“钟面的认识”教学设计

1、 “钟面的认识”教学设计【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书·数学一年级上册“认识钟面”。【教学目标】1.知识目标：认识钟面上有112这12个数，认识分针和时针，知道分针指着12，时针指着几就是几时。2.能力目标：引导学生动手操作和语言表述，初步培养学生的观察能力、语言表达能力和抽象概括能力。3.情感目标：教育学生珍惜时间，培养遵守作息时间的好习惯，使他们意识到生活中处处有数学，而且很简单、很有趣，使他们愿意学数学。【教学重点】1.认识钟面，会区分时针和分针。2.知道分针指着12，时针指着几就是几时。【教学难点】知道分针指着12，时针指着几就是几时。【教学过程】一、引入1.激

2、情引趣。猜一猜：（电脑演示）“大家好，我叫小明。今天我想先为大家猜个谜语，看看你们谁最聪明。”“我有一个好朋友、嘀嗒嘀嗒不停走，叫我按时学习和休息，真是我的好帮手。”（谜底：钟表）2.举例说明。（1）观察形状各异的钟表（电脑演示），请学生说一说钟表有什么作用。（2）教师明确钟表的作用。师生共同认识：这些钟表虽然大小不一，形状不同，但是，都可以帮助人们掌握时间，安排好一天的工作、学习和休息。二、新授1.认识钟面。激发学生：大家都知道有关钟面的哪些知识呢？学生回答。共同认识：（1）认知钟面上有12个数，及12个数的意义和顺序。提出问题：钟面上的12个数是按照什么顺序排列的？排列的方向呢？（2）观察

3、时针、分针的特点，正确建立“时针”“分针”的表象。提出问题：时针、分针一样吗？有哪些不一样？指导学生：学生之间互相说一说时针和分针的特点；请学生给大家介绍时针和分针的特点。2.认识整时。（1）教师提出问题：“在生活中你们会看表吗？”（2）课件显示：教师提出问题：你们怎么知道这是3时，这是5时，这是8时的呢？学生讨论。反馈讨论结果。师生共同总结：长长的分针指着12，短短的时针指着几就是几时。（3）教师提出问题：你们会拨出钟表上的时间吗？请用自己总结出来的规律，试着拨出7时，并说说自己是怎样拨的。（4）发散练习：请学生想好一个整时刻，并拨在钟面上。展示学生拨钟表的情况，并注意认读10时，区分12时

4、、6时和9时。3.课中操时间像小马车。4.认读整时。创设情境：小明的一日生活。课件演示：学生观察情景图，正确地认读钟面上的整时。5.教师引导学生合理安排时间。教师启发学生：小明的生活真有规律，在生活中我们也要像小明这样安排好自己的时间，让小闹钟成为我们的好帮手。三、技能训练1.基础训练。小明不仅平时生活有规律，周末也把生活安排得井井有条，我们一起看看星期六他都安排了哪些活动。（1）读一读：公园门口的时间牌，早上6时晚上9时（钟面表示形式）。（2）认一认：商场门口的时间牌，早上9：00晚上10：00。（3）拨一拨：图书馆门口的时间牌，早上8时晚上8时，区分两个8时。教师提出问题：请你们把这两个时

5、间拨出来。为什么只拨一个？在钟面上显示的是一样的，它们有什么不同？2.拓展训练。（1）动手操作：根据指令，自己画钟面。启发学生：老师这里有几个奇怪的钟面，奇怪在哪儿呢？我们一起来看一看：调皮的时针不知道跑哪儿去了，请你们把它找回来画在它应该在的位置上。2时（缺时针）、11时（缺分针）、1时（缺时针和分针）。（2）观察、比较：观察不同表示形式的钟面（实物投影），并依据规律认读时间。教师启发学生：钟表这个大家庭里有各式各样的钟，你们见过这样的钟面吗？（罗马数字、表盘上没有数字）有谁认识这些符号？现在是几时？（3）估算与推理：星期日，小明准备和爸爸、妈妈一起去香山看红叶。他们早上8时从家里出发，路上

