新北师大版三年级数学下册全册教案一

1、北师大2011课标版小学三年级数学下册全册教案请查看下面的课程目录截图,确认是你需要的教案 本册教案特点:课程脉络清晰,教学三维目标、重点难点、教学设计、板书以及课后教学反思等经本人整理充实后一应俱全,本人首发,是目前为止网络上最全面的教案,可以直接进行教学参考和修改使用,欢迎下载。新北师大版三年级数学下册全册教案(新教材特别说明:本教案为最新北师大版教材(改版后配套教案,各单元教学内容如下:第一单元除法(11课时第二单元图形的运动(4课时第三单元乘法(7课时整理与复习(3课时第四单元千克、克、吨(3课时第五单元面积(5课时数学好玩(3课时第六单元认识分数(9课时第七单元数据的整理和表示(2课

2、时总复习(2课时北师大版三年级数学下册教学计划一、学情分析三(#班共有*人,大多数学生学习积极性很高,上课认真听讲,课后及时完成作业,已经形成良好的学习习惯。但仍有少数学生,学习的自主性差,学习不主动,上课开小差,课后作业完成不及时,做作业速度很慢,正确率不高,有时甚至忘了做作业。在这学期要让学生养成良好的学习态度,形成良好的学习习惯,同时在数学教学中注重提升学困生对数学知识的理解,培养他们学习数学的能力,以提高成绩。二、教学内容与教学目标本册教材采用数与代数、空间与图形、统计与概率和数学好玩四个领域的内容同时混编的方式,各个领域包括以下内容:数与代数:第一单元“除法”本单元主要学习两、三位数

3、除以一位数的除法和连除;学习乘除混合两步运算。能结合具体情境,进一步感知除法与实际生活的密切联系。探索并掌握两、三位数除以一位数的方法,能正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法,熟练地计算除数是一位数的有余数的除法,并能进行验算。结合具体的计算过程,培养估算的意识和能力。能从实际情境中提出问题,运用除法知识解决生活中的简单问题。第三单元“乘法”本单元主要学会计算两位数乘两位数的乘法;能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程;能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题,并能对结果的合理性进行判断。第四单元“千克、克、吨”本单元主要是让学生学习质量单位千克、克、吨。结合具体生活情境,感受并认识质量

4、单位千克、克、吨;了解千克、克、吨的实际大小。掌握千克、克和吨之间的关系,并能进行简单的换算。结合生活实际,解决与千克、克、吨有关的简单问题,感受数学与实际生活的联系。第六单元“认识分数”本单元主要学会结合具体情境与直观操作初步理解分数的意义,初步认识简单的分数(分母小于10,会读、写分数并知道各部分的名称,初步认识分数的大小,感受比较分数大小的过程,能解决一些相关的简单问题。空间与图形:第二单元“图形的运动”结合实例,感知平移、旋转、轴对称现象;能在方格纸上画出一个简单图形沿水平、竖直方向平移后的图形;通过观察、操作,认识轴对称图形,并能在方格纸上画出简单是轴对称图形。第五单元“面积”结合实

5、例认识面积的含义,能用自选单位估计和测量图形的面积,体会统一面积单位的必要性,体会并认识面积单位,会进行简单的面积单位的换算;探索并掌握长方形、正方形的面积公式,能估算给定的长方形、正方形的面积。统计与概率:第七单元“数据的整理与表示”通过丰富的实例,积累收集、整理数据是活动经验,用自己喜欢的方式(文字、图画、表格等呈现整理数据的结果。数学好玩:本单元设计了小小设计师、我们一起去游园、有趣的推理三个内容,主要目的是激发学生学习数学的兴趣,体会数学思想,锻炼思维能力,积累思考经验,开阔眼界。三、教学重点重视学生的生活经验,密切数学与现实的联系,引导学生在理解的基础上学习数学,促进学生对数学的认识

6、。教材通过“数与代数、空间与图形、统计与概率、数学好玩”基本领域反映运用数学研究现实世界的基本过程,有机的渗透数感、符号感、空间观念、统计思想、推理意识等重要的数学思想和思维方式,并以此为主线选择和安排教学内容。学生将逐步掌握基本的数学知识和方法,形成良好的数学思维习惯和应用意识,提高自己解决问题的能力,感受数学思考的乐趣,增进学好数学的信心,获得对数学较为全面的体验与理解。四、教学难点培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力。要把数学学习与解决生活中的数学问题结合起来,充分利用教材所提供的数学与生活紧密联系的线索,培养学生学会用数学的眼光观察现实生活,从中发现数学问题、提出数学问题、并解决

