地理教学方法文献综述

1、新课改背景下高中地理教学方法的探究摘 要高中地理对于文科生来说，是一门极其重要的学科之一。而在当今新课改的背景下，它的实施改变了传统的教学方式，学生的主体地位得到了体现。本文就是通过对地理教学方法的探索，以达到新课改的目的。关键字关键字：新课改，高中地理，教学方法，探究一、前言新课改的全称是“新一轮基础教育课程改革”。在新课改的背景下，不再是以老师讲学生听这种形式为主体，而是建立师生平等的基础之上进行交流共同提高知识水平和能力。新课程下的教学特点可以概括为“重过程，重体验，重探究”。最根本的核心问题是要发挥学生的主动性，让学生参与到教学过程中来。二、新课改下地理发展现状及不足地理学科与其他学科

2、相比，其知识分布比较散乱且内容比较抽象，存在较多的图表内容，又有很多知识需要形成记忆1。传统地理教学教师在黑板上写，同学在下面抄，老师提问，学生在课本上找答案，教师不注重学生的实践能力，学生只死学知识，不会灵活应用，我们平时说的“应试教育”和“填鸭式”教学便是如此。而新课改的实施适应了当代的发展趋势，树立了学生的主体地位。但面对新课标提出的要求，现在的地理课堂教学呈现出了如下的一些问题：1.教师对新课标的理解不够透彻，对要求把握不够，教的方式方法又比较单一，课堂不活跃。教学目标不明确，教师无法明确“自己要教什么？”、“要怎么教？”，没有灵活多样的教学方式，整个课堂显得僵化、死板，学生没有学习地

3、理的兴趣，甚至产生厌学情趣，导致地理课没有教学效果，影响教师及学生的发展。2.教师观念不更新转变，还在以课堂的主体、主讲人的身份自居，整堂课把着讲，而没有把学生作为课堂主体，没有起到引导者、组织者的作用。在课堂对问题进行包办，没有留给学生足够的思考空间，导致学生形成依赖，树立了一种“问题不用思考，老师会告诉我们”的错误观念，养成上课不积极思考、不认真听讲的坏习惯。3.学生学习兴趣低下，课堂氛围不活跃。一方面在于老师的原因，如教师上课没激情、有生动的语言表述、过程无变化、教学方式死板等无法激发学生学习的兴趣。4.过分依赖多媒体等教学资源，导致课堂形式化。新课改提出后，多媒体等教学资源被普遍运用与

4、地理教学的课堂中，适当的辅助教学是对教学有好处的，但现在的有些教师却养成了过度依赖课件的习惯，用一种形式化的课件教学模式去教学，教师逐渐缺乏对教材的研究和思考，学生也被被动的带着走，很少去思考2。三、教师转变思想，做好备课等准备工作教师在备课之前首先要转变自己的思想，“以学生为本，促进学生发展”是新课改中提出的重要思想，是对传统教师为中心的教学理念的改进。这一理念要求教师在教学活动中要以学生为教学中心，让学生享有对教学的“选择性”和“参与性”，改变传统的只注重学生的学习成绩的教学理念，通过以学生为中心的教学理念，积极培养学生的自我思考能力、实践能力以及个性意识，从而提高学生的综合学习能力3。只

5、有思想转变了，才能明白学生的主体地位，才能够使备课有目标，为取得良好效果打下思想基础。地理是一门综合性很强的学科其中一些规律和原理都很难理解"因此课前必须充分准备特别是一些教具和教学手段的使用,从而有效地调动学生的积极性"4。教师在备课时，要明确这节课的目标，要想好如何向同学们传授，即通过何种方法传授，如何连接顺畅，在课堂结束时要进行一下课堂总结，还可以留些课后习题，以帮助同学们进行课堂知识巩固。四、运用多种教学方法，完成教学过程教学过程是完成教学最重要的环节。传统的地理课上，教师不注重导入新课，常常是开门见山式的“同学们，今天我们学习第×章第×课，打开

6、书××页”等，千篇一律的开头如和尚每日必诵的经文，枯燥无味5。教师可以通过诙谐幽默的语言就可以使整个课堂活跃，使学生感觉不到无聊，在重要的知识点前后穿插几个笑点，可以对学生大脑产生刺激，加强对知识点的记忆。采用情境法教学，可使无聊乏味的课堂变得活泼生动，更重要的是，学生能主动参与，配合教师的教学工作。 在这样的环境下开展地理教学，不仅激发了学生学习兴趣，还拉近了学生与教师的距离6。教师还可以在教学过程中创设问题情境，重视自己和学生的交流，培养学生的主体地位，让学生不断从中去发现问题，解决问题，让学生在发现解决问题的过程中，不断发散自己的思维，有意识的进行创新性思维的创造，培

7、养自己的学习能力。随着信息技术的发展，为多媒体教学提供了更大的可能性。教师利用多媒体可创造生动地情境，实现多渠道，多角度的传播信息，引起学生兴趣与好奇心，保持积极向上的心态，营造良好的学习氛围。兴趣是最好的老师，只有学生真正对要学的知识产生了兴趣，创建良好的学习氛围，激发学生的探索欲望，才会产生意想不到的效果。教师还可以通过开展综合地理竞赛等活动来增加学生学习的乐趣，促进师生、生生间的交流。新课改要求丰富地理课堂教学方式的多样性，增加课堂活动，以提高学生学习的趣味性7。五、做好课堂结束语在一堂课结束时，教师可以用幽默风趣的语言对这堂课进行评价，或者留一个意味深长的问题留给同学思考。学生毕竟在课

8、堂的时间有限，大多数时间都是在课堂以外，要保证学生对地理的持续热爱，才能够更好的的实现课堂的有效教学8。所以教师可适当的留些课后习题，要注意习题形式的多样性，不再单单是选择填空问答题等题型。六、结语随着新课改的实施，地理的学习不再只是要学习知识，还要学会将知识运用实践中去，培养创新型人才。因此高中地理教师要善于用用多种教学手段，提高学生的学习兴趣，这样才能实现有效教学，为国家培养出合格人才。参考文献1杨磊.新课改背景下初中地理教学方法初探J.中学课程资源,2013,10:36,45.2纪晓涛.新课标下如何组织生动的地理课堂教学J.课程教育研究,2013,29:171.3张玲.新课改下的地理教学探索J.新课程,2013,10:63.4陈官芝.论新课程背景下地理课堂有效教学初探J.教育教学论坛,2013,49:93-94.5张海燕.地理教学因新课改而焕发新生机J.教育教学论坛,2013,2