新课标人教版小学六年级上册数学全套教案

1、第一单元:分数乘法第一课时 :分数乘以整数教学内容:第 12页,例 1及 “ 做一做 ” ,练习一 1-7题。教学目的:(1使学生理解分数乘整数的意义,掌握分数乘整数的计算方法。(2使学生能够应用分数乘整数的计算法则,比较熟练地进行计算。教学重、难点:(1使学生理解分数乘整数的意义,掌握分数乘整数的计算方法。(2引导学生总结分数乘整数的计算法则。教学过程:(一铺垫孕伏1. 出示复习题。 (投影片(1整数乘法的意义是什么?(2列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么?5个 12是多少? 9个 11是多少? 8个 6是多少?(3计算:=+636261 =+103103103 计算 10310310

2、3+时向学生提问:这道题的什么特点?计算时把什么做分子?使学生看到三个加数都相同, 计算时 3个 3连加的结果做分子,分母不变。2. 引出课题。分数加法是否也有简便算法?今天我们学习分数乘法。 (板书课题:分数乘整数(二探究新知。1. 教学分数乘整数的意义。出示例 1,指名读题。(1分析演示: 师:每人吃 92块蛋糕,每人吃的够一块吗?(不够一块接着出示如课本的三个扇形图。问:一个人吃 了 92块, 三个人吃了几个 92块?使学生从图中看到三个人吃了 3个 92块。 让学生用以前学过的知识解答 3个 人一共吃了多少块?(教师在 3个扇形下面画出大括号并标出?块订正时教师板书:92+92+(2观

3、察引导:这道题 3个加数有什么特点?使学生看到 3个加数的分数相同。教师问:求三个相同分数的和怎样列式 比较简便呢?引导学生列出乘法算式。教师板书:392。再启发学生说出 392表示求 3个 92相加的和。 (3比较 392和 12×5两种算式异同: 提示:从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。 (让学生展开讨论 。通过讨论使学生得出:相同点:两个算式表示的意义相同。 不同点:392是分数乘整数, 12×5是整数乘整数。 (4概括总结:教师明确:两个算式表示的意义相同,谁能用一句话概括出两算式的意义?(引导学生说出都是表示求 几个相同加数的和。 2. 教学分数乘以整数的

4、计算法则。(1推导算理:由分数乘整数的意义导入。 问:392表示什么意义?引导学生说出表示求 3个 92的和。板书:92+92+92。学生计算, 教师板书:9222+。提示:分子中 3个 2连加简便写法怎么写?学生答后板书:3296932=(块教师说明:计 算过程中间的加法算式部分是为了说明算理,计算时省略不写。 (边说边加虚线(2引导观察:932的分子部分、分母与算式 392两个数有什么关系?(互相讨论 观察结果:932的分子部分 2×3就是算式中 92的分子 2与整数 3相乘,分母没有变。 (3概括总结:请根据观察结果总结 392的计算方法。 (互相讨论 汇报结果:(多找几名学生

5、汇报使学生得出392是用分数 92的分子 2与整数 3下乘的积作分子,分母 不变。数上下对齐。然后让学生将 392按简便方法计算。 (启发学生通过合作学习,学习总结、归纳,培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力3. 反馈练习:(1看图写算式:做一做、练习一第 1题。订正时让学生说出乘法中被乘数、乘数各表示什么?(2口答列算式:43434343+=( ×( 3个 101是多少? 5个 103是多少? 订正时让学生说一说为什么这样列式。(3计算:4152 8125 先让学生讲每个算式表示的意义, 然后教师提示:乘的时候如果分子分母能约分的要先约分, 若乘得的结 果是假分数的要化成带分数。(

6、三全课小结。这节课我们学习了什么?引导学生回顾总结。(四作业。练习一 5、 6题。第二课时:一个数乘以分数教学内容:课本第 4-6页,例 2,例 3及 “ 做一做 ” ,练习二 1-4题。教学目标:(1使学生理解一个数乘分数的意义,掌握分数乘以分数的计算法则。(2学会分数乘分数的简便计算。(3通过一个数乘以分数应用的广泛性事例,对学生进行学习目的性教育,激发学生学习动机和兴趣。 教学重、难点:一、复习。5101 185 273 1.计算下列各题并说出计算方法。2.上面各题都是分数乘以整数,说一说分数乘以整数的意义。二、新课。引入:这节课我们来学习一人数乘以分数的意义和计算方法。 (板书课题:一

7、个数乘以分数 1.理解一个数乘以分数的意义。 (1第一幅图:一瓶桔汁重 53千克,3瓶重多少千克?怎样列式? 指名列式,板书:353 问:353 表示什么意思?指名回答,板书:求3个 53或求 53的3倍。 (2出示第二幅图:一瓶桔汁重53千克,半瓶重多少千克?怎样列式?怎样表示半瓶? 指名回答:半瓶用 21表示;式子为:2153。 说明:2153是求 53的一半是多少,也就是求 53的 21是多少。板书:求 53的 21。 (3出示第三幅图:一瓶桔汁重53千克, 32瓶重多少千克?怎样列式? 指名回答,板书:3253 ,问:3253表示什么意思?指名回答,板书:求 53的 32。 2.引导学