7、数学问题,体会数学的广泛应用与实际价值,获得良好的情感体验。五、教学措施1.重视引导学生自主探索,培养学生的创新意识和学习数学的兴趣。本册教材设计了适量探索性和开放性的数学问题,给学生提供自主探索的机会和一个比较充分的思考空间。培养学生肯于钻研、善于思考、勤于动手的科学态度。教师要关注学生的个体差异,尊重学生的创造精神。对学生在探索过程中遇到的问题,要适时、有效的帮助和引导。2.让学生有足够的时间通过独立思考、探索和建构自己的数学意义,使学生有机会讨论交流他们彼此的想法,这不仅能够满足学生想成为探索者、研究者和发现者的强烈的心理需要,发挥学生的学习潜能,而且也提供了教师了解学生的充分机会,从而

8、教师?引导与指导也就更富有针对性和有效性。3.重视培养学生的应用意识和实践能力。数学教学应体现“从问题情境出发,建立模型,寻求结论,应用与推广”的基本过程。在日常的数学活动中要注意小课题研究和实习作业等实践活动,对这方面的内容不但不能随意删减,而且要加强这方面内容安排的密度和强度。4.加强估算(测能力的培养,鼓励解决问题策略与算法的多样化,算法与策略的多样化,不是靠教师教出来的,而是学生个体差异使然;把问题交给学生自己想办法去解决时,他们对策略与算法所表现的不同取向是很自然的。鼓励解决问题策略与算法的多样化的前提是把学习的主动权还给学生,其次是让学生经历交流各自策略与算法的过程,比较各种策略与

9、算法的特点,选择并优化适合于自己的策略与算法。5.重视培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力。要把数学学习与解决生活中的数学问题结合起来,要充分利用教材所提供的数学与生活紧密联系的线索,培养学生学会用数学的眼光观察现实生活,从中发现数学问题,提出数学问题,并解决数学问题,体会数学的广泛应用与实际价值,获得良好的情感体验。六、课时安排一、除法11课时二、图形的运动4课时三、乘法7课时整理与复习3课时四、千克、克、吨3课时五、面积5课时数学好玩3课时六、认识分数9课时七、数据的整理与表示2课时总复习2课时第一单元除法教材简析1.本单元的学习活动是在学生学习了表内乘除法,两位数除以一位数,商是一

10、位数的除法,以及整千、整百、整十数除以一位数的除法,两、三位数乘一位数的乘法,两位数除以一位数,商是两位数的除法的基础上进行教学的。主要内容包括:两、三位数除以一位数的除法,除法的验算,连除、乘除混合运算,解决两、三位数除以一位数的实际问题,连除、乘除混合运算的实际问题。2.本单元内容的安排不是以单纯学习计算法则的形式出现的,而是在解决实际问题的过程中,帮助学生掌握除法、连除、乘除混合运算的计算方法,体会解决问题策略的多样化;不断培养学生细心计算、及时验算的学习习惯。单元学习目标1. 经历平均分物的过程,探索并掌握两、三位数除以一位数除法的计算方法,知道0除以任何不是0的数都得0,进一步理解除

11、法竖式计算的道理,感受除法与生活的密切联系。2.结合解决实际问题的过程,正确计算两、三位数除以一位数;理解并掌握连除、乘除混合运算的运算顺序,并能正确计算。3.经历观察、操作、推理等活动过程,提高解决相关除法问题的能力;结合具体情景进行估算,进一步发展估算的意识和能力。4.在探索除法和乘除混合运算计算方法的过程中,培养独立思考的意识,逐步养成验算的习惯。单元重点正确计算两、三位数除以一位数;理解并掌握连除、乘除混合运算计算方法,并解决相关的实际问题。xkb1.co m单元难点根据乘法的竖式计算,进行正确的试商。教具准备课件课时安排内 容课 时 合 计分桃子(两位数除以一位数 111课时分橘子(

