注意请地理老师踊跃申报,按要求选好研究课题,填写

1、注意：请地理老师踊跃申报，按要求选好研究课题，填写“广州市中学地理教学领域进一步深化素质教育研究课题申报表” （见附件2）一式2份于2008年3月28日前交增城市教研室地理科附件3的“新课改后中学地理教材的比较研究” 是国家级课题“ 初中教材(人教版、湖南版和中图版）活动设计的比较研究” 是国家级课题的子课题，各位地理教师可参照此内容选题。关于申报广州市中学地理教学领域进一步深化素质教育研究课题的通知各区（县级市）教育局、教研室（教育发展中心）地理科、中学地理教研会、各中学学校：为进一步深化素质教育，以科研方法引领教学，根据广州市中小学教学领域进一步深化素质教育专项工作小组办公室的统一步署，决

2、定开展专项研究课题的申报工作。现将有关事项通知如下：一、课题分类广州市中小学教学领域进一步深化素质教育的研究课题主要划分为三类：A国家课题（与人教社合作课题）；B区域性地理新课程推进研究（宏观层面）；C学科教学研究（微观层面）。各单位、各部门、各教育工作者可从实际工作出发选择课题类型并申请立项。二、申请条件（一）A类课题主要面向各区、县级市教育局有关科室、中学地理教研会、各中学学校地理科等教育行政、教科研部门；B、C类课题主要面向广大地理教师及各层地理教研部门。 （二）项目负责人应是项目的实际主持者并担负实质性研究工作；每个项目可组成35人的研究小组，提倡集体攻关，负责人不得超过2人。 （三）

3、提倡教科研人员与基层学校的合作研究以及学校之间的合作研究，在申报时应提供合作方式、分工与责任等方面的说明。三、申报数额课题的申报立项采取每年一轮滚动申报的方式。每年申报课题的数额安排如下：（一）A类课题各区、县级市、各学校、各级教研会限报12项；（二）B类课题市教育局直属学校每间学校限报1项；每个区（县级市）限报510项；（三）C类课题每个教研会限报12项；每个区（县级市）经过筛选后限报1520项。四、申报时间与程序广州市教研室自2008年3月1日4月1日接受第一轮课题申报。申请者填写专项工作小组下发的广州市中学地理教学领域进一步深化素质教育课题申报书（见附件2）一式2份，并按表上要求经有关部

4、门盖章后上报广州市教育局教学研究室地理科，逾期不予受理。市教研室地理科和中学地理教研会将聘请专家对申报课题进行评审并立项。五、课题管理广州市中学地理教学领域进一步深化素质教育专项工作小组对所有立项课题进行统一管理，并主持召开课题交流研讨、结题鉴定、成果评奖等活动。附件1：广州市中学地理教学领域进一步深化素质教育研究课题指南附件2：课题申报书广州市教育局教学研究室2008年3月9日联系人： 联系电话： 传真：电子邮箱：附件1：广州市中学地理教学领域进一步深化素质教育研究课 题 指 南根据广州市教育局关于印发广州市中小学教学领域进一步深化素质教育工作方案的通知（穗教发200739号）精神，贯彻落实

5、广州市教育局教学研究室关于在中学地理教学领域进一步深化素质教育的工作方案所提出的工作目标和具体任务，特制定本科研课题指南，为各区（县级市）、学校、学科提供选题参考。一、课题类别与结构根据广州市中学地理教学领域进一步深化素质教育的工作内容，本着理论研究与实践探索有机结合的原则，课题在横向上划分为课程、教学、评价三大内容体系；在纵向上，从宏观、中观、微观三个层面同步推进。各单位、各部门可从实际出发在以下三类课题中进行选择并申报立项：A国家课题；B区域性推进课题；C学科教学改革课题。由此三大内容体系与三个层面的问题形成一个立体结构的课题群。二、主要内容A国家课题（见附件）A区域性地理新课程推进课题选

6、题参考 区域内地理教育均衡发展的研究 具有广州特色的国家、地方、学校三级地理课程管理研究 区域性地理地方课程建设与实验研究 大面积提高区域基础教育地理教学质量的有效策略与教学方法研究 素质教育要求下全面评价地理教学质量的评估体系与评估机制研究 基础教育各学段地理学科教学水平评估研究 完善广州市地理教学质量监测和学生地理学业质量监测体系研究 建立促进地理素质教育目标达成的区域性教研工作模式研究 实施地理素质教育优秀教师个案与培养机制与研究C学科教学改革课题选题参考（1） 有效减轻学生地理过重课业负担的课程与教学管理研究（2） 提高教师实施地理素质教育能力的研究（3）建立具有个性的校本教研、校本地

7、理培训制度研究（4）地理校本课程开发与学校特色发展研究（5）加强学校地理研究性学习、活动课程建设的研究（6） 综合实践活动课程校本化、常态化研究（7） 体现多元性、全面性、过程性特点的校内考试研究（8） 学生地理学业成就评价中发展性原理应用研究（9）素质教育目标下的中学地理各学段衔接策略研究（10）地理新课程实施中“落差”成因与解决对策研究（11）地理教学设计与实施中教学目标的研究（12）使学生掌握知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确的价值观、人生观的过程研究（13）地理学科教学内容取舍、整合与“减负”关系研究（14）地理优化教学过程提高教学有效性研究（15）地理学科课型特点与教学方式优

