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文档简介

1、小班数学活动：认识形状标记目标：运用多种感官认识方形、圆形。幼儿初步认识方形、圆形标记，并且按形状标记对物体进行分类。准备： 1、方形、圆形片片。2、圆、方标记各一个，贴在两个盆子上。3、篮筐6个，装片片用。过程：认识方形和圆形。出示圆形，小朋友看看，这是什么？你们认不认识呀？（片片）请小朋友从自己的篮筐里拿一个和它一样的片片，看一看，摸一摸，再告诉老师，圆片片是什么样子的？（圆片片没有角）现在圆片片累了，我们赶紧把它放回篮筐里。出示方形片片，小朋友看看，这是什么？你们认不认识呀？（片片）请小朋友从自己的篮筐里拿一个和它一样的片片，看一看，摸一摸，再告诉老师，方片片是什么样子的？（方片片有四个

2、角）现在方片片累了，我们赶紧把它放回篮筐里。 认识形状标记，按标记将物体分类。老师出示火车，“这是片片的家，看看这辆火车上坐着谁？”（圆片片）指着圆标记的火车，这是圆标记，住着圆片片。请小朋友从篮筐里拿一个圆片片，一边送一边说：“圆片片我送你到圆形标记的火车上去。”老师出示火车，“这是片片的家，看看这辆火车上坐着谁？”（方片片）指着方标记的火车，这是方标记，住着方片片。请小朋友从篮筐里拿一个方片片，一边送一边说：“方片片我送你到方形标记的火车上去。”活动评价。圆片片、方片片都找到自己的火车。它们说：“谢谢小朋友！”活动反思：活动过程中火车的颜色太艳丽，只需要用勾线笔画火车。我想换成孩子喜欢吃的饼干，孩子的兴趣会更加浓厚，幼儿更容易接受。不管按颜色分还是按形状分，平面图形（如花片、卡片）的正确率大大高于立体实物（如棋子、瓶盖等）。试分析原因：（1)教师以前在提供材料时，平面材料较多，忽视了生活中可运用的实物。（2)就幼儿空间知觉的发展来看，平面思维优于立体思维。（3）小班幼儿的排异性思维发展水平低，在实物分类时十分容易受颜色、形状的干扰。改进建议：（1)努力挖掘生活中的教育因素，体现“数学教育生活化”，有机地将数学活动渗透在一日活动中。（2）平时经常性地组织孩子多观察、多触摸，比较平面（图片）与立体（实物）的异同点，感受同一标记可选择事物的多样性。 二是本次活动

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