12、两位数除以一位数 1 商是几位数(被除数中没有0 1 猴子的烦恼(被除数中有0 1 节约(被除数中没有02 练习一1 集邮(有余数的除法验算 1 买新书(连除和乘除混合的两步运算1讲故事(连除和乘除混合的两步运算1 练习二1分桃子(两位数除以一位数学习目标1.结合“分桃子”的故事情境,探索两位数除以一位数的计算方法,并能正确计算。2.经历平均分物的过程,体会平均分物过程与除法竖式的联系。3.能用除法知识解决简单的实际问题,提高解决问题的能力。教学重点探索两位数除以一位数的计算方法,并能正确计算。教学难点经历平均分物的过程,体会平均分物过程与除法竖式的联系。教学方法:画图法,讨论法,练习法。教具

13、准备:课件课时安排1课时教学要点:探索两位数除以一位数的计算方法,并能正确计算。经历平均分物的过程,体会平均分物过程与除法竖式的联系。教学过程:一、导入新课1.复习。123= 204= 244=369= 484= 726=二、导学新课1.创设“分桃子”的情境,启发学生根据图表中提供的信息提出问题。板书:分桃子 1.理解图示内容,让学生找信息,汇报在图中得到了哪些数学信息?(关注学生能否根据数学信息提出相应的数学问题“图中有多少个桃子?”“68中的6表示图中的那部分?8呢?”2.提出问题:68个桃子平均分给2只猴子,每只分多少个?3.解决问题。(168个桃子平均分给2只猴子,每只分多少个?列算式

14、:682=(2独立完成与小组合作,出示要求:运用前面学习过的知识,思考口算除法该如何计算?学生汇报:口算:竖式计算:请你根据刚才口算的过程,鼓励学生尝试用竖式计算,教师巡视,展示不同的表示方法。 交流展示各自的竖式,结合前面分物的过程,说一说,竖式每步表示的意思是什么?(1和(2:先把6个十平均分成2份,每份是30,就是602=30;再把余下的8根平均分成2份,每份是4根,就是82=4;30+4=34,商34表示每只猴子各分到34个桃子。(3:就是把口算的方法简单的:“安装”了过来,碰到不能平均分的情况就无法表示了。对于算式(2的形式,进行优化,并让学生体会到除法竖式计算的一般方法:从被除数的

15、高位算起,先算十位,再算个位,数位要对齐。2.又来了一只猴子,68个桃子平均分给3只猴子,每只分到多少个?还剩多少个补充完上面的竖式,说一说竖式每一步的意思?追问,余数2的实际意义是什么?剩下的2个桃子,不够再分,所以余数是2,余数要比除数小。三、巩固练习1.完成课本练一练问题,并用算式表示计算过程?2.完成课本练一练第3题。四、课堂小结用竖式计算的时候应该注意些什么?(1相同数位要对齐;(2符号要写准确;(3从高位除起,先算十位,再算个位。(4余数要比除数小。五、布臵作业1.课堂作业:教材第3页第2题,第4题。2.课后作业:练习册第1,2页六、板书设计 xkb1.co分桃子(两位数除以一位数

16、 七、教学反思在以往的教学中,除法竖式一直被我们当作一种程序性的知识,由教师直接告诉学生写的步骤和方法,然后让学生去接受、掌握,并通过大量的竖式练习让学生得以巩固。而新课程改革下,这种直接“灌输”式的教学方式,已远远不能满足学生的需求,并且,直接告诉学生应该怎么算怎么列,学生就失去了独立思考、自主创造和感悟的机会。因而在研究本节课的教学内容及教学的方式方法上,我感觉怎样来列除法算式不是教学的重点,让学生理解除法算式的算理才是教学的重点。因而在教学中,我让学生通过动手操作分小棒的活动,引导学生亲身经历竖式的“创造”过程,体会每一步的含义,从而深刻理解竖式中每一步的算理。也许,这种做法延长了竖式展

17、现的过程,但让学生充分经历竖式的创造过程,清晰的理解竖式计算的算理,这样对学生真正掌握竖式的计算方法很有帮助。分橘子(两位数除以一位数学习目标 xkb1.co m1.结合“分橘子”情景,进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。2.会判断两位数除以一位数的商是几位数,并会用除法竖式正确地计算。3.在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用,发展应用意识和解决实际问题的能力。教学重点会判断两位数除以一位数的商是几位数,并会用除法竖式正确地计算教学难点会判断两位数除以一位数的商是几位数,并会用除法竖式正确地计算。熟练解决实际问题。教学方法谈话法、练习法、讨论法教具准备课件课时安排1课时教学要点:会

