班主任工作评语4篇

1、1班主任工作评语4篇要做到在快乐中学习，不能孤立地营造活跃的课堂气氛，搞花 架子， 而应该从教学内容中找到学生的兴奋点。课前准备一定要充分。有课时，我往往是凌晨三、四点就起床备课，查资料，写，直到上课、/.、-7前还在考虑各种细节问题。尽管如此，我还是觉得如果准备时间充 裕的话，讲课时会发挥得更好。老师讲课时声音要洪亮，要有一股气 势，要有较好的气质。我给自己定位为清刚之气：直率、真挚、刚强 而不失温和。我认老师一定要有一点硬气，这样言传身教，有利于学 生的性格发展。提问后应给学生充分的思考时间， 这一点我做得不够， 往往问题一说，就要学生举手回答，而且我的语速、教学的进程都比 较快。我认为语

2、速、教学进程应根据教学内容的性质、重要性和大多 数学生的适应程度灵活掌握，该快则快，应慢则慢。在班主任实习工作中，我在班上开展了 学会关爱 主题班会活 动。起初，我遇到了许多困难：比如学生的不配合就常常令我痛心疾 首。当时，有人建议我使用强制方法。比如说罚站、罚蹲等。诚然， 这种方法可以勉强维持班级秩序。 然而，这也无疑加深了老师与学生 之间的隔阂，甚至会使学生产生厌学的心理。作为教育工作者，就要 想方设法创设民主和谐的教学气氛， 在教学活动中建立平等的师生关 系。而且，教师要把自己当成活动中的一员，是学生活动的组织者、 参与2者、引发者，是学生的学习伙伴、 知心朋友。 为了办好这次班会， 我

3、努力为每一个同学创造展示自我的机会，提供展现自我的平台，使 每一个学生都能够体验到成功的愉悦， 感觉到自我的价值， 品尝到其 中的乐趣。结果，在准备班会的过程中，同学们都很积极。在这些天的实习中，我受益匪浅，让我有机会将理论与实践有 机地结合起来。站在教育的最前线，面对一双双求知的眼睛，心中倍 感任重而道远。我一定要不断努力学习，要为人师表，争创光辉。班主任工作实习班主任工作评语（2）|该实习生在实习班主 任工作期间， 表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。能积极配合班主任开展工作，协助掌控班级，管理学生，跟班参加班 级的日常工作，全身心投入班级管理。能较快地熟悉班情，独立妥善 处

4、理班级日常事务。热爱学生、关心学生，特别注意对学生的个别教 育，效果良好.深受学生爱戴,被师生一致认为是一位优秀的实习班主 任。班主任工作评语班主任工作评语（3）|刚接触班主任的工作， 总是感觉工作非常繁琐有种抓不到边际的感觉， 对于学生出现的问题 更是无从下手， 几个月下来虽然还是没有什么么收获， 但总算是摸到 了一些自已特殊的教育方式， 可能这些方式有些过份， 但就目前来看 它还基本是行之有效的。特殊方式一：不要围着学生团团转，有时甚至要故意冷落他。使他有足够的时间冷静学生的问题不是一天就可以解决的，许多学生的坏习惯是经过 多3年才养成的。 这些同学在和老师多年的斗智斗勇过程中， 积累大量

5、 经验验，也一天比一天感到其乐无穷， 所以几天平安日子过下来就要 兴风作浪， 你如果围着他团团转的话刚好上了他的当。 我就遇到过这 样一个学生，我刚接手三班的时候别人就叫我注意他，有一次劳动， 他和另外几个同学扫教室扫得起劲，我在总结时表扬了其他几个学 生，就是不去表扬他。他感到不解，以前他做点好事老师就表扬的， 今天怎么没了？他朝我看看，我也朝他看看，装作什么事情也没。有的人可能 要说，他劳动积极你要抓住机会表扬他啊，呵呵，其实我早就了解过 了，他是一个软硬不吃的家伙，你那点小小的表扬根本不起作用，与 其这样还不如不表扬。不但不去表扬他，平时也不去理睬他。他在的 时候，和他旁边的同学说说笑笑

6、，但就是不和他说一句话。他上课要 睡觉？睡吧。 作业不交？随便。 和同学发生小摩擦？当着全班的面狠 狠批评那同学，就是不去批评他，连他的名都不去提一下，看也不朝 他看一眼。他自己也感觉到了我对他的冷落，大家也都看出了。这个 时候他摸不透你的脾气， 可能会慢慢老实起来， 也可能憋不住了会继 续挑战你。不过，如果他继续挑战你的话，他的气焰先矮了一大截。 你初战告捷了，后面再想办法对付他。特殊方式二：让学生为自己的过错付出相应的代价。人应该为自己做错的事情付出代价，尽管我们的教育对象可能 还没有分清对与错的能力，但是作为教师我们应该使学生有承认错误 的勇气。现在的孩子多4是独生子女， 虽然我们的学生

7、家庭环境均不好， 但这种环境下家长更加溺爱子女，因此学生可能染上的的恶习会更 多，所以如果在他们读书的时候不加以惩罚， 那以后走上社会他怎么 会遵纪守法？在韩国法律是允许教师惩罚学生的，而且制度定得非常细，韩国人素质高也有很大部分是制度的原因，所以韩国成为亚洲四 小龙也就理所当然了。我是要惩罚学生的， 我就是要让他知道要对自己做的事情负责，有了过错就要付出相应的代价。当然啦， 我不会不分青红皂白地乱惩 罚一气，而是根据错误的程度决定惩罚的轻重。譬如，现在很多教室 走进去你会惨不忍睹， 桌子歪歪扭扭，扫帚东倒西歪， 垃圾遍地都是，讲台积满灰尘， 窗帘象战场上的旗帜， 怎么办？先改革教室的卫生值日

