高中语文《江南的冬景》的教案

1、高中语文江南的冬景的教案设计思路苏教版高中语文必修模块第四专题“像山那样思考”第一板块“谛听天籁”，主要体现了对自然纯美的注视，重在引导学生欣赏和表述自然之美。江南的冬景课堂教学设计的主导思想是突出对文章本身审美韵味的把握，培养学生的审美探究能力，促进学生均衡而有个性的发展，使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面有所收获。江南的冬景一文比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征，郁达夫散文的美学特点是：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如；胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。因而学习此文，不仅能够得到审美熏陶，而且能够得到语言艺术的熏陶。教学时要让学生充分感受欣赏自然之美，

2、激发学生亲近大自然、陶冶性情、涵养心灵的兴趣，培养学生感受和欣赏自然之美与文本之美的能力。教学目标1、培养学生对自然美的观察、感受能力和文本阅读审美感知、发现、鉴赏的能力。2、研习探究文本意境美；拓展探究，在比较阅读中，进一步感受郁达夫散文的美。3学习散文构文特点，学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。教学重点与难点1、培养学生感受和欣赏自然之美的能力。2、了解自然之美与心灵感受的关系，品位由此而体现的文章的景物意境之美。3、学习对比的表达技巧，体味文章避实就虚的写法，体会文章浑然天成的意蕴。课时安排二课时教学过程一、导入新课：江南，人间天堂，钟灵毓秀之地，大自然特意安排下的这处美

3、景，是对世人最大的馈赠。那里山水清丽，风光宜人。去过苏杭吗，西湖的山水，苏州的园林，风光旖旎。去过周庄吗？小桥流水，杨柳依依的景致，粉墙黑瓦，烟雨迷离的村舍，婉约秀丽。江南，说不尽美，说不尽的心动。古往今来，有不少诗人，用自已那颗纯洁赤诚之心，写出了一首又一首优美的诗，你能说出一些古人描写江南的诗句吗？（学生回答，然后课件展示）人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。以上的诗句都是说江南之春景，那么，江南的冬景如何，请看郁达夫先生给我们描绘的极富神韵的江南的冬景。二、文本研习

4、1、解题本文是一篇写景散文，同学们有没有注意到文题上方板块的标题？“谛听天籁”！“籁”是什么意思？怎么理解“谛听天籁”？（教师补充：“籁”是从孔穴里发出的声音，泛指声音，“天籁”就是指大自然所发出的各种声音。“谛听天籁”不只是谛听大自然发出的各种声音，它还含有欣赏大自然的景色之意，由此可见，学习本文，就是通过研习文本，欣赏文学作品展现给我们的江南冬天的美景。）2、速读课文，思考问题冬季是一个最难以发现美的季节，而郁达夫却选择了它，感受到了它不同寻常的美。请同学们速读课文，整体把握文本所描绘的“江南的冬景”，并思考以下问题：（1）郁达夫笔下的“江南”指哪些地方？（2）找出江南的美景，试着给每幅画

5、面加一个标题。（3）江南的冬景有什么特征？作者对江南冬景的情感怎样？（分小组讨论，然后选五个小组的成果，让小组长写在黑板上，全班讨论后得出相对最佳的答案。）设计意图：通晓文意，整体感知学生研习文本，讨论并明确以上问题，板书如下江南的冬景（江浙一带）3、精读课文，鉴赏探究（1）以上五幅图景，你最喜欢的'是哪一幅。请用简洁的语言鉴赏。（教师重点指导、评点“寒村微雨图”“江南雪景图”）“寒村微雨图”水墨画是中国传统的绘画手法，它是用毛笔、墨以及中国画颜料，在特制的宣纸或娟素上作画。运用虚实疏密结合和“留白”等手法来取得巧妙的构图效果。在画面上还题写诗文，加盖印章，将诗文、书法、篆刻融为一体。

6、作画讲究立意隽永，气韵生动，并形成了整套以水墨为主体的表现技法。这段文字就是一幅水墨画。他的写景，是以黑白为主，虽有色彩，但只有略微点染，没有油画的那种浓重的颜色。比如“细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景”，这是主色调，而“天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕”，这里的着色也是淡淡的。另外，整个景物描写中，有的类似于水墨画的工笔素描，如写杂木树林的文字，有的像是泼墨写意，用墨浓淡相宜。整个景物描写点到为止，给人以无限的想象空间。“江南雪景图”作者写江南冬日雪景之美，没有直接描绘，而是引用古诗去展现。这是用了“避实就虚”的手法，巧借诗句的意境，并通过自己的品

7、评将这个意境推到一个新的境界。虽则语句简省洗练，但所包含的意象十丰富最重要的是作者不单调死板地引用古诗句，他还有自己对诗句的品评，比如，“寒沙梅影路，微雪酒香村，则雪月梅的冬宵三友，会合在一道，在调戏酒姑娘了。”这句话很是有趣。他发现的美，感受美，通过引用古诗句和自己的品评，都表达了出来，而且更有文采。（2）寻找“文眼”王国维在人间词话中说：“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。”江南的冬景一文中，“我之色彩”也就是作者寄托于景物中的情感是怎样的呢？请同学们结合以上几幅画面，找出文中表明本文情感基调的语句。（学生研习文本，讨论明确）从文章内容来看，第三节中将江南的冬景与北方夏夜相比较，指出“

