小鸟和牵牛花说课稿

1、小鸟和牵牛花说课稿小鸟和牵牛花说课稿一、 说教材小鸟和牵牛花是人教版小学语文二年级上册的一篇选学课文，这是一篇童话，主要讲述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情，表达了邻居、朋友之间的关爱，让学生们懂得帮助别人的同时，自己也会变得很快乐。二、 说教学目标依据新课标中提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度，以及结合这篇文章自身的特点，我将本课的教学目标确定为以下三点：1、知识与技能：准确认读文中的生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“缠在”等难读的字词2、 过程与方法： 通过有感情的朗读课文，分角色朗读课文了解凤仙花、小草、牵牛花植物的生长特点，感悟凤仙花、小草的心有余而力不足用“蔓儿

2、”、“ 缠”、“ 榆树”等词语说说牵牛花是怎样帮助小鸟的，体会牵牛花乐于助人的精神3、 情感态度与价值观让学生们感受到邻居、朋友之间的关爱、懂得帮助别人的同时，自己也会变得很快乐三、 说教学重难点 1、了解牵牛花能陪生病的小鸟的原因 2、体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人，关爱他人的精神四、说教法学法（一）教法这是一篇很感人的童话故事，所以我把朗读作为本文的主要教学手段之一。这又是一篇看似浅显，实则耐人寻味的童话故事，所以我把教师精巧设问、层层深入与学生的积极质疑、主动探究紧密结合起来，作为本文的又一教学手段。这是一篇很表达友爱的文章，所以，我尝试用情境教学法，激发学生的道德

3、反思，升华学生的思想情操，在最后一个环节请学生自己续写故事，既训练了学生的口头表达能力，又培养了学生高尚的思想情操。（2） 学法在学法上，我把学习的主动权交给学生，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用“自读感悟法”、“小组合作法”。五、 说教学过程（一） 情境导入，引起兴趣1、课件出示小鸟以及牵牛花的图片，请同学们认识新朋友，并伸出小手与老师一块儿书写新朋友的名字“小鸟”、“牵牛花”。2、猜想：小鸟与牵牛花之间发生了什么故事呢？本节课，就一块儿学习这个童话。（二）初读课文，识记生字 1、自读课文，把课文读通顺，并且画出不认识的生字2、出示难读的词语：蔓儿、缠、蒙蒙亮、喇叭、嗒通过各种形

4、式的读加强学生的记忆，如齐读，同桌互读，开火车读等。（三）再读课文，感悟赏析1、读第一自然段，边读边想：他们会一起玩儿什么？怎么玩？2、读第二自然段，边读边想：小朋友们生过病吗？生病时你的感受是什么？这两点的设计意图是：先让学生想象小鸟没生病之前与朋友愉快的生活，又引导学生联系实际生活展开想象，畅谈自己生病时的感受和想法，由此迁移到小鸟的感受，为指导朗读奠定了情感基础。3、角色扮演：请三个学生分别扮演小鸟、凤仙花和小草朗读课文第三、四自然段。读完后现场采访凤仙花和小草：为什么你们不能去陪小鸟呢？现在你们的心情怎么样？这一点的设计意图是:采访凤仙花和小草是为了让学生理解凤仙花和小草不是不愿意帮助

5、小鸟，而是它们也无能为力，它们同样也很发愁。 4、小组合作读剩下的课文，并且讨论：为什么牵牛花能帮助小鸟？引导学生重复做牵牛花向上绕的动作，并采访学生“为什么这么累了还要往上爬”？这一点的设计意图是：引导学生学着牵牛花做动作、让学生想象牵牛花的辛苦，感知牵牛花的精神，这 样他们的朗读才会有真情实感，才能真正体会到蕴藏在文字背后的牵牛花精神。5、全班分成五大组，分别扮演读者、小鸟、凤仙花、小草、牵牛花，合作朗读课文，读完后请各个角色分别说说各自的感受。这一点的设计意图是：学完整篇课文后，再让学生体验角色，起到升华主题的作用。（四）巩固拓展，展示提升小组合作续写故事：小鸟和它的朋友们之间以后会发生什么故事呢？这一点的设计意图