学校文化建设课题成果分析

1、学校文化建设的内容与途径研究课题研究取得的成果一、对本课题研究结论的评价通过近三年学校文化建设的内容与途径课题研究与实践，提 升了我市学校规范管理层次，打造出注重人文关怀的学校管理模式，我市教育教学质量和办学效益有了整体提高；学校文化建设从以前的 模仿、 复制，逐渐向个性化、特色化转变，学校文化内涵品味不断提 升。课题研究与实践过程中不仅促进了我市广大教师的专业成长和 实践经验，实现了由“经验型”向“学习型、”“科研型”的快速转变，对学 生也产生了潜移默化、 持久而深远的育人功效， 学生的行为习惯和文 化素养有了极大改善。总之，课题研究取得了应有的、预期的实效。二、课题研究对推动学校教育实践的

2、作用（一）隐性作用六个“推动”1、推动了我市学校环境文化建设。 各课题实验学校一是大力开 展“洁净校园活动”，净化、美化、绿化校园环境，为师生创设了舒适 温馨的学习工作环境； 二是精心设计校园人文环境，充分利用校园每 一个角落加强校园文化建设，做到用橱窗文化鼓舞人， 用景点文化陶 冶人，用厅廊文化鞭策人，用墙壁文化感染人，让学校一墙一角、一草一木、 一人一景处处都散溢着浓郁的校园文化氛围， 形成“一校一 品”、 “一校一特”的育人环境“。让学生享受成长快乐、让教师品味职业幸 福、让学校成为书香乐园”的办学愿景已成为可触可感的现实，整体 上提升了我市学校环境文化建设水平。2、推动了我市特色校园文

3、化的创建。 经过三年多的努力探索， 我市形成了以课题为总领，以课题实验学校为主导，课题研究人员为 主体，开展了特色校园文化的创建活动，在美化校园环境、优化师生 形象、突显办学特色、提高文化品位上取得了极大进展。如二河中学 通过充分挖掘二河古镇深厚的楹联文化底蕴， 着力开发校本教材， 形 成了诗联特色的校园文化；韩集中学本着“激发写作兴趣，展示校园 生活，荟萃作文精华，提高文学素养”的思想，打造了凤凰岭习作文 化；实验小学以书法教育为载体， “品味翰墨书韵，开启幸福人生”的 书香文化已现雏形；仙女一小传承儒学，诵读国学经典渐成特色；东 风小学围绕“三让三有”（让书香在学生口中不停传诵，让书香在校

4、园 里静静弥漫，让书香在校园中默默渗透，使校园有书重之气，老师有 书卷之气，学生有书生之气）的目标， “书香校园”建设初具规模；农 利小学以“孝文化”为突破口，开展“孝”教育实践活动，凸显“孝”教育特 色理念，使“孝”文化的内涵深入到每名师生的心中，让学生在言行举 止中体现这种文化的熏陶。一个个特色校园文化的创建，使广大师生的人文素养日渐丰厚，学生的学习兴趣和道德品质得以陶冶， 学生语文素养和综合人文素养 得以提高。3、推动了以人为本的制度文化建设。 学校制度文化是为学校运 行起保障作用的，所有的制度都是为人而设， 为规范人的行为而制定 的。过去的制度往往体现出浓浓的“管”的意向，约束性多，惩

5、罚性强， 因而形成制度与师生员工的对立性，缺乏人文关怀的意蕴。我市自开展学校文化建设的内容与途径研究课题研究后，注 重了人文关怀的学校管理制度创新， 各校制度的制定既体现管理的需 要，更体现了人文关怀的思想，把师生员工当着学校主人，从关怀主 人翁的生存发展需要，关怀主人翁实际利益为出发点来制定各种制 度，确立了“关心人与关心工作相结合”的领导方式，畅通“重视学生（家长）意见与重视教师意见并重”的反馈渠道，健全“物质奖励与多种形 式鼓励相结合”的激励机制，形成了“心情舒畅与催人奋进并存”的校园 人际氛围。管理制度的创新，既增强了学生的主人翁意识，又加强了学生与 学校的直接联系，使学校教育更好地服