6、乘公共汽车需要两个小时，你们知道他们几时到达目的地吗？（电脑演示）由于不想影响第二天的学习和工作，他们准备在下午4时回到家。因为玩得很累了，妈妈建议打出租车回家，这样路上只需要一个小时，你们知道他们是几时从香山返回的吗？（电脑演示）3.应用训练。电脑演示：“小朋友，看我的生活多么丰富多彩呀！你们能不能像我一样，也为自己安排一个愉快而有意义的周末活动时间表呀？”【板书设计】【教学设计说明】1.重视情境的创设，在生活化的数学活动中培养学生学习、应用数学的情感、意识。“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。”兴趣不仅是学生主动学习、积极思考的内在动力，更是学生从事创造性活动的内在动力。它可以推动学生

7、积极参与创造活动，对创造活动充满热情。兴趣是最好的老师，有了兴趣学生才能全神贯注地投入。基于这样的理念，根据本节课教学内容的需要，在教学活动中非常重视导语设计，努力使课堂的每一个教学信息都能引起学生充分注意，营造良好的心理氛围，激发其参与学习。例如，利用有趣的谜语来引入新课，（课件演示：“大家好，我叫小明。今天我想先为大家猜个谜语，看看你们谁最聪明。”“我有一个好朋友、滴答滴答不停走，叫我按时学习和休息，真是我的好帮手。”）使学生对数学知识感觉亲切，从而产生学习数学的兴趣、动机。这样的设计达到了预期的效果学生争先恐后地说出答案，情绪饱满地开始了一节妙趣横生的数学课。新授课部分让学生认读整时。设

8、计了小明的作息时间一题。图中蕴涵着一些思想品德教育的素材，如：早睡、早起、上学不迟到等。这些都是学生每天经历的事情，他们很感兴趣，利用这些素材对学生渗透品德与习惯的教育。引导学生应用知识合理安排时间，同时培养学生珍惜时间的良好习惯。深刻地体现出：小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学。拓展训练中让学生做小小修表师为钟面补充缺少的时针和分针，（老师这里有几个奇怪的钟面，奇怪在哪里呢？我们一起来看一看：调皮的时针不知道跑到哪儿去了，请你们把它找回来画在它应该在的位置上。学生画好后，教师给予充分的肯定你真是一个能干的小小修表师。）这样富有亲和力、吸引力的情景设计较好地激发了学生解决问题的

9、主动性和积极性，加强了他们的责任感和自信心。2.重视学生的动手操作，让学生在自己的活动中学习和掌握知识。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采取不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。低年级学生主要通过对事物和具体模型的感知和操作来获得基本的数学知识和能力。教学时要遵循学生的认知规律和爱玩、好动等思维特点，注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。在教学中我尽可能地为学生提供动手、动脑、动口的机会，促使他们主动参与学习活动的全过程。本节课中主要是利用读一读、

10、指一指、认一认、说一说、想一想、拨一拨、画一画等实践活动来调动学生的多种感官，（如：让学生按顺时针方向指指钟面上的12个数，认一认时针和分针，说一说时针和分针的区别，任意想出一个整时刻，亲自动手拨一拨等活动。）变抽象为直观，丰富学生的感性认识，让学生经历从形象到表象，由表象到认识，逐步由感性认识上升到理性认识的过程，促使知识内化，引导学生“做中学”，学生和教师始终处于一种平等、宽松、和谐的课堂氛围下。这样的设计使学生心情舒畅、享受到轻松愉快的情绪体验，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的.境界。3.重视数学知识联系生活实际，培养学生感悟、应用数学的意识。数学知识来源于生活，要培养学生从周围的情境中发现数

11、学问题，教师应以大众化、生活化的方式反映数学的思维方式，使学生在朴素的问题情境中，感受数学知识的真实性，增进学生学好数学的自信心，激发起学生的创新意识。本节课中，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使学生能比较好地感知和理解所学的内容。例如，引入部分出示的台钟、挂钟、闹钟等都是我们日常生活中所接触到的。使学生清楚这些钟虽然大小不一，形状不同，但作用都是来帮助人们掌握时间，安排好一天的工作、学习和休息的，它的作用可大了。学生熟悉、感兴趣。基础训练中设计的问题是：请学生读一读公园门口的时间牌，早上6时晚上9时（钟面表示形式）；认一认商场门口的时间牌，早上9：00晚上10：00；拨一拨图书馆门口的时间牌，早上8时晚上8时。在感受数学知识生活化的同时，了解了时间的不同表现形式，并区分了早8时与晚8时。拓展训练中根据生活中钟面的不同，如有些钟面上的数字表示为竖道、罗马数字，甚至为白盘等，让学生通过观察规律，认读时间，紧密联系生