在小学作文教学中实施档案袋评价的实践研究

1、在小学作文教学中实施“档案袋”评价的实践研究上海师范大学康城实验学校 戴娟娟【内容摘要】“档案袋评价”在小学语文作文教学中的实践注重了学生的成长和发展。充分显示了评价过程的开放性，评价主体的多元化，对学生作文时各阶段的学习、行为、情感、态度进行多方位评价。既注重人的全面发展,又使学生的个性得到了酣畅淋漓的张扬，深刻地体现了人文性的原则。旨在使学生于成功的体验中树立信心，在不断地回顾和反思中求得发展，从而对写作充满浓厚的兴趣。【关键词】 档案袋评价 作文兴趣 学生发展“档案袋评价”（Portfolio assessment）在国外教育实践中的应用迄今已有十多年的历史，它的应用价值为世人所瞩目，被

2、称为质性课程评价的典范之一。语文课程标准也明确指出：“要建立学生的写作档案，对学生的写作态度、写作习惯、作文优缺点、典型案例以及学生的发展趋势作恰如其分的评价。”一年来，我尝试在小学语文作文教学中运用“档案袋”评价，取得了良好效果。一实施“档案袋”评价的目的在小学作文教学中实施“档案袋”评价，旨在为学生提供一个学习写作的平台，使学生通过自己的全程参与，学会反思和判断自己的进步与不足，建立科学的评价方法。1.厚积而后薄发通过对写作材料的整理，使学生感受到从“一无所有”到“硕果累累”的成功体验，激发他们积累素材的愿望。随着作文材料越来越丰富，写作时便能得心应手地选择材料，使学生从“我不行”的阴影里

3、走出来，享受“我能行”的灿烂心情。2.反思而后成长在老师的引导下，学生定期对自己的作品进行评估和反省，发现自己的优势和不足，并形成追求进步的愿望和信心，明确改进的目标和途径。有助于培养学生主动学习的态度和对学习负责的精神，充分调动学生的写作积极性、主动性，促进其潜能的发挥。3.合作而后提高档案袋评价强调以学生自我评价为主，学生互评、教师和家长共同参与的多种评价形式。学生作为评价者，不仅能够从他人的作品中汲取精髓，还可以提高自身鉴赏能力；教师作为评价者，能掌握有关学生写作的第一手资料，及时指出作品中的长处与不足，提出改进意见；家长作为评价者，为教师发现存在于每个学生身上的闪光点提供了契机。二实施

4、“档案袋”评价的过程（一）调查研究，分析现状多年来的小学语文教学经验也告诉我，作文水平是影响学生语文成绩的主要因素。但是，不喜欢写作文，甚至害怕写作文的现象，在小学相当普遍。我以五（4）班学生为对象在学期初进行了一次小调查，给学生布置三项学习任务：抄写一篇500字的文章；熟读一篇800字左右的文章；写一篇300字左右的作文，然后问学生愿意选择哪一项作为家庭作业，结果29人中，有11人（占38）选择了任务，15人（占52）选择了任务，3人（占10）选择了任务。由此可以看出，培养和激发学生的写作兴趣，提高写作能力和水平，成为我在语文教学中迫切需要解决的问题。（二）着力实践，激发兴趣从2005年5月

5、起，我在上海师范大学黎加厚教授及其研究生的指导下开始实践。第一，建立档案袋2005学年第一学期刚开学，我就要求五（4）班全体同学各自准备一个档案袋。并为自己的档案袋取一个有意义、有特点、有韵味的名字，设计一个新颖而又美观的封面。于是，小雨沙沙、沙滩上的小脚印、闪烁的小星星一个个颇能彰显个性的档案袋呈现了。同时，我要求同学们在档案袋的重要位置，请老师和家长为自己的档案写上寄语，此举不仅让家长知道学生有了个人档案，还让学生充分认识到老师和家长对他们寄予了无限的期望。为使学生积淀丰厚的写作素材，档案袋中收录有“习作资料积累”：1.“小慧眼”日记 2.“小蜜蜂”要求学生摘录：成语、谚语、歇后语、名言警

