5的乘法口诀优秀教学设计

1、5的乘法口诀优秀教学设计在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的5的乘法口诀优秀教学设计，欢迎阅读与收藏。5的乘法口诀优秀教学设计篇1教学内容义务教育课程标准实验教材数学第三册5 的 乘 法 口 诀设计理念1、紧密联系生活实际，充分重视学生的生活经验，在教学中努力创设亲切、自然与生活密切相关的问题情景，激发学生解决问题的欲望；2、充分发挥学生的自主性，引导学生主动探索，鼓励学生创新发现，教学时要不失时机地引导学生由&qu

2、ot;生活数学"向"学校数学"的抽象过渡；3、精心设计练习，使学生在玩中学，在学中练。将枯燥的练习赋予它美丽的情境，让学生在生动有趣的活动中提高学生能力；教学目标1、理解5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，能正确运用口诀进行计算；2、通过观察、比较、类推等方式，增强学生的探索和创新意识，培养学生观察能力和迁移类推能力；3、渗透事物是相互联系、变化的辨证唯物主义观点；学习重难点编口诀、记口诀学习准备 教学课件学习过程：一、激发兴趣 引入新课A、通过演示得出1×5=5 ，5×1=5 （见课件）1、教师用5根小棒摆出一把小伞，学生跟着一起摆；

3、2、摆一把小伞用了几根小棒？（5根）就是几个5？用乘法算式怎么表示？ （板书：1×5 ，5×1）3 、 1×5  5×1表示什么意思？（1个5是5）4 、1个5是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书：1×5=5 5×1=5）5 、为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5（或5×1=5）编成一句口诀："一五得五"（1×5=5  一五得五  5×1 =5 ）。B、通过观察得出2×5=10 ，5×2=101、师生继续摆，又搭了一把

4、小雨伞，用了几根小棒？有几个5根？一共几根？ 用加法算式表示是5+5；2、谁能写出乘法算式？3、根据学生回答，教师板书： 2×5  5×24、 2×5  5×2表示什么意思？（2个5相加是10）5、2个5相加可以简单地说成："二五"，得数是10，直接说成"一十"，编成口诀就是"二五一十" （2×5=10  二五一十  5×2 ）C、通过继续观察得出3×5=15  5×3=151、如果再添一把小伞，一共需要几

5、根小棒？请列出加法算式（5+5+5）2、能把它改写成乘法算式吗？（3×5  5×3）3、 3×5  5×3表示什么意思？4、引导学生根据上两句乘法口诀编出"三五十五"这句口诀；5、教师根据学生的回答适当调整，并板书；（3×5=15  三五十五   5×3=15   ）二、熟记5的乘法口诀 （见课件）5           1×5=5     一五得五5+5     &

6、#160;   2×5=10     二五一十5+5+5        3×5=15     三五十五5+5+5+5       4×5=20     四五二十5+5+5+5+5     5×5=25     五五二十五1、你想怎样记住5的乘法口诀？有什么规律吗？2、请你用自己喜欢的方式记口诀。3、对口令。4、如果你忘记四五多少了，怎么办？5、生活中哪里用到过乘法口诀？三、应用

7、5的乘法口诀 （见课件）1、 "拍拍手" ：由"一五得五"开始，按序伸手说口诀。让全体学生在动口、动手的活动中，进一步熟悉5的乘法口诀。2、对口令游戏，先由教师问，学生答的形式进行，给学生以示范。再让同桌学生互相问答，看谁答得全对。3、把口诀填完整。让学生独立填写。完成后，指定学生说答案，同桌交换检查。5、送信游戏。四、课堂小结1、这节课你有什么新的收获？2、你还有什么想说的吗？5的乘法口诀优秀教学设计篇2教学目标：1、通过乘法和加法的密切联系，进一步理解乘法的意义；经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，并能初步学会运用口诀进行乘法计算。2、使学

8、生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。3、培养学生的推理、思维能力初步培养学生养成观察、分析问题的习惯。体会学习乘法的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。教学重点：理解5的乘法口诀的来由。教学难点：根据图意，应用加法和乘法的密切联系，会通过乘法算式推理出乘法口诀。教具准备：多媒体课件教学过程：一、学前准备课件显示：1、你能很快的算出它们的结果吗？试试看。5555 9+93333 222444 555444+4+4 6662、读一读，说一说，这些算式各表示什么？4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×43、小结

