《角的初步认识》教学课例

1、?角的初步认识?教学课例您现在正在阅读的?角的初步认识?教学课例文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?角的初步认识?教学课例教学内容：人教实验教材二年级上册第3840页做一做。教学目标：1、在具体的生活情境与实际操作中 ,感知角的根本特等特征。2、利用角的特征来发现角、画角、创造角。3、在小组合作中养成倾听的习惯 ,培养口头兴旺的能力。教学重点：1、认识角。2、从直观感知中抽象出角的图形和正确的画角。教学过程：一、组织教学 ,引入新课：在黑板上写上星级小组 ,同学们看这是什么？拿出一个五角星 ,喜欢这个吗？那怎样的小朋友可以得到五角星呢？今天我们要开展星级小组的评比 ,看看哪个小

2、组能获得今天的星级小组 ,有信心吗？生：有同学们都有信心 ,每个组加上一个五角星 ,现在是几星级了？下面张老师先请同学们看一段动画片 ,可要看仔细了。课件播放引入。师：屏幕上哪些图形我们已经学过了 ,它们分别叫什么？生1：这些图形分别是长方形、正方形、圆、三角形。师：这是什么图形呢？课件出示角生答复：这个图形是角。师：看来同学们都知道它叫角 ,我们今天就来认识角。板书：角的初步认识师：看 ,我们的校园多么整洁、优美。新的一天开始 ,校园里早早就热闹起来了。认真观察 ,从图中你看到了什么？请同桌的同学互相说一说。同桌活动 ,边听边说谁来把你们的发现说给大家听一听？生1：操场上有老师、老爷爷、小朋

3、友。师：你发现了角吗？哪些地方有角 ,谁来指一指？课件演示生1：老师手中的三角板上有角。生2：老爷爷手中的剪刀上有角。生3：钟面上有角、小朋友们做操时两手之间形成了角、球场上有角师：刚刚第三组的同学发言特别积极 ,第一组和第四组的同学听得特别认识 ,给他们分别奖励一个一角星 ,现在是几星级了？还是一星级的不要灰心 ,因为还有时机。师：在我们的校园里有角 ,在我们的身边、在我们的周围 ,在许多物体上面都有角。二、观察实践、探究新知：1、感知角。师：下面我们继续学习。拿出三角板 ,看看上面有几个角？互相指一指 ,看谁指得好。请一个学生拿三角板到前面指给同学们看。师：大家看好了 ,看他指的是否和大家

4、的一样？生指师：同意的给他鼓鼓掌。请同学们照样指一指角。师：老师想再请一名同学 ,找一个自己最喜欢的角 ,轻轻地压压它的头 ,有什么感觉？再压压边 ,有什么感觉？生：尖尖的、直直的。师板书师：下面请同学们在自己的身边找一找 ,哪些地方有角？生1：黑板的周围有角。生2：数学书的封面上有角。生3：教室的墙角边上有角。师：大家找得很好 ,老师这儿有几幅图 ,看谁能找出角 ,把它指出来？课件出示剪刀图生1：指剪刀头。同意吗？生：不同意。谁来说说不同意的理由。生2：有一条边是弯弯的 ,不能算。师：答复得很好 ,给第二个小组加上一个五角星。生3：指剪刀把上突出的局部。这个是角吗？不是师：到底这个角藏在哪里

5、呢？生4：指剪刀张开的局部。课件显示找正确了师：大家一起来做运动 ,描一描角。师：这个角找得好辛苦呀！下面来看看这个。课件显示插一根吸管的可乐罐生指吸管上的角。师：你也找对了 ,对的给自己鼓励一下。看看钟面上 ,出示第三幅图：一个钟面。生指分针和时针的夹角。2、认识角的各局部名称。师：很好 ,我们一下子就找到了三个角。现在我们把这些角的外衣脱掉 ,来仔细看看。课件显示三个角 ,逐渐隐去外形师：指第一个角 ,这个点叫什么？生：起点。顶点、点师板书顶点这两条呢？生：边师板书边师：请同学们指出第二个角和第三个角的顶点和2条边 ,看你指的是否和大家的一样。小结：一个角有几个顶点、几条边？一个顶点、2条

