《卖火柴的小女孩》的读写训练

1、?卖火柴的小女孩?的读写训练?卖火柴的小女孩?这篇课文 ,讲的是在又黑又冷的大年夜 ,一个卖火柴的小女孩冻死在街头的故事。本文字里行间饱含着作者非常浓烈的感情 ,教学时应重点指导学生朗读 ,让他们在朗读中进入情境 ,受到感染和教育。具体做法如下：一、初读整体感知在教学中 ,我首先将小女孩五次擦燃火柴而产生的种种幻象的图画挂出 ,让学生在观看画面的同时 ,听教师范读课文 ,使学生整体感知课文内容 ,进入文章描述的特定环境之中 ,把握感情基调 ,产生感情共鸣。再由学生自由朗读课文 ,帮助学生确定本文的朗读基调是亲切爱怜 ,压抑愤怒。这样为进一步学习课文打下根底。二、重点读学习课文1、重点段对应读。

2、课文第二段是重点局部 ,讲小女孩五次擦燃火柴 ,从火柴的亮光中看到了种种幻象。先由学生在四人学习小组内议读 ,弄清小女孩每次擦燃火柴的原因 ,出现的情景 ,其中的幻觉要读出小女孩短暂的喜悦及对美好生活的渴望。而小女孩的现实处境要读得沉重、缓慢 ,以表现她内心的悲伤、痛苦。2、对关键语句重音及语速的处理。一是小女孩第一次擦火柴的情景 ,“她敢从成把的火柴里抽出一根 ,在墙上擦燃了 ,来暖和暖和自己的小手吗 ,她终于抽出了一根。这里“终于说明了什么?学生再读课文 ,弄清“终于反映了小女孩思想斗争剧烈 ,她之所以抽出了第一根火柴 ,是因为她冷得实在受不住了 ,因此“终于要读重音 ,句子语速稍慢 ,以

3、强调小女孩悲伤、痛苦的思想感情。二是在小女孩擦燃第四根火柴的时候 ,奶奶出现在亮光里 ,为了留住奶奶 ,为了和奶奶在一起 ,“她赶紧擦着了一大把火柴。我引导学生思考：这时候小女孩心情怎样?哪些词语能准确反映她这种心情?学生通过自由读、议读 ,确定要用稍快的语气朗读 ,“赶紧 ,“一大把要读出重音 ,从而体会到小女孩见到奶奶的心情冲动 ,留住奶奶的心情急迫。3、结尾处入境悟情。在指导朗读文章最后三个自然段时 ,首先让学生边听二胡曲?二泉映月?边朗读课文 ,随着那哀婉、凄楚的乐曲 ,学生已入情入境 ,认真地、动情地朗读着。然后 ,指名让朗读好的学生读 ,读到“她们俩在光明和快乐中飞走了 ,越飞越高

4、 ,飞到那没有寒冷 ,没有饥饿 ,也没有痛苦的地方去了。这句时 ,语速逐渐加快 ,语调也更加沉重。文章结尾 ,“她曾经多么幸福 ,跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去了。教师范读时 ,在两个“幸福处运用了控制音量的一字一顿方式 ,表达出满怀同情的沉重心情。接着学生齐读 ,此时的学生已完全沉浸在对小女孩的深切同情之中 ,读着读着不由自主地流下了眼泪。这样朗读让人肝肠寸断 ,激发了学生的情感 ,使学生对小女孩的内心世界有了进一步的认识。三、以读导写 ,训练表达能力在学生感情激发恰到好处之时 ,我出示了?你别问这是为什么?这首诗 ,让学生反复诵读 ,并谈谈学了这篇童话的感受。此时 ,学生情绪仍沉浸在悲愤、沉重之中 ,纷纷发言 ,诉说自己对小女孩的深切同情 ,表达自己的愿望。有的说 ,我要把自己的生日礼物送给小女孩 ,让她得到快乐；有的说 ,我要把小女孩接到自己家里来住 ,让她得到家庭的温暖在学生情绪高涨之时 ,教师要顺势引导：能不能把自己的所思所想写下来?因为有了教学的铺垫 ,学生再也不感到无话可说了 ,纷纷写下了自己读了本文后的真实感受 ,表达自己的真情实感。教学实践告诉我 ,通过不同形式的朗读训练 ,