9、。二、探索规律，编写口诀。1、探索规律，编写口诀课件显示第1箱奥运福娃。探索：1个盒里有5个奥运福娃，是几个5？乘法怎么表示？课件显示：1×5=5 和5×1=5课件显示第2箱奥运福娃探索：两个盒里有几个奥运福娃？是几个5？加法算式怎么表示？乘法算式怎么表示？课件显示： 2×5=10和5×2=10课件依序陆续显示3箱、4箱、5箱奥运福娃，让学生自主探索规律，仿照以上的方法，以此类推，写出乘法算式。为了方便记忆我们可以把他们编成乘法口诀，同学们试着编一编。学生试着编口诀。师小结：我们编写乘法口诀的时候，前面是两个乘数，后面是积，通常把小数放在前面，积不够十的

10、时候加上“得”。一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五2、掌握、巩固（1）背出5的乘法口诀。（指名学生背）（师生对背）（生生对背）（2）把下面的口诀补充完整。一五（ ） （ ）十五 二五（ ） 五五（ ）（ ）二十 （ ）得五 （ ）二十五 四五（ ）（3）计算并说出口诀5*3= 1*5= 5*4= 2*5= 3*5= 4*5= 5*1= 5*5=3、小结：师：这节课我们学会了什么？（学生集体读、背出5的乘法口诀）。板书：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。师：同学们真棒，都学会自己编写口诀了，了不起！大家可要记住这些口诀哦。三、应用知识。师：下面，我们就运用这些口

11、诀来帮我们计算好不好？1、课件显示“数黄瓜”。一共有几根黄瓜？2、课件显示“小兔子拔萝卜”。每只小兔子拔5个，三只小兔子拔（）个，四个小兔子拔（）个，五个小兔子拔（）个。4、小结。四、布置作业第52页“做一做”第1题、第2题。第53页练习十，第3题、第4题。5的乘法口诀优秀教学设计篇3一、教学目标（一）知识与技能经历编制5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记5的乘法口诀。（二）过程与方法熟练运用5的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。（三）情感态度和价值观体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。【目标解析】本课是乘法口诀教学的第一课时，教学目标的定位是在学生已

12、初步认识了乘法，知道乘法表示求几个相同加数的和的简便运算，且会五个五个数数的基础上，充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历5的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。二、教学重难点教学重点：编制并熟记5的乘法口诀。教学难点：理解每句口诀的意义。三、教学准备多媒体课件等。四、教学过程（一）谜语游戏，激趣导入1猜谜语。（1）出示谜语：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。（谜底：手）（2）每个人都有手，一只手有几个手指？一双手有几个手指？三只手呢？四只手呢？5只呢？（3）独立完成填空：2揭示课题。这节课我们就来

13、学习5的乘法口诀。（板书课题）【设计意图】鉴于学生前一课时已经初步认识了乘法，本节课从猜谜语引出手，让学生从熟悉的手中，依次说出1个5相加是5，2个5相加是10，3个5相加是15，并独立完成连加计算，初步感知5的乘法，为进一步探究5的乘法口诀铺垫。（二）创设情境，探究新知1列式计算。谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃）（1）课件出示一盒福娃。一盒福娃有多少个？（5个）几个5相加？（1个5）（课件演示从一盒福娃渐变成点子图）1个5怎样用乘法算式表示？（板书：15=5或51=5）（2）出示两盒福娃。两盒福娃有多少个？（10个）几个5相加？（2个5）（渐变成点子图）2个5怎样用

14、乘法算式表示？（板书：25=10或52=10）（3）按照上面的方法，用乘法算式计算出3盒、4盒、5盒福娃分别有多少个？随学生回答整理板书：2编制口诀。思考：刚才我们用连加的方法算出了乘法的积，如果要算100个5、1000个5相加，用加法好算吗？有没有更好地方法能又快又对地计算出乘法的积？学生尝试编制口诀，教师巡视，收集典型案例。（1）汇报比较，规范表达。（板书：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五）（2）解释交流，深化理解。讨论：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？比较：为什么下一句口诀比上一句口诀多5？3识记口诀。根据规律记忆5的乘法口诀（开火车背、指名背、全班背）。【设计意图】通过让学生在列乘法算式、利用点子图计算出积的基础上，让学生自己编制口诀，经历由不规范到规范的过程，理解乘法口诀的意义，进一步理解乘法的意义。再通过比较、找规律识记口诀，从自由背到开火车背、指名背再到全班背，让学生在理解意义的基础上，熟记5的乘法口诀，体会乘法口诀的简洁美和形态美。（三）巩固练习，深化理解1熟记口诀。（1）对口诀。（教材第52页做一做第1题）师生对口诀。同桌互对口诀。（2）填口诀。（教材第53页练习十第1题）2解决问题。（1）教材第52页做一做第2题。列乘法算式，用口诀计算四张五元是多