18、判断两位数除以一位数的商是几位数。教学过程一、复习引入用竖式计算下面各题:482= 892= 693= 555=676= 842= 854= 963=(规范竖式的书写规范二、导学新课 1.观察情境图,你发现了哪些数学信息?4篮零8个,也就是有48个,平均分给三个人。提出数学问题:48平均分给三个人,每个人各分得多少个?2.列式:483=(1分一分,算一算:用4捆小棒代表4篮橘子,独立尝试分一分。全班交流,说一说:先分那部分,再分哪部分? “4捆平均分给3个人,每人1捆,还剩下1捆怎么办?”从干才的分的过程中可以看出,3人先分30个,每人分到10个;再分余下的18个,每人分到6个,每人共分到16

19、个。(2你能用竖式表示刚才分的过程吗?引导学生观察发现482和48除以3的不同之处。每人共分到16个303=10,表示3人先分掉30个48-30=18,表示分掉30个,还剩下18个183=6,表示3人再分剩下的18个,每人分到6个,在个位上商6.与482的不同之处:被除数的首位不是除数的整数倍。问题:竖式中第一步的“3”表示多少,为什么“30”的“0”可以省略不写?3写在十位上,表示30。因此数位一定要对齐。3.算一算,想一想:382= 524= 723=学生独立完成,教师巡视,展示交流算法,强调格式书写的规范性。587= 736=问题:怎样判断商是几位数?小组交流,汇报结果,鼓励学生用自己的

20、语言描述。十位上的数如果比除数小,商是一位数十位上的数如果比除数大,商是二位数。三、巩固练习1.完成课本练一练第1题,分一分,算一算。用竖式算一算,并结合竖式算一算,说一说每一步的意思。2.完成课本练一练第3题。3.完成课本练一练第4题。4.完成课本练一练第5题。学生理解题意后,独立完成,集体订正。四.课堂小结说一说你这节课都学到了哪些知识点五、布臵作业1.课堂作业: 完成课本第5页的第3、4题。2.课后作业:练习册第3,4页。六、板书设计分橘子(两位数除以一位数 每人共分到16个303=10,表示3人先分掉30个48-30=18,表示分掉30个,还剩下18个183=6,表示3人再分剩下的18

21、个,每人分到6个,在个位上商6.七、教学反思本节课的教学目标是让学生理解两位数除以一位数(首位不能整除的算理,经过反复揣摩,我将本节课的教学重点确立为让学生自主探究计算方法,进而理解算理。课堂伊始,我采用大屏幕呈现了本课的情境图,在学生进行了寻找数学信息并提出问题之后,我抛出了今天我们要探究的问题,48?=。在学生自主探索过程中,通过巡视,我选取了几个有代表性的方法在大屏幕上做了展示。(1 画小棒由于学生的认知基础和思维方式不同,在分小棒的过程中出现了不同的分法,通过比较,学生确立了较为合理的操作方法:先分整捆的,再把剩下的整捆的拆分开后和单根的合起来再进行分配。在这里,我也要向教材编委组提出

22、一点我的想法,教材中在分小棒的过程中直接出示了单根的十八根小棒,没有体现出分完整捆小棒后剩下那一捆小棒的拆分过程,我觉得这样不利于孩子的理解,是否能将拆分剩下那一捆小棒的过程画的再完整一些呢?(2画表格学生已有了学习乘法的经验,所以很自然的将画乘法表格的思想转移到除法算式中来,但在拆分被除数48时又产生了分歧,按照以往的经验,我们应该把48拆分成40和8,然后分别去除以3,但在这里,3却不能够被40整除。通过和拆分小棒的过程联系以后,学生理解到要从40中拿出来10,把48分成30和18,这样就可以迎刃而解了。(3列竖式有了两位数除以一位数(首位能除尽的学习作为基础,大部分学生已经能够独立完成4

23、8?的竖式计算。所以本节课,我把重点放在了说清楚每一个数字的含义,每一步的算理上,边操作边讲解,使得抽象的算理变得直观易懂。通过本节课的教学,让我感受到教学中要充分利用时间和空间,注重学生的自主探究,了解学生不同的思维过程,并在课堂上有效地引导,逐步让学生在比较明晰合理的方法上理解算理,从而提高计算技能。商是几位数(被除数中没有0学习目标:1.结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程,深刻理解除法的意义。2.借助两位数除以一位数的已有经验,探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。3.能用除法运算解决生活中的简单问题,发展应用意识。教学重点:判断三位数除以一位数的商是几位数的过程。教学难点

