初中教师培训资料小组合作学习问题诊断与改进-ppt课件

1、小组合作学习问题诊断与改进小组合作学习问题诊断与改进寻找小组合作学习中的寻找小组合作学习中的“痛痛”来来自自学学生生的的痛痛目前在小组合作学习方面存在的痛点目前在小组合作学习方面存在的痛点总分排序不会倾听,讨论跑题1131讨论不出结果,各执己见2332讨论不积极参与度不高3053讨论方法不正确3054一人主讲,不听组员意见3165时间掌握不好3256只对答案不说过程3337有些同学趁机抄答案3368讨论完不知干什么?3369争执不休34310不团结,各说各的,步调不一致34511有的人在写其它东西38112由于未完成导义或未带,无法讨论39413讨论不深入39714各组讨论完的时间不一致399

2、15会的同学或不想讨论的同学打扰别人讨论41016会的同学忽视不会的同学42017有的同学不接受别人的帮助42418没有组织程序,讨论混乱42719同学关系影响讨论进行42920有的组员抱怨讨论无趣43621有的组长不听组员的意见和想法43722目前在小组合作学习中存在的痛点目前在小组合作学习中存在的痛点总分总分排序排序1 老师缺乏指导小组讨论的经验3312 学生尤其是成绩优秀生对小组讨论在他的学习当中起到什么作用认识不清4523 对于题目多数孩子只能说出怎么做，但说不出为什么？4634 老师对什么问题应该让小组讨论，什么问题不用讨论把握不好4845 学生不明确不同的问题应该怎样讨论？4956

3、 小组讨论时不能深入讨论5067 大小组长不会组织，甚至缺乏组织意识5278 老师给出的问题不能引导学生进入深入地讨论5389 对小组讨论小组评价发挥的作用不大70810 组长不按老师提出的要求去组织讨论701011.小组成员的责任心不够701112.小组讨论时间观念不强781213.部分学生合作兴趣不高,讨论不积极791314.老师给予小组讨论的时间掌握不好841415.老师对提出讨论问题的目的不明确881516.老师不知道布置讨论任务时是分次好还是同时好?981717.常纠结于一个问题991718.特别弱的学生影响了讨论的进行1121819.个别同学不服从组长的指令1221920.同学之间

4、的矛盾影响了讨论的质量13920来来自自老老师师的的痛痛学生头脑风暴后的前20%的问题 1.不会倾听，讨论跑题”； 2.各执己见，讨论效率太低； 3.讨论不积极，参与度不高； 4.讨论方法不正确； 5.组长主讲，不听组员意见。老师头脑风暴后的前20%的问题 1.老师缺乏指导小组讨论的经验； 2.学生不明确不同的问题应该怎样讨论； 3.老师对什么问题应该让小组讨论，什么问题不应该让学生讨论把握不好； 4.学生尤其是大组长对小组讨论在他的学习当中起到什么作用认识不清。师生汇总后排在前三位的问题 1.老师缺乏指导小组讨论的经验； 2.老师对什么问题应该讨论,什么问题不应该讨论把握不好； 3.学生不明

5、确不同的问题应该怎样讨论。用用“鱼骨图归因鱼骨图归因环境环境周围合作周围合作氛围不够氛围不够缺乏培训学习缺乏培训学习专业素专业素养有待养有待提高提高不同于过去不同于过去的学习方式的学习方式自主学自主学习能力习能力较弱较弱求学期间接受求学期间接受的传授式教学的传授式教学设备设施设备设施学校未有学校未有这方面的这方面的要求要求教学模教学模式单一式单一缺少对学生缺少对学生学法指导经验学法指导经验原来的教原来的教案不适合案不适合合作学习合作学习 缺乏合作缺乏合作意识意识机制机制其它其它学生学生老 师 缺 乏 指老 师 缺 乏 指导 小 组 讨 论导 小 组 讨 论的经验的经验教师教师教师教师设备设施设

6、备设施环境、环境、物资材料物资材料其它其它学生学生老师对需讨论内容老师对需讨论内容把握不好把握不好培养数学培养数学组长组长了解不同层了解不同层次学生的需次学生的需要要专业素养专业素养明确学习达明确学习达成的目标成的目标阅读理解阅读理解数学材料的能数学材料的能力力优秀生优秀生的拓展的拓展需求需求编制适合不同层次编制适合不同层次学生的阅读材料学生的阅读材料对教材的对教材的挖掘和理挖掘和理解解成立合学类成立合学类型的学习小型的学习小组组缺乏经验缺乏经验设置与学生设置与学生沟通的平台沟通的平台主动解决问主动解决问题的意识题的意识机制机制没有提供没有提供有效的平有效的平台台设备设施设备设施缺乏评价缺乏评

