儿子正在编织鸡笼。可爱调皮的小儿子最讨人喜欢,他正在溪边趴着剥莲蓬。讨人喜欢,他正在溪边趴着剥莲蓬。3.3.读了这三首古诗词,你眼前浮现出怎样的情景?读了这三首古诗
22、词,你眼前浮现出怎样的情景?体会到怎样的乐趣?体会到怎样的乐趣? 牧童牧童使我眼前浮现出牧童晚归休憩的情景,使我眼前浮现出牧童晚归休憩的情景,体会到牧童那种以地为床、自由自在的生活。体会到牧童那种以地为床、自由自在的生活。舟过舟过安仁安仁使我看到两个孩子以伞做帆,借风前行的情景,使我看到两个孩子以伞做帆,借风前行的情景,体会到孩子的天真和聪明。体会到孩子的天真和聪明。清平乐清平乐村居村居让我眼让我眼前浮现出江南农村的田园风光,一家五口各具情态的前浮现出江南农村的田园风光,一家五口各具情态的形象,体会到田园的人情之美,生活之趣。形象,体会到田园的人情之美,生活之趣。小练笔小练笔从本课中选一首自己喜欢的古诗词,改写成一篇短文。从本课中选一首自己喜欢的古诗词,改写成一篇短文。点拨:点拨: 改写可以改改写可以改体裁体裁,如把诗词改成记叙文;可以改,如把诗词改成记叙文;可以改人人称称,如把第一人称改写成第三人称;可以改,如把第一人称改写成第三人称;可以改结构结构,如把,如把倒叙改写成顺叙等。改写时一定要倒叙改写成顺叙等。改写时一定要把握原诗的内容把握原诗的内容,想,想象诗人看到的美景,体会诗中描绘的意境,揣摩作者的象诗人看到的美景,体会诗中描绘的意境,揣摩
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