学校理论课教学策略简析-广告策略怎么写

1、学校理论课教学策略简析|广告策略怎么写 信息技术课是学校生最喜爱的课程之一。但是，同学对操作课和理论课的看法却是大不相同，他们更喜爱制造性强的操作课，而不喜爱学问性强的理论课。老师们对上好信息技术理论课也存在许多困惑。能不能把理论课也变得富有制造性，让同学学得好玩，能主动、主动地投入学习中呢？结合信息技术学科的特点，我认为以下两方面对提高教学效果是至关重要的。 设置合理的教学情境理论课的教学内容往往含有较多的“概念”、“意义”、“因素”和“措施”等。假如老师只是照本宣科，就无法激发同学探究思索的火花，甚至会让同学失去学习的爱好，导致教学效率低下。要进行有效教学，关注同学需求是核心。因此，如何从

2、同学学习的需求动身，让同学由“被动学”变成“主动学”显得尤为重要。经过不断反思和探究，我选择同学感爱好的故事作为教学背景，激发同学奇怪心，让他们自主地、探究性地学习，使有效教学从情境设计开头。例1 宁波市教研室主编的学校信息技术第一册第四课负责任地用法计算机计算机平安与用法道德。在这一课中，我用阅读故事宁夏14岁黑客网银盗款上万元引入教学。当同学一看到故事的题目，心情就变得兴奋起来。故事中的黑客年仅14岁，正是学校生的同龄人，他通过网银进行盗款的行为对大部分同学来说有些匪夷所思。同学们全神贯注地看完故事，便开头自发地争论起来。有的同学说：“网络不是很危急吗？”有的说：“那要怎样爱护我们的电脑平

3、安呢？”这则故事无疑激发了同学剧烈的奇怪心。现在许多同学家里添置了电脑，“网购”也渐渐走进他们的生活。故事让他们意识到网络的担心全性，如何爱护自己的电脑不被侵入，正是他们眼下特别迫切的需求。课堂上，同学们的奇怪让我挖掘到一些有效的课堂生成，我以此为契机，顺理成章地开展学习“计算机系统平安”的教学活动。例2 学校信息技术其次册第一课重涉信息海洋深化了解internet。在宁波市象山定塘中学进行的区域教研活动公开课上，在对internet主要的五种服务功能（万维网服务、电子邮件、文件传输服务、远程登录、电子公告牌服务）这一学问点进行教学时，我设置了以下的教学情境。师：在上课之前，我接到了新港中学杨

4、老师打来的紧急电话用课件展现情境故事，如下图所示。引入情境故事后，有的同学说：“让杨老师用电子邮件把课件发过来。”也有同学说：“老师，用传送文件！”“发电子邮件”这种方法是大多数同学都能想到的。我在课堂上首先确定了这种方法。对于用传送文件的方法，许多同学还是很奇怪，有疑问。他们对的了解不多，仅知道它是用来谈天的工具，对于它的其他功能如传送文件、远程帮助等知之甚少。借助，让同学了解internet的主要服务，这是我课前的预设。腾讯集电子邮件、传输文件、远程登录等internet的主要服务于一身，又是同学宠爱的谈天工具，我想只要在课堂上正确把握，肯定会让这堂理论课变得生动好玩。当有同学提出用来解决

5、任务时，我就顺水推舟地启动。杨老师早已等候在上，协作我演绎这场奇妙的情境故事。接下来的教学就是围绕多种方法来解决杨老师的问题。方法一：用邮箱接收和发送课件。方法二：用传送文件功能演示接收和发送的过程。方法三：利用远程帮助功能完成在线修改教案。借助的各种功能，让同学体验解决问题的过程，使同学对internet的各种服务形成感性熟悉。在这一环节的小结上，我对的功能和internet的服务进行归纳和映射，使同学对internet服务的感性熟悉升华到理性熟悉。这一节课，同学们表现得特殊专注。通过设置这样的教学情境，同学对电子邮件、文件传输、远程登录这三种服务有了特殊深刻的印象。爱好对学习有着奇妙的驱动

6、作用，能变无效为有效、化低效为高效。老师平常要留意收集和积累与学科学问相关的同学感爱好的具有正确价值取向的素材，并适当地设置成教学情境故事，将其运用到理论课教学中，以达到提高教学效果的目标。提升数字化教学平台的效益有效教学的核心是确保课堂教学的效益。理论课中有一部分内容是需要同学通过练习来巩固的。以往，老师通过幻灯片展现练习题目，让同学回答。有的同学留意力不集中，有的同学思索不主动。这样的教学是低效甚至是无效的，也会让“培育同学学习的自主性”成为空谈。借助数字化教学平台可以有效地提升同学练习的效益。同学登录平台后，打开“学案”，进入老师指定的模块练习。老师登录后，可以查看同学练习的结果和成果，

7、这有利于老师对同学练习的状况进行准时的反馈与评价，而且能促使每个同学自主学习。同学练习可以通过课堂练习和自我评价进行。在“课堂练习”模块中，练习题的答案可以挺直在教材中找到。这样设计是为了促使同学自主地学习基础学问。同学提交练习后，能即时看到自动判题的结果。老师可在此模块中预先设置，允许同学多次进入模块练习，让同学修改错误的练习题目，直到全对为止，促使同学仔细、主动地学习，防止“开小差”。老师登录后，可以看到已提交作业的同学成果，可以马上对这些同学进行评价，对得满分的同学进行表扬，对未得满分的同学进行教导和关心。通常老师可以观看到，得到表扬的同学会显得很兴奋，骄傲感溢于言表。有的同学在第一次提

8、交后得了满分，就会叫起来：“老师，我全对！”有的同学经过修改错题得到满分后，也很期望得到老师的表扬。做得快的以及得到满分的同学所表现出的欢乐心情会影响他们身边的同学，带动他们一起主动地参加练习。同学们的种种表现充分说明，运用“数字化教学平台”进行练习，能有效促进同学主动、自主地学习，它是提升理论课教学效益的抱负平台。在“自我评价”这个模块中，练习题的答案不能挺直从教材上找到，这样设计的目的是培育同学对基础学问的理解和综合运用的力量。同学提交作业后可以看到成果，但不能修改错误的题目。这是由于老师设置了只能练习一次目的是让同学进行一次在线测试。通过测试，可以检查同学经过“课堂练习”对基础学问理解了多少。数字化教学平台，供应的“统计分析模块”，可以分析出每个同学和每道试题的测试状况，给老师供应不同角度的试卷分析报告。这样有利于老师快速得到学情分析，据此可以准时调整教学内容和方法，达到提高教学效益的目标。总之，信息技