6、边在以上教学过程中 ,学生在课堂上能进行充分的观察、思考 ,认真地倾听：倾听老师的讲解 ,倾听同学的发言。在听的过程中积极主动地参与教学活动 ,把握教师讲解和同学答复的重点 ,展开讨论 ,最后准确地表述出角的特征。学生学得非常轻松 ,倾听的习惯 ,在不知不觉中得到了培养。师：角爷爷过生日 ,设宴请客 ,客人都是角家庭的成员 ,瞧课件出示这些图形都说自己是角 ,赶来参加宴会 ,请你用孙悟空般的火眼金睛帮角爷爷判断下面的图形 ,哪些是角？哪些不是角？是的请露出你的笑脸 ,不是的用哭脸表示。逐个判断：1、两条边没有连上离得较远；2、正确的；3、一边是曲线的；4、两条边没连上；5、正确的。学生逐个说明

7、理由师：刚刚大家表现得很出色 ,每个小组再加一个五角星。在以上教学过程中 ,学生展开了剧烈的争论。他们集中注意力去聆听对方的语言 ,阐述自己的观点 ,大胆质疑发问 ,并能根据自己的生活经验提出辩白的理由。加深了对角的特征的理解 ,增强了倾听的效果。3、折角、做角。师：小朋友们找到了那么角 ,还帮助角爷爷判别了真正的客人 ,真厉害。这次老师要考考大家 ,看这是什么？出示一张圆形纸你能想方法折出一个角吗？生活动：自己用圆片折角、摸角 ,说说它的顶点和边 ,选择个别学生折的角贴在黑板上。师：你们学得他们折的角怎么样？同学们互相评价师：同学们心灵手巧折出了那么多角 ,那你能用这样的两根小纸片做个角吗？

8、试试看 ,你好了再请你玩一玩。小组讨论：怎样才能使你做的角大一些 ,怎样才能使你做的角小一些？生活动：用小纸条做角、玩角 ,然后小组讨论、汇报。师：下面我们来轻松一下 ,看一段动画片吧。角的王国有一个红角和蓝角 ,它们是一对好朋友 ,可是有一天它们吵起来了 ,为什么呢？请看课件出示红角和蓝角从动画片中你知道了它们为什么吵起来了？最后又怎样了？生：它们是为了谁大谁小而吵的 ,后来通过比拟 ,它们都是一样大的 ,它们又成了好朋友。师：从这个故事中你明白了什么？生：这个故事告诉我们：角的大小与它的边的长短没有关系 ,而是跟角的两边分开的程度有关 ,角的两边叉开的越大 ,角就越大 ,两边叉开得越小 ,

9、角就越小。师：这个同学答复得非常好 ,给他们小组加一个五角星。谁能像他这样说说。同桌互相说一说。在本环节中 ,学生通过折角、做角、玩角以及小组讨论 ,稳固了角的特征 ,体验了成功。学生自信心增强了 ,注意力集中了 ,学习的积极性充分调动起来。让学生提问 ,学生答复 ,提高学生纠错能力 ,进一步培养学生倾听的习惯。您现在正在阅读的?角的初步认识?教学课例文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?角的初步认识?教学课例4、画角。师：你们真厉害 ,解决了那么多问题 ,那你能不能把角画出来呢？学生活动：画角 ,师巡视 ,指导。师：请同学们想一想 ,你是怎样画角的？生：先画 ,再画。师小结：先

10、画一个顶点 ,用尺子向不同的方向画两条线 ,就画成了一个角。三、归纳提高：师：通过刚刚的研究 ,说一说你有什么收获？生自由说说 ,然后全班交流。生：我们认识了一个新的图形角。生：我知道一个角有个尖尖的顶点还有两条直直的边。生：我知道了角的大小与两条边张开的大小有关 ,我们还学会了画角的方法。师：同学们说得真好 ,下面我们用学到的知识来解决几个问题：下面的图形中各有几个角 ,请你把它找出来 ,说给同桌听听。练习八第2题。四、质疑交流：师：除去老师刚刚向大家介绍的这些内容 ,谁来说说 ,你还知道些什么老师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读

11、,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。学生自由质疑、交流。五、布置课外作业 ,下课。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。