《金色的脚印》教学实录

1、?金色的脚印?教学实录【教学过程】一、信息交流 ,导入新课1、交流：师：昨天 ,老师让大家搜集有关狐狸的资料 ,你们都了解到什么?咱们交流交流吧?生：谈到狐狸的生活习性。生：谈到狐狸的种类。生：谈到狐狸的经济作用师：搜集信息的途径很多 ,可以查阅课外书籍;可以上因特网查询;也可以向别人请教;还可以自己亲自去观察、实践希望同学们养成搜集信息的好习惯 ,并将这些信息恰当的应用到学习中去。2、导入：师：从刚刚的交流中 ,看得出大家对狐狸很感兴趣 ,这节课我们来读一篇?金色的脚印? ,看看这里讲述的狐狸是什么样子的?生：齐读课题。师：当“金色的脚印这五个字映入你眼帘的时候 ,你的脑海里闪现出一些什么问

2、题?生：谁的脚印?生：为什么叫金色的脚印?(脚印为什么是金色的?)生：课文讲述了什么事?二、整体感知 ,自读自悟(你已经读懂了些什么)(过渡)师：同学们真会提问题 ,你们提出的这些问题 ,正是我们本课要解决的问题 ,相信大家一定能运用一边读一边想的方法 ,自己读书解决这些问题 ,比比看 ,谁的问题解决得好。(把课文读通 ,读顺。)生(自由读书 ,勾画。)师：巡视 ,了解学生的学习情况。师：同学们读书的习惯好 ,你们都读懂了哪些问题?生自由汇报。生：课文的主要内容。生：课文的记叙顺序。生：以及读懂的其他内容。三、精读体会 ,自主汇报(哪些地方你最感动)师：看到同学们刚刚读书时认真的神情 ,聆听了

3、你们的汇报 ,我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了 ,心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗?好让我们用心用情再读课文 ,细细体味那些使你感动的地方 ,想想为什么感动?(阅读时要有自己的见解)生：用自己喜欢的方式读书 ,小组交流自读自研。(把学生的情感与文本沟通起来 ,使学生与文本进行对话。)生：自主汇报。(先读一读自己感动的地方 ,再说说为什么。这样读结合课文的语句来学习。)1、老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事(喂奶、做窝、咬木桩)体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。2、正太郎为老狐狸一家做的事情(如投食物 ,要回小狐狸)体会正太郎对狐狸的保护和帮助3、正太郎失足掉下悬崖 ,老狐狸救

4、正太郎。体会人与动物之间相互帮助 ,相互依恋的和谐关系。(师总结动物是可爱的 ,友好的 ,更有感情的。当人类施惠与它们时 ,它们会全力报答人类对它们的保护和尊重。但当动物对人类陆路感情时 ,一点也不亚于人类对人类流露的感情 ,而这份感情更让人感动和珍惜。)师：同学们都非常关心这只小狐狸的命运 ,大家看(观看课件)你们看到了什么?(启发想像理解“金色的脚印含义。)师：让我们高快乐兴的读读课文的结尾。师：你能概括起来说出感动的几个方面吗?(板书)四、课外延伸 ,与作者对话师：你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?生：海豚奥利纳、海龟救人的故事、丹顶鹤的故事、小狮子爱尔沙、昆索泼的猴子学校、倒卖大熊

5、猫皮事件、狼的故事、雪貂救人的故事师：你能对作者以及像作者一样保护动物的人 ,或者对自己说一句话吗?五、总结师：三只狐狸 ,一个男孩儿 ,一颗爱心构成了一个感人的故事 ,是啊 ,人与动物 ,人与自然充满了爱 ,但愿这颗爱心永驻人间。【板书设计】金色的脚印小狐狸 爱 老狐狸正太郎【学校评点】新的课程改革的重点之一 ,就是要改变学生的学习方式 ,提倡自主、合作、探究的学习方式。所谓的“自主学习是就学习的内在品质而言的 ,与之相对的是“被动学习、“机械学习。“自主学习是主体开展的最根本形式 ,要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反响 ,是教学条件下的学生的高质量的学

6、习。?金色的脚印?一课的教学设计抹浓了自主学习的色彩。一、学习目标的自主性学习目标 ,长期以来都是教师在备课时 ,根据大纲和教参上的要求以及自己对教材的理解而确定。如果用课程标准的理念来审视 ,就可以暴露出它的许多缺乏。学生对自己学习什么有“做主的权力 ,无需教师为之包办。学习目标的自主确立 ,是学生主体重新构建与开展的重要组成局部 ,不能“一刀切地用集体的学习目标来取代个人的学习目标。?金色的脚印?一课教师在设计时用“读了课题你的脑海中闪现出哪些问题来翻开师生相互交流的闸门;“你读懂了什么?这个问题那么成了寻找学生阅读中国的“探测仪。教师没有向学生交代这节课我们要去学什么或要学会些什么 ,而

7、是把学习的主动权交给学生 ,让他们根据自己的情况自主确定“你还想读文中哪些感动你的地方?即自主确定学习目标 ,把学生从被动的“学答地位提升到了主动学习的地位 ,为学生走向主体性 ,走向自主性作了潜移默化的诱导。二、学习方法的自主性每个人的学习都有自己的方法 ,人只能按照自己的方法去学习知识、理解知识 ,并在学习过程中完善自己的方法。在教学设计中教师让学生自由地读、自由地学、自由地感受、自由地表达 ,课堂成了表达与交流的乐园 ,你的感受、我的感受、他的感受都在相互碰撞、相互补充和相互融合。学生在合作与交流中学会倾听、学会接受、汲取、学会欣赏 ,从而实现知识与能力的有效转化 ,产生思维的撞击、情感的交流和知识共享的增值效应。教师让学生自主选择学习的内容 ,自主选择学习的方法 ,“用你喜欢的方式读书表达了阅读教学中的人本思想 ,意味着对每个学生阅读个性的尊重 ,同时教师也并没有放弃指导 ,而是转为更加大气、更加开放的指导。三、体验感悟的自主性“阅读是学生的个性行为 ,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 ,教师在教学设计中应注重引导学