8、生小结。.指出三个算式都是分数乘法,比较三个算式的不同点: 第一个算式与第二、三个算式中乘数有什么不同?想一想:第一个算式与第二、三个算式中乘法的意义有没有不同。有什么不同?学生齐读课本的结语。练习:.课本的做一做1、2题。.说一说下列算式的意义。3.理解分数乘以分数的计算方法。(1出示例3(先出示第一个问题 。问:你根据什么列出式子?得出:根据 “ 工作效率 ×工作时间=工作总量 ” 列出式子:5121。 问:如果我们用一个长方形表示1公顷,那么21学生回答后,教师出示例3的图(1 问:21公顷的 51是什么意思? 出示例3图(2要求学生观察图(2 ,问:在图中 21的 51对于1

9、公顷来说,是1公顷的几分之几? 引导得出:10152115121= 观察这个式子有什么特点?出示例3的第二个问题。学生列式,教师再出示例3图(3 问:已经求 21公顷的 51是 521公顷,那么 21公顷的 53应有这样的几份?就是多少公顷? 板书:10352315321=公顷 (2引导学生小结分数乘以分数的计算方法。观察分数乘以分数的计算过程,谁能说一说计算方法?教师归纳,再看书上结语。再说明,为了计算的简便,也可以先约分,再乘。 例:5235233253= (3做一做。三、巩固练习:练习二第1、2题。四、小结。这节课我们学习了什么内容?五、作业。练习二第3、4题。第三课时:整数和分数相乘及

10、练习教学内容:课本第 6页的内容和练习二的第 5-11题。教学目的:1.进一步掌握分数乘分数的计算法则,并能比较熟练地进行计算。2. 培养学生的计算能力。教学过程:一、复习。1. 计算下面各题,并说一说计算方法。5285 97143 832116 2. 把下面的整数改写成分数。2=( 5=( 14=( 25=( 二、新授。1. 统一计算法则。(1到目前为止,你学会了哪些分数乘法的知识?分数乘整数以及分数乘以分数的计算法则分别是什 么?分数乘分数的法则适用于分数和整数相乘吗?为什么?(2请你试算一算:475 12116 (学生小组合作学习,教师巡视。学生边展示计算过程,边阐述理由。(3 教师引导

11、学生归纳:因为整数可以看成分母是 1的分数,所以分数乘分数的法则也适用于分数和整 数相乘。因此分数乘法的计算法则可以统一为一条,即用分子相乘的积作分子,分母相乘作分母。2. 书写形式。(1 具体计算时,在碰到整数和分数相乘,可以把整数看成分母是 1的分数,直接和分数的分子相乘, 不必把整数化成分母是 1的分数。例如:762720745475= (2 计算时,也可以不把相乘的两个数改写成分子、分母分别相乘的形式,直接把整数或分数的分子与 另一个数的分母进行约分。例如:5212513253= 21521121112116= 3. 做一做。完成课本第 6页下面的做一做题目。三、巩固练习。1. 练习二

12、的第 6题。2. 练习二的第 8题。3. 练习二的第 10题。四、总结。这节课你有什么收获?五、课堂练习。练习二的第 5、 7、 9、 11题。第四课时:分数乘加、乘减混合运算教学内容:课本第 9页例 4及 “ 做一做 ” ,练习四 1-5题。教学目标:(1使学生掌握分数乘加、乘减混合运算。(2使学生能够熟练地计算分数乘加、乘减混合运算。教学重点:分数乘加、乘减混合运算的运算顺序。教学难点:混合运算的步骤。教学过程:(一铺垫孕伏。1. 出示复习题。 (投影片(1说出下面各题的运算顺序。5×6+7×3 15×(34-27 16×4-7×9(35+

13、21 ×28 70-4×6 36×2+152. 引出课题:刚才复习的整数乘加、乘减混合的运算顺序,这节课我们学习分数乘加、乘减混合运算。 (板书课题:分 数乘加与乘减混合运算(二探究新知。 11. 学习例 4.(1 教师点拨:分数加法、 减法、 乘法混合在一起的时候, 怎样计算呢?运算顺序跟整数运算顺序相同。 出示例 4:计算 9753154+,指名读题。 (2学生按整数运算的顺序计算。(教师巡视(3订正:指名学生问:这题先算什么?再算什么?说一说计算过程,教师随学生回答板书: 151115715437511549753154=+=+=+ 教师明确:这道题有乘有加

14、,同学们做得很好,如果一道题有乘有减,或者有乘有加还有小括号,这样 的题怎么计算?(出示做一做两道题2. 做一做:(1试做:让学生独立完成在练习本上。 (指名两名学生做在小黑板上提示:注意计算时只写必要的计算过程。 (教师巡视(2订正:让学生先说先算什么,再算什么。根据学生已有经验,启发学生思考、交流主动学会新知。(三全课小结:这节课我们自己学会了分数乘加、乘减混合运算。大家学习得很好。我们要注意在混合运算中计算步骤 还要过于繁琐。还要养成做题认真仔细的好习惯。(四巩固练习:1. 练习四第 1题。让学生做在练习本上,指几名学生分别写在小黑板上。2. 练习四第 3、 4、 5题。(五作业。练习四