8、江南的冬景，总觉得有可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩登些，便是一种明朗的情调。”而“明朗”一词正是理解文章情感的关键词，它涵盖了江南冬景的特征，表达了作者对江南冬景的喜爱之情，因而是本文的“文眼”。（3）难点突破景物的美就是心灵与自然的融合，在“明朗”这个情感基调下，作者是怎样把自然的美与心灵的感受融为一体的呢？（学生研习文本，讨论明确）郁达夫笔下的江南冬景，似一幅幅水墨画，工笔素描，泼墨写意，浓淡相宜，景物描写点到为止，给人以无限的想象空间。所以，江南的冬景，既是一种意境，也是一种情境。江南的植被、河港湖泊、微雨寒村的冬霖景象、江南的雨雪，这一幅幅优美的图画，既展示了江南冬景的特征，

9、更融入了作者的审美情趣和喜爱之情，美的心灵决定美的情景，情意浓浓的江南美景正是作者把自然美与心灵的感受融为一体的产物。第段中，作者在描绘江南的植物时，特意突出它们在冬天里所显现的生机，芦花冬至不败，红叶能保持三个月的生命雪白的桕子可以乱梅花之真，草色的绿意。作者还评议说：“若遇到风和日暖的午后，你一个人肯上冬郊去走走则青天碧落之下，你不但不感到岁时的肃杀，而且还可以饱觉着一种莫名其妙的含蓄在那里的生气：若是冬天来了，春天也总马上会来的诗人的名句，只有在江南的山野里，最容易体会得到。”这是画龙点睛之语，把自己对自然之美的感受直接抒发出来。第段，写微雨中的江南，评论说：“人到了这一境界，自然会胸襟

10、洒脱起来，终至于得失俱亡，死生不问了。”这也照应了文眼“明朗”。第段写江南的雪景，引的诗句都很有情趣，而品评这些诗句的语言，比如“则雪月梅的冬宵三友，会合在一起，在调戏酒姑娘了”，“又到了第二天的早晨，和狗一样喜欢弄雪的村童来报告村景了”，又都突出了这种情趣，突出了对江南雪景的喜爱。作者还多次写到了江南的冬天里散步。如第段：“说起寒郊的散步，实在是江南的冬日，所给与江南居住者的一种特异的恩惠；在北方的冰天雪地里生长的人，是终他的一生，也决不会有享受这一种清福的机会的。”第段：“可是想恣意享受江南的冬景的人，在这一种冬天，倒只会感到快活一点，因为晴和的日子多了，去郊外闲步逍遥的机会自然也多。喜欢

11、徒步旅行的日本人、德国人，所最欢迎的也就是这样的冬天。”这两段还把江南冬日里的散步与日本人、德国人作了比较，以突出江南冬日里散步的惬意悠闲、逍遥自在。全文的最后一段，作者还写道：“窗外的天气晴朗的得像晚秋一样；晴空的高爽，日光的洋溢；引诱得使你在房间里坐不住。空言不如实践，这一种无聊的杂文，我也不再想写下去了，还是拿起手杖，搁下纸笔去湖上散散步罢！”这就与前面的“文眼”呼应了起来。4、比较阅读，涵咏鉴赏作者为什么要写北方的冬天？运用什么手法？文章中还有比较的运用吗？目的分别是什么？设计意图：比较阅读，有利于深刻理解文本所呈现的丰富内涵（1）和北方的冬景相比较。北方的冬天-极寒冷雪：深几尺风：大

12、若雷；人：躲两三个月蛰居江南的冬天-晴暖，湿润树叶：不脱尽冷天：一两日灰云落叶晨霜太阳鸟雀泥地老翁小孩：屋外曝背谈天（2）闽粤地区的冬景和郁达夫笔下的江南的冬景有什么区别？闽粤地区的冬-极和暖，无冬意秋花：许多，品种多；着衣：不得不至多绝对（3）和北方的夏夜比较。北方的夏夜-明朗（4）和德国的寒郊散步比较。A散步是一项非常悠闲的活动，在什么样的冬天才有情趣到郊外去散步呢？（晴和）B从文中可以找到答案（第9小节）。作用：突出晴和；与下文形成了照应。（5）运用比较的手法也是郁达夫散文常用的手法。举例：故都的秋秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。

13、我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开，半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的三、文本小结，拓展延伸从郁达夫散文中学习到散文的哪些写法？1多引用诗句，多用色，使文章充满诗情画意。2运用比较写法突出景物的特点。3文章要溶进自己的个性。四、课外作业：选择文本P82P83的三幅照片中的一幅，写一段解说词。熟读第5、7、8节。背诵8节的诗句。