6、务于学生的成长。 如汉川高中 从“人文关怀”出发，调整了夏季作息时间，其重大的变化是学生午休 时间增加了20分钟。这一调整可以让学生每天中午休息充分，既有 利于学生身体的健康，也有利于学习效率的提高；在教师管理上，实 现了关心生活与关心工作相结合的教师管理的突破；又如学校经校长 办公会研究决议，要保证每一位青年教师的婚假。 这一决议让青年教 师深受感动，很多青年教师结婚或选择节假日，或要求提前上班，极 大地刺激了青年教师的工作热情。4、推动了我市“高效课堂”的全面发展。两年来，我市各课题实 验学校利用学校文化建设课题研究的锲机， 突破校本课程开发与实施 这一“瓶颈，”促进校本课程探索研究力度，

7、 通过召开校本课程研讨会，举行观摩课， “备课说课上课评课”活动扎扎实实；“个人 研修组内汇报校内展示”活动有声有色，使教师在专业发展 上有了质的飞跃，教学风格日见成熟；在浓厚的校园文化氛围中，学 生良好读书习惯、学习习惯养成，乐于分享、善于合作、敢于表达使 课堂更加灵动起来，课堂上学生成为学习的主人，全员参与、自主合 作、主动探究成为课堂的主旋律。 高效课堂建设由点到面得到逐步推 进，提升了全市教育教学质量。5、推动了教学管理从“粗放型”到“精细化”的转变。无论是把教学 看作科学还是看作艺术，它都是精细化的过程，因此教学所涉及到的 各个环节，如备课、上课、作业、辅导、命题、考试等等，也都应该

8、 是教学管理所要涉及的环节。 我市课题实验学校在开展课题研究与实 践中，在教学管理上积极探索注重人文关怀的精细化教学管理模式， 使教师实现了从“要我精细”向“我要精细”的转变，推动了全市教学质 量的提升。6、 推动了校园文化活动蓬勃发展。课题研究与实践中， 通过开 展“仪式活动系列、文体活动系列、主题教育月活动系列、情感体验 和社会实践活动系列、 传统美德教育系列”等五大系列教育实践活动， 如“大家唱、大家跳”普及与验收活动、全市中学生田径运动会、高中 和初中生篮球赛、中小学生乒乓球赛、校园歌手大赛、中小学书画比 赛、硬笔书法比赛、中小学科技节、三月学雷锋、四月祭扫英烈、五 四、六一庆祝等活动

9、，使我市校园文化活动呈现出活动频度高、覆盖 范围广、组织成效好的特点，整个校园焕发了蓬勃生机，学生的日常 行为规范和道德品质得到整体提高。（二）显性作用四个“提升”1、提升了学校办学水平。 学校文化建设，使全市在课改实验中 领先潮流：各类课赛、评比，我市取得了骄人成绩；各级读书活动、 文体竞赛等，我市选手均表现出色，成果丰硕。两年来，我市有大批 学校被湖北省教育厅、孝感市教育局评为“语言文字规范化学校” 、“湖 北省示范家长学校”、“湖北省体育传统项目学校”，“湖北省比访工作先 进单位”、“孝感市五一劳动奖状”、“孝感市十佳平安校园”、“孝感市最佳人 民满意学校”、“孝感市文明单位、”“孝感市

10、德育先进学校”、“孝感市教科 研先进单位”等荣誉称号。学校办学水平得到全面提升。2、提升了学校文化内涵品味。自课题研究开展以来，全市中小 学都设计和提炼了体现学校特色的校徽和办学理念，从学校发展历 史、师生规范、专业特色、校园标识等方面培育和挖掘学校精神，丰 富学校教育内涵。经过摸索、实践和总结， 我市一些学校已形成符合自身特点和发 展要求的教育理念，如汉正中学的“让每一位学生都闪光，让每一位 学生都感受到成功的喜悦”、新河中学的“快乐学习，快乐工作”、韩集 中学的“凤舞其岭，我心飞翔”、东风小学的“爱责立校，书香立人”、五 一小学的“为学生终身发展奠基”、兴隆小学的“让每一名孩子沐浴阳光”