15、第 2题。第五课时:整数乘法运算定律推广到分数乘法教学内容:课本第 9-10页的例 5和例 6,完成练习三的第 6-9题。教学目标:(1理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用,并能应用这些定律进行一些简便计算。(2培养学生大胆猜测,勇于实践的思维品质。教学过程:一、 复习。1. 运算定律。我们在四年级时学习过乘法的运算定律,同学们还记得吗?(学生回答,教师板书运算定律乘法交换律:a×b=b×a乘法结合律:(a×b×c=a×(b×c乘法分配律:(a+b×c=a×c +b×c2. 这些运算定律有什么用处?你

16、能举例说明吗?25×7×4 0.36×101(学生口述自己是怎样应用乘法的运算定律简算上面各题的。 二、新授。1. 引入:同学们应用乘法的运算定律,可以使整数、小数的一些计算简便,这些运算定律能不能应用到分数乘法 中呢?今天这节课我们就来共同研究这个问题。(板书课题:整数乘法的运算定律能否推广到分数乘法2. 推导运算定律是否适用于分数。(1学生发表对课题的见解。(2验证:有些同学认为整数乘法的运算定律能适用于分数乘法,而有些同学认为不能,你们能找到证据证明自己 的观点吗?(学生小组合作学习3. 教学例 5.(1出示:56153,学生小组合作独立解答。 4. 教学例

17、 6.(1出示:4 41101(+,学生小组合作独立计算。 (2小组汇报学习成果,说一说你们组应用了什么运算定律。5. 小结:应用乘法交换律、结合律和分配律,可以使一些计算简便,在计算时,要认真观察已知数有什么特点想 应用什么定律可以使计算简便。三、巩固练习。1. 完成练习三的第 6题。学生说一说应用了什么运算定律。2. 完成课本第 10页的 “ 做一做 ” 题目。其中第 2题引导学生讨论解题思路,把 87改成 “86+1” 应用乘法分配律计算比较简便。四、总结 :这节课你有什么收获?五、课堂练习。练习三的第 7-9题。第六课时:分数乘法应用题(1教学内容:课本第1415页的例1,完成 “ 做

18、一做 ” 和练习四的第15题。教学目的:1. 使学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系,学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用 题。2. 培养学生分析能力,发展学生思维。教学重点:理解题中的单位 “1” 和问题的关系。教学难点:抓住知识关键,正确、灵活判断单位 “1” 。教学过程:一、复习2.列式计算。 (120的51是多少? (26的 43是多少? 二、新授。1.教学例1。 出示例1:学校买来100千克白菜,吃了 54,吃了多少千克? 652424655487(1指名读题,说出条件和问题。(2引导学生画出线段图,并在线段图上标出题目中的条件和问题。先画一条线段,表示 “ 100千克白

19、菜 ” 。吃了 54,吃了谁的 54?(100千克白菜要把 “ 100千克白菜 ” 平均分成5份,吃了4份,怎样表示? 教师边说边画出下图:(3分析数量关系,启发解题思路。A .请同学们仔细观察图画,并认真想一想,吃了 54,是吃了哪个数量的 54? B .分组讨论交流:依据吃了 100千克的54把哪个量看作单位 “1” 呢?为什么?你是怎样想的? (4列式计算。A .学生完整叙述解题思路。B .学生列式计算,教师板书:801454100=(千克 C .写出答话,教师板书:答:吃了 80千克。(5总结思路。根据以上分析,让学生讨论一下解题顺序:吃了54吃了谁的 54谁是多少(已知 谁的 54是

20、多少乘 法。(6反馈练习。(14页 1-3题,做完后订正。说一说你是怎样想的?2. 阅读课本:把书中的想的过程和线段图认真看一下,不懂提问。(三、全课小结:四、随堂练习。1. 判断下面每组中的两个量,应该把谁看作单位 “1” 。(1乙是甲的 61,甲是乙的 32。 100 20(2甲是乙的 87,乙是甲的 811倍。 2. 练习四 1、 2题,完成在练习本上,然后订正。3. 操作:画出 “ 体育小组的人数是美术小组的 611倍 ” 的线段图自己补充条件和问题并解答。五、作业练习四 3、 4题。第七课时:分数乘法应用题(2教学内容:课本 P 15页例 2,及练习四的 6-10。教学目的:1.使学

21、生进一步掌握分数乘法应用题的数量关系,学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法两步应用 题。2.进一步培养学生分析问题的能力。教学重点:使学生理解并掌握求一个数的几分之几是多少的两步计算应用题的数量关系,正确解答。教学难点:辨析两次判断单位 “1” 有什么不同。教学过程:一、基本练习。1.先说出下列各算式表示的意义,再口算出得数。 5325 923 76125 143157 2.指出下面每组中的两个量,应把谁看作单位 “ 1” 。 1香蕉的筐数是苹果的 43。 2香蕉的筐数的 43和苹果的筐数相等。 3黄牛只数的54等于水牛的只数。4水牛的只数相当于黄牛的 54。 二、新课学习。1.出示例 2