24、:探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。教学方法:谈话法、练习法、讨论法教具准备课件课时安排1课时教学过程:一、导入新课382= 524= 723=587= 736= 492=学生独立完成,教师巡视,强调格式书写的规范性。二、导学新课出示课本主题图,引导学生观察。 理解图示内容,让学生找信息。让学生根据图示提出自己的问题,并与同桌交流自己的问题。1.平均每时运行多少千米?怎样列出算式?8886=(估一估商是几位数?小组交流估计的方法,汇报结果。(鼓励学生说出大胆的说出自己的想法,引导其他同学认真倾听方法一:6006=100,8006的商肯定比100大;方法二:最小的三位数1006=600

25、,800比600多得多,所以商一定是三位数;方法三:8886,百位上的8比6大。所以商一定是个三位数。小结:被除数百位上的数大于或者等于除数,商就是三位数。新| 课用竖式来算一算,注意书写格式。2.结合下面的图,说一说竖式每一步的意思。 小组合作交流,全班展示汇报。先把600平均分成6份:6006=100,在竖式百位上商1。再把240平均分成6份:2406=40,在竖式十位上商4。最后把48平均分成6份:486=8,在竖式个位上商8。3.先估一估商是几位数,再算一算。5655= 4563= 7847=算式1:百位上5等于5,所以商是三位数。算式2:百位上4大于3,所以商是三位数。算式2:百位上

26、7等于7,所以商是三位数。算一算,再验证是否正确,规范格式书写,数位对齐。三、巩固练习完成课本练一练的第1题。看图结合问题说一说意思,学生先独立完成,在集体订正。四、课堂小结这节课你学会了什么?你还有什么疑惑?五、布臵作业1.课堂作业: 完成课本练一练的第2、3题。2.课后作业:练习册4,5页。六、板书设计商是几位数(被除数中没有0 七、教学反思在教学中我有些想当然,忽略了孩子的年龄特点和认知基础,以成人的思维去衡量了孩子,认为有了两位数除以一位数的基础,学习三位数除以一位数那还不轻而易举?而学生面对一位数要先除几个百,再除几个十,最后除几个一,被除数增大,学生除起来就感觉困难,尤其在百位和十

27、位都出现余数的情况下,学生的思路出现混乱。所以我认为在教学这部分知识时,仍要让学生建立直观表象,理清思路,才有助于学生掌握笔算的方法。猴子的烦恼(被除数中有0学习目标1.结合已有的知识和经验,理解”0”除以任何不是0的数都得0。2.探索并掌握三位数除以一位数,商中间或末尾有0的除法计算方法。3.感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。教学重点理解”0”除以任何不是0的数都得0。教学难点掌握三位数除以一位数,商中间或末尾有0的除法计算方法。教学方法谈话法、讲解法、讨论法、练习法。教具准备课件课时安排1课时教学要点:结合已有的知识和经验,理解”0”除以任何不是0的数都得0。

28、探索并掌握三位数除以一位数,商中间或末尾有0的除法计算方法。教学过程一、导入新课2482= 8687= 8968=。二、导学新课出示试一试主题图,你发现了什么? 1.看图后,说一说图中的信息。你发现了什么?3只猴子平均分6个桃子,每只猴子分几个?3只猴子平均分3个桃子,每只猴子分几个?3只猴子平均分0个桃子,每只猴子分几个?一个桃子也没有了,用什么算式表示?这时3个猴子还能分到桃子吗?03=0.如果一个桃子也没有,10个猴子来分,怎样列式。100个呢?你有什么发现?010=0. 0100=0.结论:0除以任何不是0的数都得0.2.现在3个猴子要分306个桃子,平均每只猴子分到多少个桃子?说说你

29、是怎样想的?(中间有0列式:3063=口算:xkb1.co m 竖式计算: 0除以任何不是0的数都得0十位上的03=0,因此商的十位上要写0.3.算一算,想一想(末尾有08406=独立完成,小组交流,说一说你在计算时碰到了什么样的问题 你是怎样解决的。三、巩固练习 四、课堂小结这节课你有什么收获,和大家分享一下吧!五、布臵作业1.课堂作业: 教材练一练第1题、第2题。2.课后作业:练习册六、板书设计猴子的烦恼(被除数中有003=0010=0 0除以任何非0数都得0 七、教学反思整节课我都以小猴子的故事贯穿始末,从而激发学生的学习兴趣,首先由故事导入得出“0除以任何数都等于0”这一数学规律,然后

