浅谈如何提高词汇教学的有效性

1、浅谈如何提高词汇教学的有效性词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。在小学英语教学当中，单词教学则是一个十分重要的环节。小学阶段英语教学的目的是，激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。学好英语的关键之一是掌握一定的词汇量。如何让学生有效的记忆英语单词呢？本文将从以下几个方面讨论如何提高小学英语词汇教学的有效性。单词掌握的多少，是学好英语的关键，所以学单词、背单词就成了学习英语的关键，让学生背单词也成了英语教师的一大难题。在日常教学中我们不断尝试用各种方法做好词汇教学工作，帮助我们的学

2、生积累尽可能多的词汇。但是实际操作中，我们发现：虽然投入了大量的心血在词汇教学中，但我们的学生仍然把词汇看作英语学习最大的拦路虎。他们对与词汇的记忆总是兴致不高。在记忆词汇的过程中，容易出现不同程度的错误。有时候，我总是问自己，我的教学出了什么问题，使我那群上课积极，表现良好的学生们，总是在记忆单词上躲懒，总是不愿意主动记忆单词，总是时不时出现不必要的拼写错误。一、发现问题通过日常教学实践的观察与分析。我认为词汇教学效率低的原因有以下几点：1.单词记忆本身比较枯燥，学生对于机械的记忆方式，缺乏兴趣。学生在记忆单词的过程中，没有好的记忆方法，总是不断重复再重复，使原本单调的单词更加的枯燥无味。当

3、学生对于某件事情缺乏兴趣时，他对其的关注就会减弱，并且开始排斥。排斥的结果是更加无法记忆单词。从而进入一种词汇学习的恶性循环状态。2.对于单词的教学本身，教师采取的教学方法，安排的教学活动比较单一，读单词、拼单词、集体的，个人的。学生在学习过程中，失去了最初学习英语的新鲜感。对于教师的安排的活动从最初的积极参与，主动加入，逐渐变成懒散，不屑一顾。当我们在指责我们的学生怎么越大越不会听课的时候，我们是否反省过，我们的教学活动是不是已经陈旧，我们的教学设计是不是已经不适合我们的学生了呢？词汇教学是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。他们对枯燥乏味的教学

4、内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致于影响教学效果。因此，在词汇教学中，增强词汇教学的趣味性就显得尤为重要。我们尽可能根据教学内容、教学目标、小学生的心理特点等等，尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以到达课堂教学的最正确效果。二、解决问题常言道：教学有法，教无定法。英语词汇教学必须立足于时代和科学的发展，以一定的科学教学理论为依据，在实际中结合教学对象和教材的特点，设计出符合学生心理特点、遵循语言学习规律的教学方法，满足时代发展及学生的学习需要。从而激发学生学习的兴趣，提高教学效率，并不断关注和学习新的教育动态，收集和吸取成功的范例，结合实际，创造出新

5、颖实用的教学方法。1在歌曲中学习单词其中“在歌曲中学习单词”深受众多学生的喜爱，对于小学生来讲，唱唱跳跳是他们的天性。在单词教学中，我充分挖掘并利用学生的这种潜能，带领孩子们进入有音乐的单词天地，学生个个其乐融融。如，我在教学open,close及其一些配对的单词door,window,up,down时，我先以歌手的身份表示愿意为大家献歌，学生都瞪大了眼，心想着老师今天有什么高兴的事呢？继而我就用rowing这首歌的旋律伴奏演唱了Open and close,学生听着听着，不由自主地也跟着哼起小曲来了。等我一唱完，他们立刻翘起大拇指对我说：“Great!”Wonderful!”Well don

6、e!”我们就在拍手唱歌中学完了新单词。这种方法的缺点是不利于复习。2歌谣教学.26个字母是我编了字母韵律歌：大写字母占两格，上格中格不顶格。小写字母占满格，书写注意看清格。字母书写有规律，右倾5度不要错。冲天辫，上两格，小尾巴下两格。无辫无尾中间卧。像在学习文具时,我们可以编成:嘀铃铃，闹钟叫，背起bag出门早。Go to school不迟到，book书本知识多。Pencil铅笔是爸爸，box盒子是妈妈。生个pencil-box铅笔盒小娃娃。小娃娃，真听话，手抱尺子ruler、蜡笔crayon、橡皮eraser笑哈哈。“盼上英语课”而不是“怕上英语课”.3实物教学巧用实物及图片，加强词汇教学的