22、。2.读题,分析题意。说出已知条件和所求问题。明确这是一道两步计算的应用题。3.怎样用线段图表示已知条件和问题。思考:要画几条线段? 5/6和 2/3分别是谁的 5/6和 2/3?单位 “1” 分别是什么?根据学生的回答画图。4.确定每一步的算法,列式计算。1求小华储蓄的钱数怎样想?思路:根据 “ 小华储蓄的钱数是小亮的 5/6, 把小亮的钱数看作单位 “ 1” , 就是求18的 5/6是多少, 所以 用乘法计算。列式:1556518=(元 2求小新储蓄的钱数怎样想?思路同上。注意认清单位 “1”5.指导列综合算式解答。6.总结今天所学内容和昨天的异同。7.练习1 完 成课本 P 15页下的

23、“ 做一做 ” 。2 指 名说一说是怎样确定计算方法的。三、新课小结。1. 分 数乘法两步应用题与前一节所学的一步应用题有什么相同点和不同点?2. 解 答这类应用题的关键是什么?怎样判断计算方法?四、巩固练习:P16练习四 6、7。五、作业。完成练习四的第8-10题。第八课时:意义、应用题练习课教学内容:一个数乘以分数及其应用题。教学目的:在学生初步理解一个数乘以分数的意义的基础上,通过类比的推理方法,形成一个数乘以分数就 是求这个数的几分之几是多少的概念。 并掌握一个数的几分之几是多少, 就是用这个数乘以分数的计算方法。 教学过程:一.只列式不计算1 两地相距 4千米,小明行了 4/5千米,

24、还剩多少千米?2 大豆每千克含油 4/25千克,照这样计算, 20千克大豆含油多少千克?二、发展练习(1六(5班有 45位学生,其中男生占 3/5,男生有多少人?31 1 1 (1025326518元 =1(2商店有 18辆儿童单车,上午卖出了 4/9,上午卖出了多少辆?(3重量是足球的 49,一个足球重 1/4千克,一个排球重几千克?(4每小时骑车行 11千米,这 4小时一共行多少千米?2.食堂运来 24吨的煤,第一次用去 1/3,第二次用去的是第一次的 1/4,第二次用去多少吨?3.食堂运来 24吨的煤,第一次用去 1/3,第二次用去的这批煤的 1/4,第二次用去多少吨?4.食堂运来 24

25、吨的煤,第一次用去 1/3,第二次用去的是第一次的 2倍少 3吨,第二次用去多少吨?五、作业:练习四第 11-15题。第九课时:倒数的认识教学内容:课本 P19页和练习五。教学目的:1. 使学生理解倒数的意义。掌握求一个数的倒数的方法。2. 渗透事物都是普遍联系观点的启蒙教育。教学重点:理解倒数的意义和怎样求倒数。教学难点:求倒数方法的叙述。教学过程:二、引新:开车、步行有前进倒退之分,那么,倒数到底是什么意思呢?今天的内容老师想请同学们自 己先来学学。三、自学新课:自学书本 P19。并思考以下问题:1 什么叫倒数?2 怎么求一个数的倒数?3 是不是任何数都有倒数?小数有吗?带分数有吗?四、讨

26、论辨析:1.什么叫倒数?2.看下面四道题,你能说一些什么有关 “ 倒数 ” 的话。180801= 1313= 1715157= 13883= 3.存在倒数有那些条件1两个数。2这两个数的乘积是1。4.能不能说 80是倒数, 1/80也是倒数?一个数能叫做倒数吗?5.概括:倒数是对两个数来说的,它们是相互依存的,必须一个数是另一个数的倒数,不能孤立地说某一个 数是倒数。6.总结求一个数的倒数的方法。五、练习1.判断下列各组数是否互为倒数,为什么?37和 73 34和 431 21和 2 58 和 85 2.同座同学相互举出几组倒数。你怎么知道同学说的对不对?1 5的倒数是多少?2所有的自然数都有

27、倒数吗?1的倒数是几?30有没有倒数?为什么?4怎样求一个数的倒数?4.完成课本 P19页的 “ 做一做 ” 。5.辨析:求 3/5的倒数,写作:3/5=5/3。五、思考:0.2的倒数是多少?六、小结。请学生说一说这节课学习了哪些内容。七、作业:练习五 3-8。第十课时:整理与复习复习内容:课本第 22页练习六。复习目的:1. 使学生进一你好理解分数乘法的意义,掌握分数乘法的计算法则,并能正确、熟练地进行计算。2. 使学生进一你好理解整数运算定律同样适用于分数,并能应用这些运算定律进行简便计算。3. 使学生进一你好理解倒数的意义并掌握求倒数的方法。复习过程:(一导入:板书:整理和复习(二整理。

28、1. 启发学生回忆整数乘法的意义:5个 12是多少?怎样列式。使学生明确:5×12或 12×5求几个相同加数的和的简便运算。2. 启发学生回忆本单元学过的分数乘法的意义:使学生明确:8/15×5, 5个 8/15的和,8/15+8/15+8/15+8/15+8/15=8/15×5分数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同,就是求几个相同加数的和的简便运算。3. 一个数乘以分数的意义,就是求这个数的几分之几是多少?使学生明确:24×3/8就是求 24个 3/8是多少, 7/18×9/14就是求 7/18的 9/14是多少,是对整数乘法的的