7、价机制机制合学方合学方式式学生不明确不同学生不明确不同的问题应该怎样的问题应该怎样讨论讨论环境、环境、物资材料物资材料教师经教师经验不足验不足设计问题类设计问题类型不明确型不明确合作习惯没合作习惯没有形成有形成质疑意质疑意识不够识不够缺乏此缺乏此方面的方面的练习练习导学讲义的导学讲义的编写体例编写体例教材的编写教材的编写自主学习自主学习的氛围的氛围 其它其它学生学生教师教师机制机制研究改变，寻找办法研究改变，寻找办法解决办法一解决办法一 ：合理分组：合理分组实践得知，针对数学来说，四人一小组是最为合适的。老师根据学生的能力水平、行为规范、性格特点、学习成绩等把全班分为A、B、C、D四层，从A层

8、中产生大组长，从B层中产生小组长，然后由大、小组长遵循双向选择原则共同选择自己的组员C和D，为小组内部成员之间的融洽关系奠定基础。经调查，有70%的学生对这种方式感到满意。解决办法二解决办法二 ：改变小组座位：改变小组座位 座位安排：秧秧田田式式缺陷缺陷: 1.座位松散，学生的交往范围受到一定的限制；座位松散，学生的交往范围受到一定的限制； 2.不利于培养学生的小组合作意识。不利于培养学生的小组合作意识。优点优点:学生不易分心，有利于集中精力学习系统知识。学生不易分心，有利于集中精力学习系统知识。餐桌式缺陷缺陷:1.自控力差的学生自控力差的学生,纪律问题发生的可能性增加纪律问题发生的可能性增加

9、;2.当当老师讲课或要看黑板时老师讲课或要看黑板时,每一个学生都要扭头每一个学生都要扭头,并往前往后并往前往后与前面的同学错开才能看清与前面的同学错开才能看清.特别是教室两侧的学生特别是教室两侧的学生,几乎几乎是背对黑板是背对黑板,很不方便很不方便;3.由于空间的限制由于空间的限制,这样摆放教室非这样摆放教室非常拥挤常拥挤,老师到各组进行指导时比较困难。老师到各组进行指导时比较困难。优点：座位相对集中，避免了转身回头，有利于形成优点：座位相对集中，避免了转身回头，有利于形成小组意识。小组意识。卡卡包包式式优点优点:1.组员相对集中，易形成团队意识；组员相对集中，易形成团队意识；2.组与组之间组

10、与组之间的互相干扰性大大降低；的互相干扰性大大降低；3. 既便于两人讨论，又便于四既便于两人讨论，又便于四人交流人交流,讨论交流更加方便；讨论交流更加方便；4.便于大组长的管理；便于大组长的管理；5.当当课堂需要摆成秧田式时，改变起来非常迅速。课堂需要摆成秧田式时，改变起来非常迅速。 针对针对“卡包式的座位安排，在我们做的调查问卷中卡包式的座位安排，在我们做的调查问卷中有有80%的学生感到非常满意和比较满意。的学生感到非常满意和比较满意。解决办法三：选择并培训大组长解决办法三：选择并培训大组长 原来以学习成绩为主任用大组长，调查表明：原来以学习成绩为主任用大组长，调查表明：你认为作为一名大组长

11、应该是“富有责任心和小组荣誉感 ”和“有一定的组织能力 ”分别排在了第一位和第二位。来自一位大组长的反馈来自一位大组长的反馈组长十条：（1有效组织组员;（2以身作则，不跑题，认真讨论;(大组长是一个小组的核心，他的作用就相当于汽车中的发动机。若一辆车的发动机坏了，这辆车就等于报废了。同理，如果大组长不起带头作用，讨论时所问非所答，跑题、糊弄，那么整个小组的风气就不会好，讨论效果也不会好。因此，组长树立的形象对小组的发展是至关重要的，必须要以身作则.)（3放下架子，与组员以朋友相处;（4学会有效授权;（5时刻牢记自己的身份;（6热心助人;（7掌握一定方法帮助弱生;（8让组员信服你;（9具备一定学

