导学案让复习课更高效

1、导学案让复习课更高效复习课，难以上出活力，既不像新授课有“新鲜感”，也不像练习课有“成就感”，但它是常规教学中的一个重要环节。其目的是巩固、梳理已学的知识，引导学生把各知识点分类整理，形成知识的网络，构建完整的知识体系，熟练掌握基础知识和基本技能，起到“查漏补缺”的效果，从而进一步发展学生的综合能力，上好复习课在教学中起着举足轻重的作用。教育研究表明，如果教师在课堂上不给学生建构的时间和空间，不论教师讲授多少，都将是徒劳的，尤其是复习课。所以，复习课要改变过去那种教师“一言堂”或学生“一堂作”的现象，把更多的时间和空间还给学生，让学生在教师的指导下，自己整理、归纳、总结知识，自己摸索、掌握适合

2、自己的复习的方法和规律。充分利用学案引导学生复习，能把教学重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上，重新梳理、构建知识体系，温故而知新，而不是简单、机械、枯燥的重复，从而让复习课焕发活力，打造高效复习课。一、导学案能符合实际学情复习课的学情分析针对性非常强，依然是采用问题式教学，进行问题式设计，以问题来引导学生进行复习。导学案的设计，就是要统计分析在新课学习过程中究竟遇到了的问题。如：哪些问题，哪些是普遍性问题，哪些是个性化问题，哪些是主干问题，哪些是枝节问题；这些问题产生的原因究竟是什么，是知识基础不过关还是教学策略设计不当，是问题设计质量不高还是学法指导问题等等；然后教师根据目标要求和

3、复习内容，精心设计复习课导学案。二、导学案能体现学生的主体作用复习课应以学生为主体，教师应在掌握学情的基础上，加强自己对教材的宏观把握能力和水平。导学案能根据学生的不同层次制定不同的复习目标和任务，有意识地引导学生系统复习所学内容，以形成新的知识结构体系。只有老师在复习课上导向明确，要求具体，学生才能更好地抓住重点、难点，有的放矢，从而提高复习的效率和质量。导学案能以学生为主体，为学生复习指向明确，目标要求具体，从而可让学生较快较好地掌握知识，复习效果就会更好。三、导学案使复习更有针对性复习课的安排时间一般较短，如何在较短的时间里复习好更多的知识，这就要看教师把握教材重难点以及抓考点的水平了。

4、因此，有针对性地复习是制胜的关键。导学案可以“对症下药”，重点突破学生学习中的薄弱环节，使学生通过复习查漏补缺，体验进步，增强自信心，更加认真复习。在总体复习的基础上，教师要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语言项目进行重点复习。几乎所有的教师都有同样的感受：平时教学新的语言项目时，学生“一听就懂，一练就会”，当堂教学效果令人满意，可是一检测却不尽如人意。造成这种情况有三个原因：第一，容易遗忘。学习需要一个逐步理解、消化和吸收的过程。第二，死记，但理解不深，不会运用。第三，练习内容单一。由于教学任务和教学时间所限，一般在学习新语言项目时，练习针对性强，专项训练多，而一旦遇到检测综合能力的

5、试题，学生就容易出现混淆，难以分辨。复习导学案有针对性练习实践，对学生完成知识的内化有着重要作用。这样一改“以讲代练”或“讲多练少”、重记忆、轻实践的复习方法，编制相关的复习导学案，通导学案引导学生复习，答疑解惑。练习题的设计要有梯度，针对不同程度、不同类型学生的需要，同时发挥学习小组的作用，通过互学互帮来解决疑难，取得更大进步。四、导学案的精选精练能提高实效 复习课应精选内容，策划思路，创设互动，指点学法。复习导学案的设计是以培养学生的综合能力为出发点，也以此为落脚点。导学案的每个环节要用运用的机会来突出能力的形成和思维意识、思维习惯的形成。复习课中，教师要使学生在练习中提高理解能

6、力和知识的运用能力。要尽量通过听、说、读、写、练使学生加深理解和掌握已学过的知识，调动学习的积极性，发展学生创造性思维，减轻复习疲劳感，提高综合运用能力。要复习备考，教师必不可少地要组织学生做一些专项练习和综合练习题。复习练习的套题名目繁多，而大部分练习套题的内容大同小异，重复内容过多。 学生手中有数套题，势必浪费学生的时间，加重复习的负担。教师编制好相关的复习导学案，是从手中掌握的复习资料中，精选出信息新、题型得当、练习到位的一套练习题，并以该套题为主，根据学生的具体情况，重新组题或自编补充一些内容，强化训练。这样，通过精选精练，既可以使学生从题海中解脱出来，又可以取得复习的最佳效果。苏霍姆林斯基说过：“一个人到学校上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要是获得聪明。”让学生成为课堂上一切活动的主人，他们能成为、也应该成为一个成功的发现者和探索者。我们教师，是复习过程中的组织者、协作者、参与者。复习课中，教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度、重点和难点，进行适时的引导和点拨等。充分利用学案引导学