29、扩展。练习:练习七的第 3题。板书: 322385158= 分数和整数相乘,用分数的分子和整数相乘的积作分子,分母不变,为了计算简便,能约分的要先约 分,然后再乘。983248324= 41149187= 一个数乘分数,用分子相乘的积作分子,分母相乘的积作分母,为了计算的简便,也可以先约分再乘。 使学生明确:分子相乘的积作分子,分母相乘的积作分母。1178 (71232 51275(325227532=应用乘法结合律 323352 (85388551685 322513(=+=+=+应用乘法分配律 板书:2335285388551685 322513(=+=+=+应用乘法交换律 应用乘法结合律

30、 应用乘法分配律练习:练习七的第 4、 5题。5. 口算练习七 1、 10题。6. 分数应用题。(1把谁看作单位 “1”六年级参加数学小组的有 36人,语文小组的人数是数学小组的43,体育小组的人数是语文小组的 321倍。体育小组有多少人?(2练习。打字员打一部书稿,每天完成 163, 5天完成这部书稿的几分之几? 163×5 立新小学六年级有学生 155人,其中的32参加科技活动小组,参加科技活动小组的有多少人? 155×32党校食堂九月份用煤 560千克。十月份计划用煤是九月份的 109,而十月份实际用煤比原计 划节约 21,十月份比原计划节约用煤多少千克? 560&#

31、215;109×21 7. 倒数:整理和复习第 7题。堂上练习:1. 练习七第 2题,抢答,小组练习。2. 练习七的第 3、 11题。3. 练习七的第 16、 17题。作业:练习七的第 12-15题。第二单元:分数除法第一课时:分数除法的意义和分数除以整数教学内容:课本第 25-26的内容和练习七的第 1-6题。教学目的:1. 理解分数除法的意义,推导并初步掌握分数除以整数的计算法则,能正确地计算分数除以整数。2. 在教学中渗透转化的数学思想。教学重点:使学生理解分数除法的意义与整数除法的意义是相同的。教学难点:使学生学会分数除以整数的计算法则,并能应用法则正确计算。教学过程:一、复

32、习。1. 根据 25×4=100写出两个除法算式。2. 整数除法的意义是什么?3. 把 12平均分成 3份,求每份是多少?4. 求 12的 31是多少? 二、新课。1. 教学分数除法的意义。(1 出示月饼图并提问:每人吃半块月饼, 4个人一共吃几块?请你列式计算。 (学生回答,教师板书 在这个算式中, 21、 4、 2各叫什么数?(教师板书 (2 2块月饼,平均分给 4人,每人分得几块?(引导学生看图,列式计算,教师板书。 (这个算式与第 1个算式比,已知积和其中一个因数,求另一个因数。(3两块月饼,分给每人半块,可以分给几人?(引导学生看图,列式计算,教师板书。 第 3个算式与第

33、1个算式比,已知什么数,求什么数?(4第(2 (3两个算式有什么共同的特点?2. 练习:完成课本第 25页做一做的题目。学生填完后说一说是怎样想的及每个算式所表示的意义,引导学生理解:已知一个数的几分之几是多少 求这个数用除法计算。3. 教学分数除以整数的计算法则。(1 出示例题,学生审题,教师画出线段图,引导学生明确题意,列出算式:276 (说出 76的含义及 算式含义(2 每段到底长多少米呢?同学们能否以小组形式自己试着算一算,算时请你认真观察线段图,并把你 的想法记录下来。(3学生分小组汇报学习成员。(学生回答,教师板书两种不同的思路(4学生对以上思路进行质疑: 6÷2表示什么

34、?为什么 2176276=÷? (5我们还可以把76米铁丝平均分成几段? (6还可以把 76米铁丝平均分成几段?平均分成 4段 可以吗?你试着算一算。(计算后指名回答,教师板书为什么不同 6÷4?(7把 76米平均分成 5段、 6段,分别计算每段长多少米。(计算后指名回答,教师板书 (8通过刚才的计算,你认为分数除以整数可以怎样计算?(9引导学生概括分数除以整数的一般计算方法,强调:结论中为什么要强调 “0除外 ” ?三、巩固练习。1. 教科书第 26页的 “ 做一做 ” 的题目。2. 练习七的第 2题,对比每一组中的两个题有什么联系。3. 练习七的第 5题,学生独立列式计

35、算。四、课堂练习。练习七的第 1、 3、 4、 6题。第二课时:整数除以分数教学内容:课本第 28例2,完成 “ 做一做 ” 和练习八14题。教学目的:使学生理解整数除以分数的算理,掌握整数除以分数的计算方法,能正确地进行整数除以分数的计算, 并培养学生的推理归纳能力。教学重点:整数除以分数的算理。教学难点:引导学生推导出整数除以分数的方法。教学过程:一、复习。1.说出下列各分数的分数单位,每个分数中有几个这样的分数单位,再说出每个分数的倒数。51 103 99 167 43 问:怎样计算分数除以整数?3.解答应用题。一辆汽车2小时行驶 90千米 , 1小时行驶多少千米?问:这道题求的是哪个数