11、等，在这些切合实际的教育理念引领下，学校学风日益深厚，教风日 益淳厚，校风不断优化，特色不断彰显。学校文化正逐步从精神内化 为师生行为，并影响着他们的一言一行，使学校办学品味不断提升。3、提升了教师素质。 学校文化建设，深刻地影响着广大教师的 专业发展，实现了由“经验型”向“学习型、”“科研型”的快速转变。两年 来，在各级各类的课堂教学和专业技能比赛中，我市教师总能奏响胜 利的凯歌；在各级各类的报刊杂志上发表的文章正日益增多； 在各级 各类的论文评比中也是捷报频传。 学校文化建设， 也提高了教师的文 化底蕴，如实验小学开展“读好书，练好字”活动，使广大教师读教育 名著、与大师对话、和名校交流、

12、练书法功底、拜专家为师、以艺术 为友成为习惯，并把学习内容转化积淀为自己的综合素养和创造能 力，教师的教育理想和信念得到提升， 也影响和带动学生的爱好和社 会的风尚。4、提升了学生素养。 课题研究活动的开展，对学生产生了潜移 默化、持久而深远的育人功效， 学生的行为习惯和人文素养有了极大 改善，如汉川高中，实现人本化的管理和人性化的关怀，开展丰富多 彩的文体活动，给学生一个张扬个性的支点，丰富学生的校园文化生 活，培养学生的集体荣誉感和凝聚力， 提升学生的文化品位和文化素 质；韩集中学以凤凰岭习作文化为突破口， 让凤凰岭习作文化在不断 的历练中超越、 成长，为菁菁校园搭建一个多彩而富有生机的文

13、化活 动平台。几年来， 该校凤凰岭习作文化取得了丰硕成果，学生作品有300余篇在全国优秀作文选 、意林、语文报、创新作文、 作文大王、初中生天地、作文报、孝感晚报、德育报等 多家报刊杂志上发表， 多次在“楚天杯、”“语文报杯、”“全国中小学生中国梦征文大赛”等各级各类赛事中获国家、省、市级奖励；实验小学在 书香文化建设中，广泛开展阅读写作、经典诵读、书法艺术活动，不 仅影响着学生的行为习惯的养成， 也有效地影响着学生的学习方式和 学生的精神建构，学生文明习惯日渐形成，师生见面相互问好、 雅行 儒言如雨后春笋； 农利小学以“孝文化”为突破口， 开展“孝”教育实践 活动，通过校本课程、主题班队会等

14、，使“孝”文化的内涵深入到每名 学生的心中，学生在言行举止中体现出“孝”文化的熏陶。两年来，我市中小学生在各级作文竞赛中有近千人次获一、二、三等奖；在各级书画比赛中有近500人次获金、银奖；还有校园歌 手赛、乒乓球赛、篮球赛、演讲比赛等等都是屡获佳绩。三、课题研究存在的主要问题及进一涉研究的思路（一）存在的主要问题1、全市校园环境文化建设总体规划框架虽已定，但部分学校硬 环境建设改造正在进行，导致校园环境文化建设处于暂停滞状态（校 园维修改造工程造成校园绿化与美化短期内无法实施） 。2、在大力提倡素质教育的今天，应试教育在大部分学校仍是教 学的主旋律，所以一个新的思想理念很难得到应有的呼应和认可， 理 论与实际的不对称发展甚至脱节给课题研究带来了一些尴尬和困惑。3、学校文化建设课题研究涉及学校德育、教学、教研、后勤等 各块工作， 而课题研究的领跑人是学校分管德育的同志，在研究与实 践过程中，课题组成员不能站在学校长远发展的高度全盘规划， 统筹 设计，影响研究进程与效果。4、部分课题实验学校对研究过程中规律性、实用性的问题研讨 不够深入，跟踪调查与反馈程度还不够，