30、创设小猴子不会做家庭作业请求帮助这一情景激发学生的学习兴趣,自然过渡到第二个知识点:探索并掌握商中间或末尾由0的除法计算并能正确计算。在处理“商中间有0或末尾有0的除法计算”这一难点时,我采取了“学生独立计算小组讨论教师总结(对错例进行及时纠正巩固练习”这一流程,首先我以小猴子遇到难题切入,利用学生的挑战欲望和表现欲,调动他们学习的热情,先让学生结合“0除以任何不为0的数都得0”这一数学规律,独立解决问题,小组内交流算法,以同龄人的思维帮助彼此加深对数学规律的理解,然后教师总结计算方法,并强调:在计算时,一定要先对商进行估算。对于错例,我在黑板上板出过程,然后将正确答案也板出,先让学生估算商是

31、几位数,然后将两个答案进行对比,让学生自己找出错误的地方,教师着重强调0的占位作用,绝对不可以漏写。最后出几道同一类型的题进行巩固练习,加强学生对新知识的理解与掌握。整节课下来,学生对于“商中间有0或末尾有0的除法计算”这一难点掌握的还是很不错的,出错率不高,并且大部分学生还能很好的用简便竖式来计算。不足的是:在讲“0除以任何不为0的数都得0”这一知识点时花费的时间过多,导致后面的练习时间很紧张,学生没有过多的时间去思考;有很多同学在做题前还是不能很好的估算,一遇到题马上就列竖式进行计算,估算意识不强,这是在今后的教学中要注意的,要对学生强调估算的重要性,不断培养他们的估算意识。+节约(被除数

32、中没有0(第1课时学习目标1.探索用竖式计算三位数除以一位数的除法时,因不够商1而在商中间或末尾商0的除法计算方法。2.能正确进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。3.能用估算、重算或乘法对计算结果进行验算,逐步培养验算的习惯。教学重点因不够商1而在商中间或末尾商0的除法计算方法。教学难点能正确进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。教学方法谈话法、讨论法、讲解法、练习法教具准备课件课时安排1课时教学要点:正确进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。教学过程一、导入新课1.用竖式算一算3063= 8406=二、导学新课1.出示课本的主题图。 鼓励学生找到情景中的数学信息并完整表达3个班卖废纸和矿泉水瓶,

33、一共收入912元。数学问题:平均每个班卖了多少元?说说你是怎么算的?9123=口算:9003=300 123=4 300+4=304你能用竖式来计算吗?w W w . X k b 1.c O m学生独立完成,小组交流,全班展示。解决淘气的问题 讨论:除到十位不够商1时怎么办?口算解释:先分900元,余下12元,不够30元每个班分不到10元,在十位上要商0。除法本身:用除数十位上的1除以3,不够商1,需要十位与个位上的数合起来,用12再除以3,结果等于4,所以十位上要商0。说一说竖式中每一步的意思: 2.学校用买废品的钱买了522支笔,送给手拉手的乡村小学4个班的小朋友,平均每个班多少支铅笔,还

34、剩几只?5224=学生独立列竖式计算。组织学生交流。522支笔分给4个班,平均每个班分到130支,还剩2支,不够每个班再分1支,所以各位商0,余数是2。即:用被除数个位上的2除以4,不够商1,要商0,余数是2.三、巩固练习1、完成课本练一练第1题,圈一圈,算一算。 学生理解题意后,独立完成,集体订正。2.完成课本练一练第3题。四、课堂小结本节课你学到了什么?五、布臵作业1.课堂作业: 教材“练一练”的2题。2.课后作业:练习册六、板书设计节约(被除数中没有0 七、教学反思本课教学是在学生已经学习了两位数除以一位数的算法的基础上展开的,是对除法的一个深入学习,通过学习本节课的知识,使学生掌握三位