36、量?(板书:速度=路程 ÷时间指名一学生解答,集体订正。二、新授。导语:今天我们学习新的知识:一个数除以分数。 现在先学习其中的一种:整数除以分数。 (板书课题:整数除以分数1.出示例2:一辆汽车 52小时行驶 18千米, 1小时行驶多少千米? 指名列出算式,教师板书:5218÷ 2.教学整数除以分数的计算方法。教师先在黑板上画一条线段。问:怎样在图上表示 “52小时行驶 18千米 ” 这个已知条件? 问:“ 1小时行驶多少千米 ” ,在图上怎样表示? 问:要求1小时行驶多少千米, 根据线段图该怎样推想呢?可以先求什么? 问:图上哪一段表示51小时行驶 的路程?(教师在图上

37、左边的一份上面注明 “51小时行驶?千米 ” 问:怎样求 51小时行驶多少千米?(启发学生说出 52小时里有2个 51小时,2个 51小时行驶18千米,用18÷2就可以求出 51小时行驶的千米数。 问:18÷2也就是求18的几分之几?可以怎样写?(学生回答后教师写出:2118小时行 18千米 52小时行 18千米 521小时行的路程小时行 18千米 521小时行的路程 51问:现在已经求出 51小时行驶的千米数, 怎样求1小时行驶的千米启发学生说出:1小时里有5个 51, 要用 51小时行驶的千米数乘以5教师板书:52转化用什么方法计算了?学生回答后,教师板书:写出答案:“

38、 答:1小时行驶 45千米。 ”3.引导学生小结:整数除以分数,等于整数乘以这个分数的倒数。三、看教科书中新课的内容后试算。独立计算 “ 做一做 ” 的题目。四、巩固练习。练习八1、2题,让学生独立做在练习本上,指名板演,然后集体订正。五、总结。1. 今天我们学习了什么新知识?2. 整数除以分数的计算法则是什么?3. 计算整数除以分数应注意什么?六、作业。练习八第 3、 4题。第三课时:分数除以分数教学内容:课本 2930页的例3、完成 “ 做一做 ” 的题目和练习八的第510题。教学目的:使学生进一步理解一个数除以分数的算理,掌握分数除法的统一计算法则,能正确地进行分数除法的计 算,进一步培

39、养学生的推理概括能力。教学重点:掌握分数除法的统一法则。教学难点:对于一个数除以分数的算理的理解。4555218=÷(千米 9 1教学过程:一、复习。1.口头列出算式,并说说你是根据什么数量关系进行解答的。(1小明 53小时走 1514千米,他1小时走多少千米? (2小华3分钟行41千米,平均每分钟行多少千米? 指名两个学生回答。二、新授。 1.出示例3:小刚 103小时走 1514千米,他1小时走多少千米? 问:这道题要求哪一个数量?根据已学过的数量关系,这道题应该怎样列式? 指名列式,教师板书:1031514÷ 2.教学分数除以分数的计算方法。启发学生说出,按照例2的计

40、算方法想,这道题除以分数应转化为乘以这个分数的倒数来计算。即:310” 启发学生说出分作两步想的过程:第一步:因为 103小时有 3个 101小时 , 所以要先算 31514÷ , 也就是求 1514的 31 , 即 311514(千米 。 第二步:因为1小时是 10个3 指名学生接着计算,教师板书: (31392831023 启发学生说出:整数除以分数,或者分数除以分数,计算时是分别转化成被除数乘以除数的倒数。从 而总结出一个数除以分数的计算法则:一个数除以分数,等于这个数乘以除数的倒数。3.教学分数除法的统一计算法则。三、巩固练习。1.课本做一做。2.练习八第5、8、10题。四、

41、作业。练习八第6、7、9题。第四课时:已知一个数的几分之几是多少,求这个数的文字题教学内容:课本第30页的例4,完成 “ 做一做 ” 的题目和练习八的第 1116题。教学目的:使学生掌握方程解答分数除法文字题的方法,加深对分数除法意义的理解,提高学生解答含有分数的简 易方程的技能,为今后解答分数除法应用题打好基础。教学重点:掌握列方程解答文字题的分析方法。教学难点:代数思想的培养。教学过程:一、复习。1.分数除法法则是什么?(指名学生回答2.一个数的 5倍是 32,这个数是多少?3.列出算式:(1 72的 6倍是多少 ?(2 7285的是多少 ? (3 152的 85是多少 问:最后这道题是把

42、谁看作单位 “ 1” ?是求谁的85 应怎样列算式?二、新授。 1.出示例4:一个数的 85是 121,这个数是多少? 2.这道文字题与上面复习题最后一道文字题有什么联系和区别?3.这道题你能用列方程的方法来解答吗?设什么为 x ?根据什么这样列?引导学生说出是根据一个数乘以分数的意义列出:12185=x 4.这道方程怎样解?引导学生进行解题:5.请你说一说这道题是怎样列出方程的。三、巩固练习。1.完成 “ 做一做 ”让学生模仿例题进行练习。2.练习八的第11题。3.练习八的第12题。让学生说一说四题的异同点,说一说他们的计算法则。4.练习九第14、15题5.练习九第16题。不同的解法,让学生