7、直观性。在学习动物的单词时，一开始上课，我就让学生把准备好的动物玩具亮出来，告诉学生：今天我们一起学习如何用英文来介绍我们手里的这些小动物。鼓励已经会说的学生尝试告诉大家你手中的动物英语是什么，当他们讲到 rabbit, panda, monkey, dog, cat, duck等单词时，要求持有同样玩具的同学也举起他们手中的小动物，一起跟读单词。4多媒体教学在单词课堂教学中，我们还可以通过制作课件，从音效、图片、动画等方面激发学生自主学习单词的兴趣，使我们的课堂更加生动，效果更加明显。例如：三年级上册Unit 4 “We love animals.”A部分学习dog、cat、duck、rab

8、bit、monkey、panda等动物单词，我利用多媒体播放dog、cat、duck这三种动物的声音，让学生猜是哪一种动物，而rabbit、monkey、panda这三种动物则是通过动画来展示，学生对这几个单词的印象就非常的深刻，学起来也就有趣多了。5.多种形式，学以致用1单词教学要与实物图片句型结合起来. 我们大家都知道,新课改后的小学英语教材所选内容尤其是单词浅显易懂,贴近学生的日常生活,上课时,学生可以把小猫小狗等动物玩具和苹果立体pig等都可以发动学生进行学具的准备,把实物拿到课堂上以备学习之用,让人人手里有东西,然后再把这些词与句型结合起来,师生间可以用实物和图片进行师生互动,学生间

9、可以进行生生互动.同位或前后位的学生可以手拿实物进行一问一答的连锁练习:  What's this/that in English ?  It's a banana/coke/pig.教师手举实物可问 “Is this a banana/pig/coke ?   Yes,It's a banana/pig/coke/ Show me your banana/pig/coke.”枯燥地学习英语单词,也就是学单词就是学单词,教师说一遍,学生说一遍,重复得学生昏昏欲睡的数学效果可谓天壤之别.的运用我们对教学方法还有困惑的时候，

10、2009年1月，针对“英语单词识记速度慢，遗忘率高”“学英语难教英语更难”等现状，在分局教育局的建议及农场的大力支持下，大兴中心校成立了由校长毕可德任组长，英语教研组长杨志华任副组长的课题实验组，引进了国家级推广性实验课题“脑图英语”。2010年5月14日上午，由分局教研室贾成喜主任及局直中学科研室颜成海老师带领的英语同行一行八人，在大兴中心校观摩了三节课堂教学活动，并在会后与黑龙江省教育学院教研室的仲明怡老师及做课教师进行了深入探讨。如今我们全体英语教师在脑图英语的基础上，自行创设了联想记忆法。例如我在I have a pen pal中的一些单词，也采取了这种方法，如1、hobby的脑图记忆

11、口诀：椅子后面的魔球66年来的业余爱好是收藏酒杯。2、stamp的脑图记忆口诀：大街上一上午都有人在叫卖邮票。3、dive的脑图记忆口诀：一个人开着车跳水，人不见了。4、violin的脑图记忆口诀：六把小提琴被魔球拎着。孩子们学的兴致特别高。尤其六年级的单词记忆特别困难，尤其是plant和sprout的发音较难，我把它们变化了一下，如单词plant一词的联想记忆方式是怕p了l蚂蚁ant的植物。单词sprout的联想记忆方法是：春天小苗就出来了。例举几个单词记忆的方法和大家分享一下：    panda-联想记忆：盼盼(pan)大(da)熊猫。  

12、  duck-联想记忆：鸭子赌du刺客ck)。    monkey-联想记忆：猴子摸(mo)小门(n)可以(key)；猴子摸(mo)小门(n)钥匙(key)。为了稳固单词的记忆，我又结合了Animals歌谣：小猫cat 喵喵喵，cat cat 是小猫。小狗dog 汪汪汪，dog dog是小狗。小鸭duck嘎嘎嘎，duck duck是小鸭。兔子rabbit 跑得快，rabbit rabbit真可爱。熊猫panda 是国宝，panda panda大熊猫。猴子monkey会爬树, monkey monkey树上住。总之，想要孩子愿意学习英语，增加学生的单词量，让学生多记忆单词，这是我们一直想实现的目标。在今后的教学研究过程中，英语教师将借助“脑图英语”这个平台以单词联想记忆为主线，其他学习方法相结合的方式，尽快帮助孩子们解决单词记忆难题，增大词汇量，留给学生大量时间阅读，大幅度提高成绩。让孩子因词汇过关而热爱学习，因热爱学习而学会读书。让学生因此获得成功的体验，让更多的学生从过去的重复失败变成重复成功。 我们都在不断探索英语教学的方法，并锲而不舍地进行着实践与探究，以求最大限度地培养学生的英语自主学习能力。of rural d