35、数除以一位数,因不够商1而在中间或者末尾商0的计算方法,为以后深入学习除法打下良好的基础。在教学过程中,我尽可能的把探索、合作、交流的时间交给学生。从问题的提出到问题解决;从解决问题策略的多样性到三位数除以一位数,因不够商1而在中间或者末尾商0的计算方法;从估算到列式计算,到最后总结,每个过程都让学生亲身体验,感受思想交流碰撞出闪光的火花带来的成功和喜悦,学生在探索过程中也得到不同程度的提高。节约(被除数中没有0(第2课时学习目标1.探索用竖式计算三位数除以一位数的除法时,因不够商1而在商中间或末尾商0的除法计算方法。2.能正确进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。3.能用估算、重算或乘法对计算

36、结果进行验算,逐步培养验算的习惯。教学重点因不够商1而在商中间或末尾商0的除法计算方法。教学难点能正确进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。教学方法谈话法、讨论法、讲解法、练习法教具准备课件课时安排1课时教学要点:正确进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。教学过程一、导入新课1.用竖式算一算6246= 8467=二、导学新课1.淘气在计算除法竖式时,出现了下面的问题,快去发现其中的错误吧,出示课本的主题图。 生:我发现第一个算式被除数中间有0,所以商的中间要用0补上。估算:2002=100,502比200大的多,商肯定超过100,得26不对。竖式:商的最高位在百位上,商肯定是一个三位数,得26不对

37、。好了,第二个算式商补上0了,对吗?生:对的(犹豫师:我们不妨用乘法来验证一下第二个算式吧。你是怎样来验算的,小组之间讨论,交流,各出结果。验算:2062=412 验算完了不对,需要重新再算一次,这一次课一定要细心呢?师:同学们,竖式除法笔算的计算程序是正确计算的核心,验算则是检查计算是否正确的有效方法,能发现错误并及时纠正。2.用竖式计算下面各题,并验算。3153= 9608= 8055=教师巡视,指名学生板演,发现问题,及时解决。三、巩固练习x Kb 1. C om1、完成课本练一练第4题,圈一圈,算一算。 独立完成,集体订正。2.完成课本练一练第7题。仔细看图,找出图中的数学信息,解决问

38、题。请你再提出一个数学问题,并尝试解答。四、课堂小结这节课你学到了什么?五、布臵作业1.课堂作业: 教材“练一练”的5题。2.课后作业:练习册六、板书设计节约(被除数中没有0 验算: 2 5 1 25 0 2七、教学反思本节课的不足之处还有很多。第一:在复习引入时,口算题的数量比较合适,但是竖式计算的题目太多,使得学生花费的时间太多,以致占用了学习新知的宝贵时间。第二:在讲解6123时,说法稍显得啰嗦,不够简单明了。第三:在讲到本节课的重点“当不够商1时应该商0”时,我强调的不够,而使得重点有些不够“重”?总之,这节课的缺点还有很多,但是从这节课中我也学到了很多,当亲身体验过以后,才能真正发现

39、自己教学当中存在的问题,在以后的教学中,我会吸取这次的教训,努力提高自身的教学水平。练习(一学习目标1.熟练应用除法竖式解决一般的问题,会规范竖式的书写。2.结合情景,联系实际,培养学生的的估算能力,为试商做好铺垫,巩固验算的方法。3.巩固对竖式的理解,发展竖式的推理能力,培养学生认真观察的良好习惯。教学重点结合情景,联系实际,培养学生的的估算能力,熟练应用除法竖式解决一般的问题教学难点发展学生推理能力。教学方法谈话法、讨论法、讲解法、练习法教具准备课件课时安排1课时教学要点:熟练应用除法竖式解决一般的问题教学过程第1题:学生独立完成,并说一说你是怎么计算的。(1:564=14(个(2:216

40、2=108(个第2题:为试商做铺垫,可以借助乘法口诀进行判断,也可借助有余除法的计算得到结果。第3,4题:估一估商是几位数,说一说你是怎样估计的?用竖式计算下面各题,并验算,巩固计算。第5题: 第6题:每组的答案的数字之间都有相似之处,培养学生认真观察和细心的学习习惯。w W w . X k b 1.c O m第7题:解决第2问时,说一说明年爷爷和小朋友的年龄分别是多少,再计算。666=11第8题:认真读题,审题,比较两个算式,你发现了什么?5404=135(人 5405=108(人排成的队形数越多,每种队形的人数就越少。第9题:说一说你从表格中得到了哪些数学信息,如何算出每筒羽毛球的价钱。1