43、说出先求什么,再求什么?四、作业。练习九第13题。第五课时:“ 已知一个数的几分之几是多少,求这个数 ” 的应用题(一教学内容:课本第 3436页的例 1、例 2,完成 “ 做一做 ” 的题目和练习九的第 15题。教学目的:使学生学会掌握 “ 已知一个数的几分之几是多少,求这个数 ” 的应用题的解答方法,能熟练地列方程解答 这类应用题。教学重点:用方程的方法解答分数除法应用题。教学难点:分析分数应用题中数量间的关系。教学过程:152518512112185=÷=x x x x 根据:一个因数=积÷另一个因数 3 2一、复习。 1. 5435的意义是什么? 2. 下面各题应该

44、把谁看作单位 “1”(1鸡的只数是鸭的 52; (2梨重量的 43相当于苹果的重量。 3.一个儿童体重 35千克,他体内所含的水分占体重的54。他体内的水分有多少千克? (1让学生说一说怎样用线段图表示题目中的已知条件和问题。 (学生说,教师出示示意图。 问:这里的数量关系是什么?谁是单位“1” ? (启发学生说出:体重 54=水分的重量 (3学生列式解答。二、新授。1.教学例 1。(1出示例1:一个儿童体内所含的水分有 28千克,占体重的 54。这个儿童体重多少千克? (2读题。让学生说一说怎样用图表示题里已知的条件各问题,教师画出示意图:(3问:这道题的数量关系是什么?有怎样的等量关系?

45、(启发学生说出:体重 54 =水分的重量 (4这道题与复习题相比有什么相同点和不同点?(启发学生说出:相同点是它们的数量关系是一样的;不同点是已知条件和问题变了。 (5问:那么这道题谁是单位 “1” ?单位 “1” 是已知的还是未知的?怎样求这个单位 “1” ? 启发学生按照上面的等量关系设未知数 x ,再列方程求解。解:设这个儿童的体重是 x 千克 53水分有?千克 体重 千克水分有 28千克35452854282854=÷=x x x x(7书写答案,并让学生再说一说问题思路。(8完成第 43页的 “ 做一做 ” 题目。订正时,让学生说一说题目中的数量关系和谁是单位 “1” 。2

46、.教学例 2。(1出示例2:一条裤子 75元 , 是一件上衣价格的 32。一件上衣多少元 ? (2让学生读题 , 说出题目已知条件和问题后 , 再引导学生画线段图。(3引导学生这样想 :“ 裤子是上衣价格的 32” , 把上衣的价格看作单位 “ 1” 。 根据题意和一个数乘以分数的意义, 可以写成下面的数量间的相等关系式: 上衣的单价 32=裤子的单价 (4 这里的单位 “ 1” 是已知的还是未知的?怎样求?(5 解:设上衣的单价是 x 元。 5. 112237532757532=÷=x x x x(5让学生口头检验后 , 写出答案。然后再指名说一说这道题的解题思路。三、巩固练习。1

47、.第 35页的做一做。画线段图,写出数量关系式,说一说谁是单位 “ 1” 。2.练习九第1题。回答后,再说一说等量关系式3.练习九第2、3题。75元 上衣价格的 32?上衣 :裤子:让学生说一说等量关系式?单位 “ 1” 是已知的还是未知的?四、作业。1.练习九第4、5题。 2.一辆汽车从甲地开往乙地,已经行了120千米,占全长的 43,甲乙两地相距多少千米? 3.机床厂三月份生产小机床450台,是四月份的65,四月份生产小机床多少台?第六课时:“ 已知一个数的几分之几是多少,求这个数 ” 的应用题练习课教学内容:课本第 36-37页练习九的第 6-10题。教学目的:1. 使学生进一步掌握 “

48、 已知一个数的几分之几是多少,求这个有选举权 ” 的应用题解题方法,能熟练地用 算术或方程进行解答。2. 拓展学生的解题思路,提高解题能力。教学过程:一、复习。1. 口算。5221÷ 5483 854÷ 5110 532 353 2143- 314÷ 2. 说出下题中谁是单位 “1” ?并列出等量关系式。(口答(1男生人数是女生人数的 97。 (2杨树棵数是柳树的 53。 (3已经打印了全部文稿的53。 (4再修全长的31,就完成了任务。 3. 填空。(1一个数的 83是 240,这个数是( (2 20的 43是( 4. 第 7题。是以题组的形式出现的,不仅要重视

49、每道题的解题过程,还应该对这两道题进行比较。(1画图分析题意。(2用 2种方法解题。(3比较分析算术解法和方程解法:都是根据数量间的相等关系,一个列方程,一个列除法算式。5. 第 8题。二、指导练习。1. 第 9题。指导学生找到对应关系,如果学生有困难可以通过画线段图帮助学生理解。2. 第 10题。是 “ 求一个数是另一个数的几倍(或几分之几 ” 的应用题,可以为下一节课分数乘、除法应用题的对比 做准备,也是学习百分数应用题的基础。三、课堂练习。根据学生情况,解答 *11、 *12、 *13题。第七课时:分数乘、除应用题对比教学内容:课本第 38页的例3,完成 “ 做一做 ” 的题目和练习十的