8、制度。 以前每天是安排四个人值日的，结果应了三个和尚没水吃的 那句老话，你指望他做他指望你做，地扫不干净了谁也不负责任。我 把教室的值日标准说得清清楚楚， 连擦黑板要擦到什么程度都示范给 学生看。还把值日生从四个减为一个， 今天教室里所有的卫生就归你 一个人了，做不好我就罚你！有的人说他一个人怎么忙得过来？你放 心，他会叫其他同学帮忙的，其他同学值日的时候他也也会去帮的， 我还培养了他们团结互助的精神呢！有个别坏学生自己值日的时候敷衍了事，别人值日的时候乱扔 垃圾，罚！连扫三天，三天不够就一个星期，一个星期不够就无限期 扫下去，扫到我叫你停为止！不扫教室扫校园也可以，校园大得很， 随便指一块地

9、方一直让他扫下去，扫到他向你讨饶为止！当然，你不 是5说声罚就了事的，他罚的时候你要去检查，这样他才会怕你的罚。 几个一罚，后面的就乖了。学校对班主任工作评语范文班主任工作评语（4）|班主任工 作是学校教学与管理工作的重中之重，然而片面的班主任工作评价， 不但不能激励班主任创新性的开展工作， 然而无形中增加了班主任工 作的负面效应。现在对班主任工作的片面评价主要表现在三个主要的 方面。一、为了工作而工作，流于表现而不能挖掘班主任的潜能。 大多数学校对于班主任工作的评价都是简单而庸俗的 量化考 核 评价，究于此对于班主任来说班主任工作就是为了分数，可以说 分分是命根 。为了不扣分或少扣分班主任棒

10、的可谓是不亦乐乎!如班 主任、总结完成情况、纪律、卫生得分、学生违反纪律、班级布置、 学生服装、等等日常情况都是班主任必须要过问的。动不动就扣分， 这不是在疏导而是在阻塞班主任工作的开展。让我们静下心来想想， 班主任为了这样的量化考核评价分数，他们会有什么反应呢?一天有 忙不完的检查和督促， 有说不尽的叮嘱和唠叨， 可见眼下班主任的工 作只是为了分数而工作， 只是为了迎接检查而工作， 只是为了工作而 工作，这样的量化评价能真正反映出班主任的成绩和功效吗?能够真 正开发班主任的育人功能吗?我们不反对常规的量化考核评价，但班 主任工作量化就能全面反应班主任以及班级的一切情况和发展吗?难 道在评价的

11、过程中就没有偶然和突发的成分吗?我们可能成了 以偏 盖全 ，或者是 一俊遮百丑 忠实而愚昧的信徒!6二、以智论德的班主任工作畸形评价。无论班主任做了多少努力和付出，无论班级的纪律卫生等多么 的符合标准，班级班风多么的凝聚和强劲，但是如果在联考、片考、 会考中成绩不理想， 这些班主任往往都被推到风头浪尖上。 无论人家 的班级纪律多么的涣散， 卫生纪律如何的不达标， 但是偏偏事与愿违， 人家的班级就有那么几个佼佼者出人头地，那么 爱屋及乌 强烈的 晕轮效应 自然这样的班主任是主角，不要管平时怎样，但最终人家 用成绩说话。 所以最终受益的也往往这样的班主任居多。 这种注重结 果而不注重过程的畸形评价

12、往往使不少班主任的积极性受到了强烈 的打击。学生的成绩的确是衡量一个班级教育教学和管理的一方面， 但是如果过分的注重成绩，而不能全面综合的评价那也是不客观的， 不全面的。 我们最起码得看看这个班级学生的整体情况， 学生的学习 水平状况，班主任的接-班发展情况等然后进行全面综合的考虑评价。三、唯心的 钉子精神 评价让班主任寸步难行。 领导在检查、考核、评价，乃至全体教师大会上总是把那些 保 姆型 的班主任作为教学管理的楷模来颂扬。如天天早自习在班级、 盯着学生出课间操、看着看着学生打扫分担区、陪着学生劳动、自习 课都是穆桂英挂帅阵阵拉不下的;而那些为了培养学生自治、自律、 自强、自育能力而放手，

13、只要学生能做好的、管理好的、完成好的， 不需要班主任老师出一毛钱力气的而坚决不参与的班主任，大会小 会，人前人后就会评价开来，什么 不负责任 、 不能与学生打成一 片 、 不深入学生 、 放大眼汤 、大撒鹰 等等。试想如此的把班 主任的工作与学生的学习与生活完全的7成为捆-绑式的，我们的班主 任还有时间和精力来研究教学，来深化创新和自我发展吗?我们要教 育学生在蜜糖中体味甘甜的滋味，还是让学生在游泳中学会游泳呢?试想如果一个班级所有的事物班主任事必躬亲， 那我们今天还谈什么 素质教育啊!学生吃的我们喂，学生穿的我们伸手，那我们培养的到 底是什么人才啊?例如两个平行班，一个班班主任在不在班级，学生 的纪律、卫生、管理等工作正常有序;而另一个班级一旦班主任不在 班级那真是 老猫不在家， 耗子上房笆 。这样的选择和评价还用得着 我们强调和解释吗?孩子有班主任在的时候正常的进行教育和学习，如果班主任不在就不能自我管理和学习，那么我们班主任要等到什么 时候才能放手呢?让我们作为领导的和身为班主任的都好好的思忖一 下吧!我们要成为孩子学习与管理过程中的组织者、引导者、鞭策着、 激励着，而不要成为