浅谈小学英语拼读教学方法

1、浅谈小学英语拼读教学的几种方法杭锦旗龙子心小学 陈娇艳             在小学英语教学中，培养学生的拼读能力，既有助于听说能力的培养，又有助于学生综合运用英语能力的提高。教师在教学中可借助国际音标和汉语拼音相结合的“直接拼音”法，并适当教学生一些读音规则，可以帮助学生形成正确的读音和有效记忆单词的能力，培养他们自主学习英语的能力，为记忆单词，朗读句子和课文打下良好的基础。       众所周知,“听

2、说领先，读写跟上”是小学英语教学的基本原则。听和说的能力是理解能力，是接受输入的信息，获取知识的能力；读和写的能力是表达能力，是把信息输出的能力。目前小学英语教材和小学英语教学都是侧重听说能力的培养，但在小学英语教学的过程中，学生有了一定的听说能力后，逐步发展他们的拼读能力，有助于听说能力的培养，有助于学生综合运用英语能力的提高。国家新课程标准对小学生语言技能所要到达的标准有明确的要求：一级读目标要求学生能认读基本词汇；具有初步的自然拼读能力；能理解在课堂环境下简短的书面说明和指令单词和短语；能够识别故事和歌谣中的基本词汇，包括人物的名字；能读懂问候卡上的简单表述语；能借助图片读懂简单的故事的

3、梗概；看图识字；能在指认物体的前提下认识所学词组等。二级要求学生能正确朗读课文从英语教学的整个过程来看，听说读写四项技能必须综合训练，全面发展，不可偏废。但在不同的学习阶段，侧重点是有所不同的。小学生入门阶段应以听说训练为主，培养正确的语音语调的听说能力，并在听说的基础上逐步开展读和写的能力。这是符合语言教学的一般规律和小学生的年龄特点的。由此可见，在小学，从低年级开始，循序渐进地进行英语拼读教学是可行的，并且是必须的。在生活中，一说到拼、读，往往就使人联想到音标，想到枯燥、乏味等词语。确实，凡有英语学习经历的人，都有这样一种深刻的印象：每天早晨拿着英语书机械地拼读单词，念上多遍，直到记住为止

4、。在初学英语之时，这种现象最普遍，到学了音标之后，根据音标理解记忆单词的同时，遇到难记的单词也总是反复地拼读许多遍，直至能够流利地拼读出。小学英语拼读教学，尤其是高年级的英语拼读教学，主要指拼读单词，朗读句子和课文。读，是基本的语言活动之一，包括朗读和阅读。英语朗读就是运用轻重音、节奏、音调等语言方法把语言材料中的思想表达出来。朗读具有阅读的因素，又有口语的因素，是连接阅读的口语主要枢纽，因此，流畅地朗读有助于培养阅读的基本技能，也有助于口语的表达能力。学生如果朗读能力较好，就能够较快地音、形、义联系起来，从而做到迅速、确切地理解材料。朗读时，由于眼、口、耳、脑同时并用，因而就会增强理解与记忆

5、。但朗读要求学生有良好的知识与技能基础，小学生经常因为拼读能力不过关，词汇量不够大，影响读的效果，因此，小学生拼读能力的培养和训练方法十分重要。小学生的发音器官正在发育的过程中，他们对语音比较敏感，学习标准的语音比成年人容易。但许多学生对单词拼读感到困难，因此应该指导学生掌握正确的方法。直接拼音法小学低年级的学生，刚刚学完汉语拼音，对汉语拼音有比较完整清晰的认识。汉语拼音和英语有着不可割断的、密切的联系，借助汉语拼音学习英语音标完全是可行的。直接拼音是指按字母、字母组合的发音规律拼读、拼写单词，内化认识结构。拼读单词时，我们经常采用三种方法，比方：cake  方法一a-ei, ake