50、题目。教学目的:使学生加深对三种分数乘、除法应用题的数量关系和内在联系的认识,提高分析和解答分数应用题的能 力,为进一步学习稍复杂的分数应用题做好准备。教学过程:一、复习。1.下面各题应该把谁看成单位 “ 1” ? (1鸭的只数的 53相当于鸡的只数? (2女生人数是 43男生人数的。 (3女生人数占全班人数的73。31学生回答后,再让他们说出各题中数量间相等的关系式。2.分数乘法、分数除法的意义各是什么? 3.根据 4365109=,写出两道除法算式。 二、新授。1.教学例3。(1出示例题(1 :池塘里有12只鸭和4只鹅,鹅的只数是鸭的几分之几?读题后,让学生口述线段图的画法,教师根据学生的

51、口述画在黑板上:问:鹅的只数是鸭的几分之几,应把谁看作单位 “ 1” ?怎样求? 板书:31124=÷ 答:鹅只数是鸭的 31。 (2出示例题(2 :漏池塘里有 12只鸭,鹅的只数是鸭的31。池塘里有多少只鹅? 读题后让学生口述线段图的画法,教师根据学生的口述画在黑板上:问:鹅的只数是鸭的3分之1,应该把谁看作单位 “ 1” ?要求鹅的只数应怎样求? 根据学生回答板书:43112=(只 答:池塘里有4只鹅。 (3出示例3:池塘里有4只鹅,正好是鸭的只数的 读题后让学生口述线段图的画法,板书:问:这道题应把谁看作单位 “ 1” ?要求鸭的只数应当怎样求?(应把鸭的只数看作单位 “ 1”

52、 。这道题单 位 “ 1” 是未知的,可以根据分数乘法的意义列方程解,也可以直接用除法计算,即把鹅的只数4除以3分之 1。 124只12?只 ?只 4只板书:12314=÷(只 答:池塘里有12只鸭。2.问:这三道题有什么相同点和不同点?三、巩固练习。1. 第 38页 “ 做一做 ”学生说一说单位 “ 1” ?根据什么进行列式?2. 练习十第1、3题3. 练习十第4、5题。第4题,使学生明确求一个数是加一个数的几倍,不再限定必须是整数,也可以是带分数。 “ 求一个数 是另一个数的几倍 ” 和 “ 求一个数是另一个数的几分之几 ” 实际是同一问题,只是说法不同。四、作业。练习十第2题(

53、1 、 (2 、 (3 。第八课时:分数连除应用题教学内容:课本第 42页的例 4,完成 “ 做一做 ” 题目和练习十一的第 13题。教学目的:使学生掌握分数连除应用题的结构及数量关系,学会分析解答分数连除应用题,发展学生的思维能力。 教学过程:一、复习。1. 判断单位 “1” 的练习。(1黑羊的只数是白羊只数的 54。 (2一年级人数占全校人数的72。 (3汽车速度相当于飞机速度的151。 2.解答课本上的复习题。 指定一名学生读题,全班学生在练习本上解答,然后订正。再指名分析,判断,每一步中要把谁看作单 位 “1” ,为什么每一步都用乘法计算。二、新授。1.教学例 4。85431=(1指名

54、读题,并引导学生画出线段图。 板书:(2引导学生解答。问:美术组的人数和哪个组的人数有关系?有什么关系? (引导学生说出美术组人数的 3分之 1是生物组的 人数,也就是:美术组人数 31=生物组人数。 问:生物组的人数和哪个组的人数有关系?有什么关系? (引导学生得出:生物组人数 54=航模组人数。 问:航模组人数知道吗? (8人 根据这些条件你能说出这道题数量间的相等关系吗? (美术组人数 问:这个式子等号的两边相等吗?为什么? (让学生说一说式子的意义。 问:根据上面的分析,应该设哪个量为 X ?怎样列方程? 学生试做,板书: 解:设美术组有 X 人。301548815485431=

55、47;=x x x x答:美术组有 30人。三、巩固练习。1. 课本第 42页 “ 做一做 ” 。 要求:画出线段图。 2. 练习十一第 1题。四、作业。练习十一第 2、 3题。第九课时:分数乘除复合应用题教学内容:课本第 43页的例 5,完成 “ 做一做 ” 的题目和练习十一的第 510题。 教学目的:使学生掌握分数乘、除复合应用题的结构及数量关系,学会分析解答分数复合应用题,进一步提高学生 的解题能力,发展学生的分析推理能力。 教学过程:一、复习。8?人1.商店运来苹果 20筐,运来梨的筐数是苹果的43,运来梨多少筐? 2.商店运来梨 15筐,是运来桔子的53。运来桔子多少筐? 问:这两道各是以谁为单位 “1” ?单位 “1” 是已知的还是未知的?各用什么方法解答?为什么要用这种方 法?二、新授。 1.教学例 5。(1指名读题,引导学生画出线段图。 指名找出已知条件和所求问题。问:这道题里有几个数量?需要用几条线段来表示