月亮湾评课稿

1、月亮湾评课稿今天听了陈玉仙老师执教的月亮湾，我感受颇多，本节课有以下亮点：一、课堂充满了生命的活力1、书，让学生自己读。著名语文教育专家商友敬先生说：“文章的精华在句子中。你不读，这一切精华不会自己显露出来，而只能是纸上的铅笔符号，那是死的。要把死的变成活的，只有读，让它在你嘴里活起来，然后才能在你的心里活起来。”可见，读在语文课堂教学中的重要性。在月亮湾一课中，陈老师成为亲切而又睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读，去体味、去感悟，在充足的时间里，以读激趣、以读显形、以读启智、以读育人，真正把语文课上成了朗朗的读书课。2、话，让学生自己说。课堂上，陈老师能着力发掘学生说的源泉，提供说

2、的氛围，充分赋予学生说的权力，不仅培养了学生的想象力，更训练了学生的说话能力；在说中，不但课堂气氛异常活跃，更重要的是孩子的语言能力、思维能力都得到了发展与提高。3、情，让学生自己抒。情感是文章的生命，只有触摸情感，才能感悟文章生命。月亮湾一课中，王老师能充分挖掘课文的情感因素，努力引导学生去体会、去感悟，并用自己投入的情感去影响、感染学生。课堂中，学生的情感与教材的情感进行碰撞、交融，学生入情入境、活跃而投入，使整个教学过程充满生机与智慧，阅读课也就上出味来了。 二、体现了“三美”板书美，图文并茂；习文美，学生身临其境；语言美，学生感受到了语文的魅力。三、教师评价多样，发挥了激励作

3、用。四、重点突出，难点突破，教学细而实，符合低年级学生的特点。五、过渡自然，衔接有启迪性、紧密，能激发儿童的兴趣，调动了学生的积极性。六、课件新颖、漂亮，具有吸引力，激发了学生主动参与，因为学生情绪高涨，真正体现了教师是引导者、点拨者，学生是小主人的教学模式。    当然，这节课中还有值得商榷或有待改进的地方，比如：用自己的话赞美月亮湾吗？应该先让孩子看板书说，孩子们也许就有话可说。但教学永远是一门缺憾的艺术，正因为有这些缺憾的存在，我们的教学才有努力的方向与目标。    古人云：“天在山边，走近山边，天又远；月浮水面，拨开水面，月还

4、深。”我们的教学就如这天边的远山、水里的浮月一样，永远没有明确的答案，永远没有永恒的标准。只有我们在语文教坛上不墨守成规、不照搬照抄，而是独特钻研、另辟蹊径、富有自己的特色，我们的语文教学才能透现出永恒的生命活力。月亮湾是一篇写景的文章，课文以生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。姚老师的课设计得非常流畅，通过“读、悟、议、赏、”，重点体会月亮湾的美。这节课主要有以下几个特点：一、利用插图，初步感知月亮湾的美。利用插图，让学生整体感知月亮湾的美，知道作者所描写了哪些景物。在观察时，注意让学生要按一定的顺序来观察。这样，在初步感知课文内容的基础

5、上，又培养了学生的观察能力，说话能力。对于低年级的学生这样的设计是非常合理的。有利于激发学生的求知欲。二、通过“读、悟、议、赏、”，重点体会月亮湾的美。月亮湾村前村后的景色描写是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，姚充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。1、读。选自己最喜欢的景物读一读。在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得，真正把学生当作学习的主人了。2、悟。读中感悟，说说自己喜欢的原因，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。3、议。围绕“月亮湾的哪些景象你最喜欢，说说原因，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒已见。在议的过程中，教师根据课文的语言特点，适当安排句子的比较练习，提高学生的语文能力。例如：在学习河水和农田时，通过两组句子的比较，来认识怎样把句子写生动，写具体，在教学中渗透提高学生应用语文的能力。这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。4、赏。在学习美景时，都是让学生能够在情境中去理解，真正从文字中赏到月亮湾的美。三、延伸拓展姚老师布置了两个作业：一是把美丽的月