关于中学“语文档案袋”评价模式的思考

1、关于中学“语文档案袋”评价模式的思考 在平时的教育教学中教师借助于一定的评价方法，较为客观合理地评价每一位学生，展现学生平时学习的状态，让教师（学生）及时发现自己的教学（学习）中的不足之处，以便随时调整自己的教学（学习）方法，从而推动教育教学工作的双向发展。因而我们选择了“档案袋”评价模式，它有以下明显的特点和作用：1、能及时记录学生学习成长经历；2、在评价过程中关注个体的差异；3、方法灵活多变，比传统评价方法更合理，更能让学生接受和采纳。4、可加强学生之间的合作与交流，培养学生的创新实践能力，增强学生的学习兴趣，使之养成良好的学习习惯等。中学“语文档案袋”评价模式突出评价的过程性，并关注个体

2、差异，它通过收集表现学生发展变化的资料能够反映学生成长的轨迹，学生本人在记录成长内容材料的收集上有更大的主动权和决定权，能够充分体现个体差异。通过学生活动或完成任务的过程不但能够评价学生知道了什么，还能够评价学生能够做什么，还可以在学生的实际活动中评价学生的创新精神和实践能力，与他人的合作、交流与分享，评价学生的学习兴趣和学习习惯等。中学“语文档案袋”是展示每一个学生在学习过程中所作的努力，取得的进步以及反映学习成果的一个集合体，通常它以一个文件夹的形式收藏每一个学生具有代表性的学习成果（作业、作品）和反思报告，它可以督促学生经常检查他们所完成的作业，在自主选出比较满意的作品的过程中，反思他们

3、的学习方法和学习成果，培养他们的学习的自主性和自信心。可以这样说，档案袋评价一方面能够记录学生的成长过程中的成功与挫折，让学生体验成功，感受成长与进步；另一方面，档案袋也为教师、家长和他人提供了丰富多样的评价材料，使教师能够更开放地、多层面地、全面地评价每一个学生。每个学生可以通过具体材料的对比，看到自己的点滴收获。“语文档案袋”有较大的容量，袋内的内容是多方面的，学生可以把自己认为有纪念意义、有代表性的作品放在里面，通过整理，回忆自己的成长；也可以有专题型的单科学习成长记录袋，例如，针对学生作业潦草这一情况，教师指导他们从不同角度收集作业，包括你认为最差的作业、你认为最好的作业、老师认为你写

4、得最好的作业，有时还可以找来班上同学的作业，通过这些作业的对比，引导学生自己发现不足，确立前进的目标。为此，我们意在通过“语文档案袋”评价活动的摸索，在教学实践中探索适合实际情况的评价模式，积累一定的经验，为即将到来的全面起用国标教材教学作准备。一、创建“语文档案袋”的具体步骤与方法根据美国南卡罗莱大学教育心理学教授格莱德勒按照不同的功能为标准，将档案袋分为：理想型、展示型、文件型、评价型和课堂型五种，可作为建立中学“语文档案袋”及实现相关功能时的参考。为了能够达到促进学生发展的目的，在创建中学“语文档案袋”时，必须以学期或学年的教育教学目标及学生的学习现状为基础。因此事先有一个良好的构想将是

5、中学“语文档案袋”高效发挥作用的关键。在综合国内外专家有关研究的基础上，结合我们自己的实验结果，我们将中学“语文档案袋”的创建分为5个具体的步骤，分别为：明确使用中学“语文档案袋”的目的、确定评价的主题、确定收集的作品及数量、明确中学“语文档案袋”的参与者及其作用，据此来规划档案袋的栏目结构。1、明确运用中学“语文档案袋”的目的中学“语文档案袋”本身属于发展性教学评价活动，所有的评价活动都要从明确目的开始，中学“语文档案袋”评价也一样。档案袋的类型、收集的具体内容、应用对象、收集的时间安排等，都会因目的不同而不同。那么，语文档案袋能服务于哪些目的呢？在实际应用中，主要有展示学生的最佳成果、描述

6、学生学习与发展的过程、以及对学生的发展水平进行评估三个主要方面。例如，如果目的是为了帮助学生把语文学科知识与生活实践结合起来，激发学生的学习兴趣，可以使用描述学习过程的档案袋，教师通过一段时期或一个学期内学生收集的例子和学生的反思，即可知道学生对知识的思考及在生活中提出问题的能力的发展过程，学生也能体验到自己的进步，从而促进学生关注生活中的学科知识，提高学习兴趣。如有学生写道：“我以前买东西，从来不留意食品包装盒上的生产日期、保鲜期什么的，现在我知道它的重要意义了，不新鲜的食品对人体是有害的，原来一个小小的包装盒上能看出这么多的问题。”2、科学确定档案袋的主题教师明确了创建档案袋的目的后，应根

