新课标下的数学作业布置的新模式初探

1、新课标下的数学作业布置的新模式初探作业是课堂教学的继续和延伸，是提高教学效率的一条重要途径。做作业有利于学生在亲身实践中巩固知识、深化知识。随着课程改革的实施，作为一线的教师，我们发现课本上的知识并不是很难，可学生做起作业来错误率很高，有的作业学生根本不知道如何做。教师批改起来很费精力，学生完成得又差。经过观察、思考和验证，笔者认为原因在于教师设计的作业。单靠机械性练习操作，是无法让学生真正掌握巩固新知识，更谈不上创新、实践能力的培养。基于这种情况，结合小学生认识规律和年龄特点，新课标中提出的激发学生的学习应该注重培养学生的良好学习兴趣和习惯的思想，为学生创造良好的学习环境，尊重学生的发展，鼓

2、励学生选择自己的学习方式这一主导思想,笔者一改以前单调“题海”练习的作业方式，设计了十二种新的能有效地培养和发展学生思维能力的作业方式。一、童趣性作业我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。如：低年级教学中，教会学生认识10以内的数字后，可根据儿童的心理特点，布置学生运用学过的数字创造出各种图案。结果许多可爱美丽的图案就这样诞生 二、观察作业。利用儿童对自然界的好奇心理，可布置此类作业， 同时培养学生的细心观察习惯。如：学习“轴对称图形”时，可布置这样的作业：请你在家观察一些蝴蝶、天安门等平面图形的形状，

3、有什么发现？三、调查作业。如：数学活动课“节约用水”教学后，可让学生调查家里或学校每月的用水情况，根据调查的结果，写一份合理用水的建议书。让学生在调查中，自然而然地受到“节约用水”的教育，比教师在课上讲上十次的效果好得多。 四、实验作业。如：学习“按比例分配的应用题”后，可要求学生根据自家中消毒液的说明书自己配置一些消毒药水给厨房用品消毒。此法要在家长的陪同和帮助下完成，且仅适用于高年级学生。 五、小课题探究作业。如：学习“比例尺”后，要求学生对自己家里的客厅制作一个平面图，并思考：你认为这客厅的设计和摆设合理吗？你有什么改进的措施？为什么？六、口头表达作业。口头表达顾名思义就是让学生不握笔，

4、用语言表达来完成作业。随着新一轮的课程改革，改变了过去单一的书面作业，很多作业用语言表达更能反映知识掌握情况、能力水平和学生的情感。如教学一年级的分类，有这么一道题，给公园里的游客分类,画面上有3个小朋友，有3个衣着和发型都不同的父母，让学生进行分类。第一次教学生方法，教怎样写序号，可不管我费多少时间，做出来的作业没法看，我担心学生没有学会。后来我让学生用口头表达，结果发现没有一个学生不会，而且方法很多，有的是我事先没有想到的。仔细研究像这样的作业让学生书面完成，难度太大，应根据作业类型灵活采取方式方法。七、动手操作作业。小学数学教学大纲中强调要“培养学生的创新意识、实践能力”动手操作能够激发

5、学生创造的欲望和灵感，能调动各种感官配合工作，有效地刺激大脑皮层，使大脑处于一种高度的兴奋状态，有利于学生学活知识。我经常布置操作性的作业，让小朋友们动动手，动动脑，进行剪一剪、画一画、走一走、折一折、拼一拼、量一量等操作活动。如教学长方形、正方形、三角形和圆形的认识后，我让学生从学具盒里找出这些图形并动手摆一摆、拼一拼，拼出你喜欢的图形，再在四人小组里交流：你拼的是什么？你用了几个长方形、正方形、三角形和圆形？然后互相欣赏。学生有的拼了一只小鸡，有的拼了一只蝴蝶，有的拼了一艘船，还有的拼了一张脸，真是丰富多彩。这样的作业不仅巩固了所学的知识，而且激发了学生学习的兴趣。这种堂上操作活动既发挥了

