《骄傲的孔雀》教学案例

1、?骄傲的孔雀?教学案例教材分析?骄傲的孔雀?是九年义务教育六年制小学语文第四册的一篇看图学文。这一课文的主题是“使学生懂得任何时候都不能骄傲自大。课文讲的是一只骄傲的孔雀为炫耀自己的美丽 ,竞和自己的影子比美 ,结果掉入湖里的故事。全文围绕“骄傲 ,从它理也不理喜鹊 ,到和自己影子比美 ,掉入湖中。课文生动形象地讲述了故事。为了有利于理解课文内容 ,还配有四幅图 ,文章最后用花喜鹊的话 ,批评了孔雀。教学重点在学生已有知识经验的根底上指导学生朗读课文 ,抓住孔雀炫耀的特点 ,体会它的心理变化 ,感受它骄傲自大的可笑。设计理念?语文课程标准?提出 ,在语文教学中要重视突出学生的主体地位 ,改变学

2、生的学习方式 ,改变以教师为主的教学模式。因此 ,创设实践活动 ,给学生自主、合作、探究的时机。鼓励学生质疑问难 ,挖掘学生的创造潜能 ,激活学生的思维和想像力 ,尊重学生的个性 ,重视学生的自我反思 ,相互评价 ,促进学生的开展。注重学生在语言实践中感悟语言、积累语言及运用语言。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能通过看图 ,结合句子和联系生活实际等方法理解课文内容 ,弄清课文较深刻的句子及其蕴含的道理。3、知道修饰语的作用 ,并在自主体验中学会搭配。教学流程一、复习检测。1、读词卡。2、找朋友游戏连字成词。(在游戏中稳固认字 ,激起学生学习兴趣 ,创设轻松愉快的学习气氛)二、

3、提出问题 ,合作初步解疑。1、读课题 ,质疑、梳理问题。2、自读课文 ,注意读准字音 ,把课文读通顺。3、指名分段读课文 ,思考提出的问题。4、以小组为单位 ,看图讨论交流读懂的问题。(把阅读和质疑问难结合起来 ,让学生在读中学会问 ,在疑中加强读 ,使其在阅读中提出问题 ,初步交流阅读中发现的问题)。三、读中“感悟这是一只怎样的孔雀?(学习第一节)1、指名读第一自然段：思考问题 ,这是一只怎样的孔雀?2、朗读指导 ,突出“美丽、骄傲。3、学生自我评价朗读 ,并用自己的话讲一讲从哪儿看出这只孔雀很骄傲?(以读为主 ,通过多方式的朗读 ,使学生理解课文 ,并在读中悟出读的方法 ,领悟情感)四、自

4、主探究 ,合作交流。(学习第二到第六自然段)师：课文哪几节讲了孔雀和自己的影子比美?(学习三、四、五自然段)1、指名分段读三、四、五段。2、结合图2、3来学习 ,思考：从哪知道这是它的影子?学生展开小组讨论、交流;代表江报学习成果;注意孔雀心情神态的变化 ,此处可叫学生做动作表演 ,体会人物内心活动。(根据学生喜新求变 ,活泼好动的天性以及形象思维为主的特征 ,把实践的主动权还给学生 ,合作表演 ,激发兴趣 ,调动思维 ,让其在生动活泼的形式中自然而然地到达“以做促读的目的)。3、从第五自然段中 ,你还读懂了什么?学生讨论研究;师小结 ,过渡：这真是一只骄傲的孔雀 ,把本来不会落得这种结果的

5、,可它太骄傲了 ,连花喜鹊向他有礼貌的问好也没听见 ,更不会听见在它美时花喜鹊的劝说了。(学习第二至第六自然段)。齐读书第2自然段 ,找出形容孔雀骄傲的词 ,进行词语修饰搭配的练习 ,本节中没有的从文中其他小节找。评讲。指名读第6自然段。注意读出语气 ,“音“不快乐“丑喜鹊等。投影花喜鹊的话 ,齐读 ,你读懂了什么?学生自我评价。发散思维训练 ,孔雀听了花喜鹊的话会怎么想?怎么做?(讨论后向全班汇报 ,调动学生的积极性 ,让学生各抒己见 ,畅所欲言)五、看图 ,把这个故事连起来讲一讲 ,并参加自己对这件事的看法。六、布置作业 ,积累词句及运用1、把描写孔雀神态的词语 ,句子摘录在“积累本上。2、能用“骄傲一词说话 ,板书设计昂首挺胸6、骄傲的孔雀 理也不理 骄傲得边自己也看不起了跌进湖中快乐七、课后反思整堂课下来 ,教师教得得心应手 ,学生学得轻松愉快 ,教学收到了较好的效果。教学过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程 ,是平等对话的过程 ,是师生双方共同发生转变的过程。在这个过程中 ,没有人是真理的化身 ,而每个学生和教师都有被理解的权利。在整堂课中 ,教师以参与者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话和活动 ,变知识的单向传授为师生互动学习。我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动 ,给学生提供了自主、合作、探究学习的时机。在主动获取知识的同时 ,养成