文言文阅读技巧及方法

1、文言文阅读技巧及方法【一】文言文阅读技巧文言文阅读问题设计一般有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于 不同的题目则采用不同的解题方法：一、词语解释题。 这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象， 而这些文言实词基 本上都是同学们在课内文言文中学习过的 ，平时我们要加强积累。二、句子翻译题。掌握文言翻译的原则、文言翻译的原则是：信（准确、忠实于原文、不歪曲、不遗漏、不随意增减意思。 ）、达 （表意明确、语言通畅） 、雅（简明、优美、有文采） 。文言翻译最基本的方法:留、补、删、换、调。1、留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、

2、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。2、补：补出省略成分。3、删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓 语气等的虚词，都可略去。4、换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。5、调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。三、内容理解题。一般来说，作者通过短小的文言语段，记叙一件事，表达一个中心或 一种哲理。所以我们了解了全文的内容后，还要进一步思考作者蕴藏在文章里的写作意图。 有时作者将主旨蕴藏在叙事的整个过程中， 我们就要思考事件的含意； 有时作者在文章的结 尾时发表议论， 直抒胸臆， 以此来揭示文章的中心。 解决这种类型的题目有三种方法：

3、第一， 引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。三 种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。【二】文言文阅读方法文言文阅读的复习，首先要掌握阅读方法。许多学生往往不认真读文章，而只是到文中 去寻找答案。 文章没有读懂， 想正确回答问题是不可能的。 做文言文阅读题可以分三步进行：第一步，通读全文，整体感知。通读必须完成以下五个任务；了解记叙的是什么事；弄 清所记之事的起因、 经过和结果；简析所记之事涉及什么人， 他们之间有没有主次之分，关 系如何；查看记叙中作者有没有议论，议论什么； 留心叙事方法上有什么特点。如果文言语 段是议论性的文字， 就要

4、找出表明论点的句子， 再找到证明支撑论点的论据， 最后看看是用 什么方法证明论点的。第二步，品读细节， 把握人物。 了解了文章的主要情节内容后，要想进一步体会文章主 旨，自然离不了人物， 而把握人物形象则要关注人物描写， 尤其是一些细节描写往往能传达 出人物的品质和内心。要注意品读这些细节，如；揣摩人物语言的语气，关注神态的变化， 注意动作的指向等，从而明白人物的真正意图。因此，品读人物言行，人物的性格、为人也 就了然于心，对文章主旨的把握也必然顺理成章了。第三步，精读文章，对症下药。深入到文章内部，利用文章本身的语境、命题的题目、文章中的原话、注解及文章的主旨来解答相关试题，对症下药。词语解

5、释题。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经 检验意思通顺，则为正确答案。句子翻译题。翻译句子应该在直译的基础上意译。首先直译，在草稿上把关键的字词的 意思解释出来；然后意译，将句子的大致意思写出来。筛选信息题。 要求同学们在理解文意的基础上能够对文章的内容进行分析和归类，从而体现出对文章理解的程度。涉及提取的信息内容是；表现人物行为举止特点的信息；（教学论文）体现人物志向和思想主张的信息； 反映人物道德情操或才智的信息； 展现人物性格和 情感的信息。 筛选并提取文中信息， 是建立在理解文章基础上的， 它可以促进我们在阅读过 程中达到读懂读通所有材料的目的。归纳概括题

6、。对所述事件或所说道理进行综合的判断，要求答出某个论点的根据、某个 事件发生的原因、 某种发展导致的结果等。 这是在理解文意的基础上进一步提高了的综合能 力。具体内容有；某个论点的依据；某种现象的本质；某件事发生的原因及结果；某个人物 的思想性格等。观点态度题。概括作者在文中的观点和态度可从文体特点人手；记叙性文体，作者的观 点态度往往会融会在他所叙述的人物和事件中， 也有少数文章， 在开头或结尾有简要的议论， 概括时就应抓住这些特点。议论性文体，作者观点就是文章的论点。同时注意两点；一是概 括完整性、全面性，作者的情感态度包含的几个方面都要顾及，不要以偏概全，丢三落四； 二是概括的准确性、恰

7、当性，不夸大，不缩小，不绝对化，恰如其分地概括。其次，对课内文言文应有一个系统全面的复习，如将通假字、一词多义、古今异义词等 加以整理，把文言文的文学常识列一个表格；这样更方便复习。在理解课文内容的基础上， 体会课文的主旨，做更深入的思考， 并且能有独特的个人情感体验，古为今用；在实际生活 中体会其哲理。对课外文言文应该按照课内文言文的阅读要求进行模拟训练； 对课外选文中的意蕴比较 丰富的句子，要能用自己的话进行表达，或是用现代汉语进行翻译；对课外文言文的内容，要能按要求进行分析，有自己的独到的见解。 课外文言文阅读能力不可能一蹴而就， 要认真 积累，反复训练，持之以恒，能力就会不知不觉提高了。总之，课外文言能力从课内迁移中 得来，课外文言能力从反