12、术能力;（10以大局为重.大组长的任用标准 （1富有责任感、有一定的组织管理能力；富有责任感、有一定的组织管理能力； （2严于律己，公正公平，对待组员不排严于律己，公正公平，对待组员不排斥，不歧视；斥，不歧视； （3具备良好的语言表达能力；具备良好的语言表达能力； （4了解组员特点，做好小组内部与教师了解组员特点，做好小组内部与教师沟通的桥梁；沟通的桥梁； （5成绩相对优秀成绩相对优秀. 解决办法四：提炼讨论流程解决办法四：提炼讨论流程 问卷调查中的问题： 你认为能够提高小组合作效率的是“有效的小组讨论方法和流程排在第一位。 我们根据不同课型和不同讨论内容摸索、总结、提炼了一些小组讨论流程、方

13、法。试试 卷卷 讲讲 评评 课课 组长组织讨论出错组长组织讨论出错的题的题 错的人多，就让对的错的人多，就让对的人讲；对的人多，就人讲；对的人多，就让错的人讲让错的人讲 .每人都仔细听，不对每人都仔细听，不对的纠正；如有更好的的纠正；如有更好的方法，讲给全组方法，讲给全组.老师先讲难点、要点老师先讲难点、要点 两人一组互相讲自己两人一组互相讲自己错的题错的题 不会，求助于组内其不会，求助于组内其他两人或其他小组他两人或其他小组 仍不会仍不会,求助于老求助于老师师 习题课习题课都弄懂之后，再把都不都弄懂之后，再把都不会的问题共同进行讨论会的问题共同进行讨论 讨论不出来的问老师讨论不出来的问老师

14、不会的同学不会的同学会的同学会的同学讲解讲解复述复述较难的题较难的题 全组共同做一遍全组共同做一遍答案不同答案不同每个人重做一遍每个人重做一遍答案仍不同答案仍不同每个同学说自己的思路方法每个同学说自己的思路方法再一个一个地排除错误的解法再一个一个地排除错误的解法寻找最优方法寻找最优方法解决办法五：建立小组合作学习的有效机制解决办法五：建立小组合作学习的有效机制1. 当个别同学不参与讨论或思想开小差时当个别同学不参与讨论或思想开小差时解决办法：解决办法：采取采取“带动制带动制”，让组内较活跃的带动他与，让组内较活跃的带动他与他一起讨论，有意识地让他多发表看法；他一起讨论，有意识地让他多发表看法；

15、轮流讲，遇到不会的问题让会的同学讲，轮流讲，遇到不会的问题让会的同学讲，不会的同学听明白后复述；不会的同学听明白后复述；轮流当组织者，调动积极性，让他体会组轮流当组织者，调动积极性，让他体会组织者的感受。织者的感受。解决办法：解决办法：轮流说，每人都尽量先听取别人的解法，之轮流说，每人都尽量先听取别人的解法，之后再发表自己的意见；后再发表自己的意见；先跳过，讨论完下面的再回来。先听一人讲先跳过，讨论完下面的再回来。先听一人讲思路和过程，再轮换。若仍未解决，请教其思路和过程，再轮换。若仍未解决，请教其他组和老师。他组和老师。2. 因某一问题争论不休，耽误其他问题讨论时因某一问题争论不休，耽误其他

16、问题讨论时3.很早就讨论完了，不知该做什么时很早就讨论完了，不知该做什么时解决办法：解决办法：每个人都要带着质疑归纳的思想再深入研究每个人都要带着质疑归纳的思想再深入研究每个问题；每个问题；再对那些容易错的进行交流，找出错因。对再对那些容易错的进行交流，找出错因。对较难题再进行思考，寻找新思路及最优解法。较难题再进行思考，寻找新思路及最优解法。4.小组讨论中出现问题答案四人都不同时小组讨论中出现问题答案四人都不同时解决办法：解决办法：每个人轮流讲自己的思路，其他人认真倾听，每个人轮流讲自己的思路，其他人认真倾听，有不同意见要等到听完后再反驳；有不同意见要等到听完后再反驳；按大组长按大组长小组长小组长组员组员1组员组员2的顺序说的顺序说自己的方法，其他组员在听的过程中修补自己自己的方法，其他组员在听的过程中修补自己的方法并指出该同学的漏洞，最后一起寻求最的方法并指出该同学的漏洞，最后一起寻求最优解法；优解法；先借助书和资料，看上面的例子和原话，不先借助书和资料，看上面的例子和原话，不能解决再请教老师，最后总结。能解决再请教老师，最后总结。解决办法六：利用评价作杠杆解决办法六：利用评价作杠杆初一初一_班第班第_组课堂小组讨论评价量表（试行）大组长组课堂小组讨论评价量表（试行）大组长_姓名1不讲与学习无关的话(20分)2善于倾听不随便打断别人(20分)3积极参与小组讨论(2