6、句和古诗。 3.“书海之行”读书笔记 为了让学生感受到自己的进步与成就，增强写作的兴趣和信心，档案袋中还必须有“习作成品收录”：1.“成长足迹”我的作文 2.“妙笔生花”得意之作在建立档案袋之初，最重要的是让同学们掌握做好表格统计的方法。1、关于我的习作档案要求学生填写：本月作品数量（日记、摘抄及其他）；最喜爱的一份作品的名称、理由；本月的读书、写作计划是否完成，没有完成理由；从同学的档案袋中学到的长处；下一步的行动计划等等。2、关于同学评价表要求学生：每月定期组织同学评价他人的“档案袋”，完成我看XX的写作档案袋。3、关于家长评价表要求学生：每月定期将“档案袋”带给家长过目，和家长一起欣赏作

7、品，完成一篇我和XX看作品的文章，请家长填写一份对作品的评价表和对这项实验的建议表。基于以上要求，我在五（4）班郑重地开设了一次“走进档案袋评价”的专题讲座，邀请家长参与，取得家长的支持，形成合力。第二，使用档案袋首先，形成系列化的评价体系。作文教学评价既要重视学生显性的习作结果习作的评价，更要重视学生隐性的习作准备过程与方法、情感与态度的评价。我主要创建了三种类型的档案材料，确立了三卡三本式系列评价：读书卡语言材料积累本；观察卡习作素材积累本；习作卡学生优秀习作选，形成一个动态的发展性的评价体系。其次，开创多元化的评价主体。上海市中小学语文课程标准还指出：教学评价的标准应使过程评价与结果评价

8、、定性评价与定量评价、主观评价与客观评价结合起来。档案袋评价采用多元主体，更好地体现学生的主体意识，激发学生的习作热情，体验习作的情趣。1、交流式的学生互评 （1）自主评批。学生在教师的组织下交换习作，根据评批标准对习作中巧妙贴切的用词，优美句子、段落以及有创意的表达进行欣赏式评点，对习作中发现描写不够生动、具体的段落，选材构思欠妥的地方，大胆提出自己的修改建议。如此促进“集体创造力”的发展，将会提高学生的修改和鉴赏能力。（2）定期活动。开展“读书交流会”“发现汇报会”“习作交流会”时，以小组为单位，让学生之间相互介绍近期读书内容、数量和读书的收获；介绍近期观察所得或最得意的发现；宣读自己最满

9、意的习作。引导学生间相互传阅读书卡、观察卡、习作卡，并在卡上写上欣赏性的语言或具有建设性的意见。2、反思式的学生自评 反思过程就是学生自我认识的过程，它有效地促进了学习的深化，培养了学生自我评价能力。学生在自我反思性评价中，总结成功与经验，寻找存在与不足，从而能更好地调整自己的行为与步骤，勤于阅读、细心观察、自觉修改。一位学生在交流会之后，在观察卡上写下自己的感慨：“听着同学有声有色地介绍蚂蚁的脚印的生动有趣的观察经过，我感到很惭愧。我们家的院子里养了好多动物和植物，那条狗狗和我最亲了，可我观察记录常常草草了事。我现在知道了，我们要做生活的有心人。”3、反馈式的家长评价 家长是孩子的第一任老师

10、。让家长参与评价，做孩子的热心读者，可以更好地促进家长对孩子的学习支持，保持家长和学校的密切联系，有力地督促学生主动观察、积累、阅读，为学生创设一个良好的习作环境。一位妈妈在读了儿子的作文给妈妈的礼物之后，在习作卡上写道：“此时此刻，萦绕我心头的只有一种感觉感动。我的儿子终于长大了，懂事了，知道妈妈的一片苦心了！读了这篇文章，我还发觉你是一个细心的孩子，妈妈打心眼里喜欢这份礼物。谢谢你，我亲爱的孩子！”4、激励性的教师评价 学习活动中最大的乐趣莫过于看到自己学习的成果。正如苏霍姆林斯基所说：“非常重要的是，要让儿童始终看到自己的进步，不要有任何一天使学生花费力气而看不到成果。”（1）竭力捕捉闪