41、37-65=72(元,723=24(元第10题:3093=103(个,2122=106(个第11题:拓展提升,你是如何填数的?商的百位是1.商的十位是0,那么被除数的十位可能是0或者1,但由于商的个位是2,所以被除数的个位是4,十位只能是0. 四、课堂小结这节课你学到了什么?1.竖式计算时一定要细心,数位对齐,养成验算的好习惯。2.认真读题,找出关系很重要。五、布臵作业1.课堂作业: 教材“试一试”的2、3题。2.课后作业:练习册。六、板书设计练习(一5404=135(人 5405=108(人排成的队形数越多,每种队形的人数就越少。集邮(有余数的除法验算学习目标1.探索并掌握三位数除以一位数,

42、商是两位数的除法的计算方法,并能正确进行竖式计算。2.能结合具体情景进行估算,培养估算意识。3.会用乘法和加法验算有余的除法,培养验算的习惯。教学重点探索并掌握三位数除以一位数,商是两位数的除法的计算方法,并能正确进行竖式计算。教学难点会用乘法和加法验算有余的除法,培养验算的习惯。教学方法复习法教具准备课件课时安排1课时教学要点:会用乘法和加法验算有余的除法,培养验算的习惯。教学过程一、复习导入计算并验算:7342= 6122= 5255=二、新课练习1.同学们,你们都收集国邮票吗?今天我们一起来看一看集邮中的数学问题吧,出示图片。 图中有哪些数学信息,你找到了吗?生;笑笑有邮票285张。生:

43、他想把这些邮票放到册子里,册子每页只能放5张。(真棒师:你能提出什么数学问题,如何解决?生:每页放5页,285张邮票大约需要放多少页?2.每页放5张,估一估,大约放多少页? 3.算一算,能放多少页?列式:2855=(1:被除数百位上的“2”比除数的“5”小怎么办?百位上不够商1,就商0,商中百位上的0可以不写出来。(2第一个商应该写在哪?285,应当在十位上写商“5”(3完整的写出除法竖式,你能总结规律吗?(4 规律:被除数是三位数且最高位上的数小于除数,首次商写在十位上,商是两位数。4.如果每页放8张,可以放满多少页?还剩多少张?2858=(1估计商是几位数?生:8100=800,商是2位数

44、生:百位上的“2”比除数“8”小,商是2位数(2商“3”写在什么位臵上?生:十位上。(3为什么商和余数的单位不一样?商是指可以放满多少页,余数是指还剩多少张。(4你会验算吗? 追问:358表示什么?为什么还要加上5呢?xkb1.co m生:每页放8张,35页放多少张。放满35页,还剩5张,所以要加上5.三、巩固练习1.课本练一练第1题,巩固三位数除以一位数商是两位数的除法2. 课本练一练第2题,说一说每一步的意思。四、课堂小结这节课你有什么收获五、布臵作业1.课堂作业: 课本练一练3题。2.课后作业:练习册。六、板书设计集邮 验算:七、教学反思学生在交流的过程中由于学生看问题的角度不同,出现了

45、多种验算有余数除法的方法,个别学生能进行口头检验,但用竖式进行验算很不够理解,对验算的意义和方法还不明确,总忘了加上余数,虽然商乘除数的结果非常明显与被除数不一致,但他们也认为自己进行了验算,仅仅是停留在表面的、任务的进行除法的验算。我让学生在你一言我一语的交流过程中明确:验算有余数的除法要用:商和除数相乘还要加上余数才等于被除数。这一结论的得出是学生自主探究的结果。最后,我加以规范即验算有余数的除法,要把商和除数相乘,再加上余数。课上到这,我抵制不住心中的那份激动,互动时的那份碰撞让我和孩子的心贴得更近了!教师、学生、教学内容和教学环境等因素之间的不同的影响关系,可使课堂处于不同的运行状态,学生不再是“工具”和“容器”而成了学习的真正的主人,并得到其他要素的支持和支援。买新书(连除和乘除混合的两步运算学习目标1.能用画图的方法分析实际问题中的数量关系,并能正确列出算式。2.理解并掌握连除、乘除混合式题目的运算顺序,能够正确运算。3.培养学生认真思考的学习习惯,提高学生解决问题的能力。教学重点能用画图的方法分析实际问题中的数量关系,并能正确列出算式。教学难点理解并掌握连除、乘除混合式题目的运算顺序,能够正确运算。教学方法谈话法、讨论法、讲解法、练习法教具准备课件课时安排1课时教学要点:掌握连除、乘除混合式题目的运算顺序,能够