8、化研究（16）地理有效教学模式借鉴、创建、推广、应用研究（17）体现素质教育理念的地理新课程资源开发与应用研究（18）地理教学过程中发挥学生主体作用的策略研究（19）地理教学过程中培养学生良好学习品质与自主学习能力研究（20）通过地理活动促进学生能力发展、形成学科素养的研究（21）教学活动中师生有效互动研究（22）大班额背景下关注学生差异发展策略研究（23）加强对学习困难学生有效辅导，减少学生学习分化的策略研究（24）地理发展性教学评价深化研究（25）地理学科教学目标结构优化与建立科学的学科素质考核标准体系的研究（26）教师在教学中有效运用多种功能的评价手段进行教学质量监测的研究（27）初中、

9、高中地理学科水平性考试与选拔性考试相关性研究（28）体现素质教育理念的地理学科作业设计与自主命题试卷设计研究广州市教育局教学研究室 2008年3月9日 附件2：广州市中学地理教学领域进一步深化素质教育研究课题申报表课题类别： 课题编号No： 申报时间：200 年 月 日课题名称： 申报人姓名学科背景职称职务主要参加者姓名职称、职务单 位承担研究职责研究方案一选题的意义（含选题角度、问题针对性、研究起点与实践创新） 二、研究内容与目标（含要解决的具体问题以及通过研究所要实现的预期目标）三、研究过程设计（含研究思路、策略、方法、步骤、时间）四、预期成果（含成果名称、成果形式和完成时间）五、跨单位合

10、作研究方式、分工与责任六、研究工作的可行性论证（含完成研究工作的保障条件与困难分析）申报人签名： 200 年 月 日申请人所在单位意见： 单位盖章 200 年 月 日 专家评审意见： 专家签名： 200 年 月 日立项审批意见： 单位盖章 200 年 月 日附件3：“新课改后中学地理教材的比较研究”实施方案 初中教材(人教版、湖南版和中图版）活动设计的比较研究1研究的假设研究假设：（1）教材知识内容的选择和安排是影响学生学习的主要因素。它会培养学生的自主学习能力，促进学生发展。（2）教材的编写技巧（文字、插图等）将影响或决定学生对知识的兴趣、学业成绩的变化。（3）教材的品德和文化内涵影响学生形

11、成内在的学习动机和良好的学习态度。（4）缩小实际教学过程、教学方法与教材设计的差异，将提高教学效率和学生学业成绩。2工作内容（1）选取有代表性的三套初中地理教材(人教版、湘教版、中图版）和四套高中地理教材作为主要比较研究的对象，对其编写理念、教材内容体系和结构、教材内容选取、教材内容组织方式、教材栏目和版面设计以及活动设计等特点进行比较，找出新课改后地理教材编写的共同特点与差异，给教材使用者提供选用参考。 （2）通过比较研究，对人教版地理教材建设和发展提出建设性意见，为教材的编写和出版提供专业化的服务。 初中教材(人教版、湖南版和中图版）活动设计的比较。这一方面，内容包括:课标在这方面的要求,

12、各套教材活动设计的特点(内容,方式,难度),各套教材活动设计对教师教学和学生学习的影响,以及修改建议，等等。这样，既有文本层面的研究，也可结合实证进行分析。 3研究方法 （1）静态研究方法五个维度教材知识与科学性，包括编写的理念和指导思想、知识内容的选择和体系的安排、教材组织和表达方式、与其他学科知识的协调和平衡、安排学习活动的内容、方式和难度等；认知和心理特点，包括教材内容是否符合学生的认知水平，是否培养学生的探究和自主学习的能力，如何体现教学观念和主张，考虑学生的哪些认知特点。品德和文化内涵，包括引导学生培养高尚思想情操和文化价值观的方法与例证，引导学生认识科学的思想方法，引导学生形成内在

13、的学习动机和良好学习态度的例证。编写技巧和工艺水平，包括教材的表达形式如文字、插图等是否顺畅、正确、生动、清晰，是否适合学生的接受水平，插图是否与文字内容配合恰当，版式风格是否美观，与教材目标是否一致，能否能够达到配合本教材教学需要的目的。可行性与适用性，包括各套教材的难度、使用条件、适用于哪一类经济发展水平的地区。 （2）动态研究方法五个维度动态研究主要集中在从教材的实际使用过程中，教材与诸如教师、学生、教学环境、教育目的、社会因素相互作用的过程，去收集反映教材质量的资料与数据。学生学业成绩变化及各方面的成长发展情况；学生对教材的使用方式；教师对教材的知识与科学性等的看法和改进意见；实际教学

14、过程和教学方法与教材设计的差异；学校对教材的看法与改进意见。 4工作的进度 第一阶段（2008年1月-2008年3月）课题申报 （1）接受区县（三种教材比较）、学校、个人（二个教材对比）课题申报 （2）收集各套初中高中地理教材，收集新课改以来地理学科有关的理论争论和研究成果。（包括主要观点和重点文章）（3）文本分析和访谈：分析比较各套教材的印张、价格、开本、版式、插图等，分析比较各类教材的知识呈现方式、结构、体例、学生学业评价方式、与课标的吻合度等，分析比较各类教材的配套教学资源，包括教师教学用书、挂图、填充图册、教学光盘、录像带、投影片、多媒体课件等。通过对教材的分析比较以及对主要编者的访谈，总结各类教材的共同特点，各自的特色。（4）我市和人教社发出课题立项报告。 第二阶段（2008年4月-2008年8月）开题研究（1）针对地理教材的核心概念和思想方法，从知识性与科学性、思想与文化、认知规律与能力发展、编辑与制作水平、可行性与适用性等维度编制教师问卷和学生问卷，分别对教师和学生进行预测，经过修改和完善