6、-eik, cake-keik. 方法二a-ei, ca-kei, cake-keik. 方法三使用直接拼出来的方法与汉语拼音的直呼法相同。相比较而言，以最后一种方法最容易被学生，尤其是小学生接受。通过音形结合拼读单词1.单词中字母的发音与字母相同的，可以让学生通过音形结合去拼读、记忆单词。    比方：音标i: i, a:, o:, o, u:, u在big, pig,class, dog, frog, long, flute, put等单词中，中间的字母和它们相对应的音标基本相同，这样学生可以很快地根据单词的读音和形状记住这些单词，并进一步去拼读、拼写它们。2

7、.有的字母、字母组合的发音在汉语拼音中可以对应找到相近或相似的读音。比方：音标i:-i, o:-o, :-a, u:-u, ei-ei, ai-ai, ou-ou,au-ao, ju:-iu,这些音标和其相对应的汉语拼音相同或相近,只是在书写形式上和发音的长短上有所区别。通过音标和拼音的比较，学生可以很快学会拼读下面这些单词：teacher, horse, art, cool, snake, like, poster, cow, cute.在这些单词中，教师只需标出中间字母或字母组合的发音，学生就可以自己拼读出来。3.有的字母或字母组合的发音在汉语拼音中找不到相似的读音。比方：音标: , e,

8、 ææ, oi,i, u, , 在以下单词中，her, shirt, head, apple, boy, hear, tour, chair,标出相应字母或字母组合的发音后，加以练习，学生还是不难掌握的。适当教一些读音规则到小学高年级，人教版英语三年级起点上册已经归纳出了字母和字母组合的发音，出现了单词中音标的读音，只是音标的形式还没有正式出现。教师可以适当地总结一些读音规则，帮助学生音形结合记忆单词，培养见词读音的能力。比方：元音字母在开音节、闭音节、r音节中的发音        字母 

9、60;    开音节      闭音节     r音节     aei  cakeææ   cat:  car     ei:  mee   bed: her     iai  bikei    pig: girl &#

10、160;   oou  goo   dogo:  sport     uju: cute   bus: nurse      在此基础上，但凡遇到符合读音规则的单词，可要求学生自己拼读，可以提高学生的自学能力。教会学生一些拼读单词的方法既可以帮助学生形成正确的语音，培养学生认读单词的能力，又可以培养他们自主学习英语的能力，为学生朗读句子和课文打下良好的基础。教师在教授字母、字母组合的发音时，首先教师自己的发音要力求标准，地道；

11、其次就是要把握教学的度，不要让学生产生畏难情绪，要让学生在不知不觉中，潜移默化地学会一些字母、字母组合的发音。低年级，只要渗透常见的字母、字母组合的发音，到高年级再进行比较系统的读音规则讲解和训练。 “到小学毕业时，学生的语音语调比较地道，日常会话比较熟练，既能音标拼读有能标准书写，中学教师谁还敢嗅之以鼻。”黄国斌特级教师，中国外语教育研究中心中小学英语教育研究中心主任在培养学生拼读单词、词组的能力的同时，将单词、词组放在句子中，让学生能够根据示范，自己朗读出句子。在学习人教版四年级下册第二单元时，学生学会了拼读六个词组：get up, go to school, have lunch, pl

12、ay football, go home, go to bed之后，学生又学会了时间整点和半点的英语表达方法，这时，教师只需要示范一句：I get up at 7 o'clock. 适当注意at的发音，学生通过模仿教师第一句，很快就可以读出其他的句子：I go to school at 8 o'clock.I have lunch at half past 12. I play football at 4 o'clock. I go home at 5 o' clock. I go to bed at half past 9. 并能够正确划分意群，如：I get up at 7 o'clock. 因为教师就是按这样的意群来教的。同时，教师还要在教学中对学生逐步进行语调、重音、节奏、连读、升调、降调等训练，培养学生良好的朗读习惯和正确的拼读方法，使学生养成良好的拼读能力和语言运用能力。在日常教学中，从低年级到高年级，教师如果能从易到难，从细微处着手，逐步培养学生的拼读能力，培养学生良好的英语学习习惯，挖掘学生的潜力，他们的综合运用英语的能力将会得到很好的发展和提高。of rural dr