11、光点为了让学生品尝到成功的喜悦，我竭力在字里行间寻找优点。每次练笔之后，我都用心写评语，引导他们善于观察、勤于思考、精于表达，鼓励他们以独特的视角、纯净的童心、天真的语言来描绘心中的世界“你把拔河比赛中的长绳比作犹豫不决的孩子，真是形象！比赛虽然失败了，但你的作文却写得非常成功！”（2）积极创造发表机会。当自己的作文被老师和同学认可后，学生们当然希望能被更多的读者了解和欣赏。为此，我组织学生动手创办班刊星星草，让稚嫩的双手写下的纯洁的心语在更多的心灵之间流淌。同时，积极向各级各类报刊推荐他们的优秀作文，多方位展示学生的佳作，努力给学生创设一个展示自我、体验成功的空间。四实施“档案袋”评价的成效

12、与分析一年实践下来，我们班级的学生参加各级各类作文竞赛，常有分获一、二、三等奖的佳绩；十几名学生的习作在校报上登载；四名学生的习作发表于上海教育出版社主编的语言文字周报。实践有力地证明了：档案袋评价犹如一轮灿烂的太阳，照耀着学生的心田，使人人都能体验到成功的喜悦，并能在各自的起点上使个性得到充分的张扬。1、档案袋评价为学生积淀了厚实的写作素材。日渐丰厚的“摘录”和“日记”使学生的写作原材料源源不断；“读书笔记”使学生主动遨游于美文天地，既体现小学语文教学的基础性，更让学生懂得生活即作文。因每个学生的个人爱好、兴趣不同，选择积累的材料也有所不同，评价交流活动可以使学生从多角度汲取知识，也增强学生

13、收集材料的积极性，使得材料的积累更广泛、更有实效。2、档案袋评价为学生提供了广阔的发展空间。学生在合作中交流，在交流中成长，体现了鲜明的时代性。学生的习作能力也在学习中得到了提高，在评价中得到了发展。因此，档案袋评价不仅仅是对学生某篇习作的评判，而是作为一个新的起点，是对其进步的连续考查，旨在促进学生全面发展我们可能欣赏不到美文佳篇，但绝对可以看到一个求知者的足迹。3、档案袋评价为学生提供了一次品德塑造的机会。学生通过自己的全程参与，学会了反思，养成了勤于思考的习惯。学生评价中的交流互动能积极促进同伴关系及人际交往能力。在评价的整个实施过程，学生主动制定各类计划，认真落实，自觉阅读，主动积累，

14、自主写作，从而形成了良好的心理品质，培养了良好的学习习惯。4、档案袋评价为学校开发了家长的教育资源。每个月我都会定期将写作档案袋带回家中，让家长欣赏自己孩子的作品，使家长了解自己子女的成长状况并做出相应的评价。不少家长在发现孩子学习上的进步与不足后都会及时与教师沟通，与孩子沟通，在家庭教育中也能有的放矢。五实施“档案袋”评价需要注意的事项一学年的实践取得了比较理想的教育效果。学生们对写作从不喜欢到喜欢，从不主动到主动，并积极为提高作文水平积累素材，丰富词汇，扩展知识面，这使我感到非常欣慰。但看到成绩的同时，我们还要反思研究中存在的问题，在以后的研究中予以改进。1、切忌将“档案袋”变成简单的“容器”。小学生的理解和操作能力有限，可能会产生不加挑选统统收罗的现象。在作品的选择方面需要在教师、家长的帮助下完成，真正学会选择、学会反思。2、切忌评价内容一般化。评价内容既要肯定学生的进步，让学生感到自己是受到教师关注的，同时，老师也要亲切、具体地指出学生在学习方面的不足并提出改进意见。3、切忌以教师评价取代学生自我评价。教师在对学