6、学生主体意识，培养了他们的主动探究精神，又发展了学生的形象思维，培养了学生的实际操作能力；通过拼出多种不同的图画，鼓励学生求异、求新，培养了他们的创新意识和审美情趣。八、 书面练习型作业。这是传统的作业形式，并不是课程改革了，传统的形式不要了。传统的作业形式也有其优点，他能简明扼要地反映学生的思维过程和知识掌握情况，也使教师的批改所用时间减少，有更多的精力去从事其他的教育教学活动。如100以内的加法和减法笔算时，这样的作业就用书面形式比较好。它能清楚地反映出学生有没有把相同数位上的数对齐，个位不够减的时候有没有从十位退1作10，加法的时候有没有满10进1。九、 游戏型作业。低年级学生的注意力集

7、中时间比较短，他们对单一的练习形式很容易感到乏味。一、二年级的数学作业又有相当一部分是口算。怎样能达到练习要求又使学生感兴趣呢？如设计小猫钓鱼，鱼身上写着算式，鱼线上写着得数，还可设计摘苹果的游戏，谁算对了就把苹果奖给谁，还可以设计邮递员送信，或者玩数学游园活动的游戏。这些游戏学生很感兴趣，还为抢不到机会难过。二年级上册以乘法的口算居多，我让学生带纸牌，同桌玩24点，同学们的兴致可高了。学习穿插在游戏中，在玩中学，不仅提高了学习兴趣，而且计算的准确率也高。十、体验作业学生的数学作业也不应是一些简单的书面作业，还应包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作的内容。所以在小学数学作业的改革与创新的

8、过程中我特别注重这一方面，如：讲了数量关系式“单价×数量总价”后，我们可以布置一道这样的操作性作业。 先每个同学发一张购物记录卡，如下图： “今 天 我 当 家”购 物 记 录 卡商品名称： ；单价： ；购卖数量： ；列式计算出所要的价钱： ；你给售货员的钱： ；售货员找回的钱： ；购物时间： ；购物地点： ；感想： 。然后让学生回家拿着这张购物卡和家长一起到超市去买东西。要求家长监督学生在购物的过程中填好这张购物记录卡（家长只是在一边监督不参与操作）。这样使得学生首先要考虑自己要买什么东西；然后去用观察的模式去了解该商品的价钱（也就是单价）；然后确定所买的数量；再考虑怎样用所学过的

9、知识算出要付的钱整个购物过程在巩固课堂知识的基础上培养了学生的独立操作能力。学生通过观察、收集、记录他们生活中的"数学问题"和"数学例子"，并用数学的观念和态度去解释和表示事物的数量关系。孩子们把收集到的问题，发挥自己的聪明才智，运用已学的知识解决它，就不再单纯是背诵和记忆书本上现在的知识，而是实实在在的"解决问题"了，通过问题的解决，学生"问题解决"的能力提高了，并且在此过程中学到了数学的"思想"和"方法"，也提高了学习数学的兴趣和信心，这难道不是一举多得吗？十一、开放作业

10、开放性作业，让学生成为应用的创新者。如：学习了“百分数应用题”后，可设计这样的题目：一个家庭去某地旅游，甲旅行社的收费标准是：如果买3张全票，则其余人按半价优惠；乙旅行社的收费标准是：家庭旅游算团体票，按原价的80%优惠，这两家旅行社的原价均为每人1000元。 （1） 如果你家去，你准备选择哪家旅行社呢？ （2） 看到这些信息后，你对其他家庭去旅游有什么建议呢？十二、家长作业。现在的家长都很关注孩子的学习，很多家长能督促检查孩子的作业情况，但很少参与孩子的作业。于是我在这一方面作了大胆的创新，给家长也布置一些作业。如：二年级学生在学习了重量单位“克”和“千克”后，我给家长布置了这么一道作业：要家长带孩子到菜市场里买50克、100克、1千克、5千克的东西，在称东西时指导孩子观察台秤上的指针和刻度，并让孩子用手感觉一下这四样东西的重量。又如：在学生学习了百分数后布置家长向学生汇报一个月来家中的日常开支，包括伙食费、水电费、电话费等，然后让学生来进行统计，求出各种开支占总支出的百分比。最后与孩子一起讨论如何节约开支，确定节约开支的重点项目。这些布置给家长的作业可以使学生在不知不觉中巩固了数学知识，并把数学与生活联系起来，明白数学离不开生活，生活也离不开数学的道理，真正体会到数学的价值。这种数学实践活动过程，就是数学与生活实际相联系的过程，也是培养和提高学生实践