7、据课程标准中的教学目标以及所用的教材，界定出一个清楚且具体的目标，结合学生学习的现状，来确定档案袋的主题。例如，语文新课程标准以探究性学习作为初中阶段转变学生学习方式的突破口，而探究性学习所体现出的发现问题、解决问题的科学思维方法及观察、写作、阅读、表达、理解分析等科学方法却不是开展一两个探究性教学活动能使学生掌握的。因此，新教材除了设置一定数量的探究学习活动，还安排了一系列实践性的能力训练作为补充。而教学的现状是，教师不可能在现有的课时内指导学生完成所有的探究性活动，更不要说能力训练了，这就要求老师鼓励学生在课外完成一部分探究活动及能力训练。根据这一目标及教学的现状，可以确定以“语文探究小专

8、家”为主题的描述学生学习与发展的过程性档案袋。借助学生收集的自己在课内外所进行的、思考的探究活动及活动反思等作品，教师能够更有效地指导学生，学生也能体验到自己能力发展的过程，从而促进教学目标最大限度的达成。此外，还可以应用在课堂教学中。3、确定要收集的内容与数量一般来说，语文档案袋可收集以下的有关内容：1、语文学习资料收集。包括语文学科的最新科技信息、图片和照片、剪报等； 2、语文探究活动报告、写作的小文章、小论文、小调查等；3、语文课外活动收获、体验等；4、语文定期检测自我分析报告、同学之间互评材料； 5、参与语文学科活动的过程和有关记录、相片等；6、制作的语文手抄报等；7、语文考试试卷、语

9、文作业、语文或写作竞赛获奖证书、参赛记录及照片； 8、自我评价、集体评价、教师评价、家长评价、社会评价等多方共同参与的综合评价记录等。一句话，档案袋里面装什么与档案袋的使用目的有关。如果目的是为了展示，那么只要收集学生最好的作品。如果是为了反映学生在学习上的进步与不足，如“语文探究小专家”，则要收集本学期中学生完成的各个探究性活动的报告及反思。4、明确档案袋建设的参与者及其作用教师、学生、同伴与家长都可以成为档案袋的参与者。一般情况下，学生是实施档案袋的主体：学生决定着档案袋中收集什么样的作品，并对自己的作品进行评价与反思。教师也是重要的参与者，在制订档案袋的目的、主题、确定作品和数量等方面，

10、教师起着主导的作用，但在此后的实施过程中，教师的作用转变成为指导与激励。同伴作为参与者，通过对他人作品的评价，不仅能够从他人的作品中吸收好的东西，还可以不断提高自身的鉴赏能力与批判性思维能力。家长的参与也能有效地促进评价活动的顺利进行。二、使用“语文档案袋”进行评价应注意的几个问题中学“语文档案袋”的使用者主要是学生和教师，档案袋栏目规划和系统调试好后，学生便可访问“语文档案袋”并开始使用，在相关栏目以图文的形式发布或充实所要求的作品，教师也可以通过“语文档案袋”，了解和指导学生。在档案袋使用的过程中，教师还需要做到以下几点1、必要的技术辅导实践表明，初中学生掌握了一定的资料整理技术，但水平参

11、差不齐，对于具体操作，仍需要进行一定的辅导，以确保一定的格式和统一资料排放顺序。在实践中，教师可以先辅导出多名骨干学生，然后由骨干学生辐射开去，效果很好。实践证明，学生对档案袋的热情和兴趣会使他们在短期内完全掌握必备的操作。2、指导学生反思或评价自己和他人重视学生的自我评价和反思是当前评价改革的主要方向之一。档案袋评价的一个重要用途就是让学生学会评价自己，反思自己的学习过程，由此发现自己的优势与不足。通过自我评价和反思获得的结果，能够更为有效地激发学生进一步改进的愿望与信心，而且也可以培养学生主动学习的态度和对学习负责的精神，让学生学会学习，为终身发展打下基础。自我反省和评价作为多元智力的一种

12、，需要学习和培养。开始时，教师需要鼓励和指导学生如何反思和评价自已。使用反思性的问题来帮助学生觉察自己的进步与不足是行之有效的方法。评价他人，能够从他人作品或学习、活动过程中吸收好的东西、提高自身的鉴赏能力和批判性思维能力。同学间的评价、平等的交流，能够促进同伴关系及交往技能，学会如何与人合作或进行合理的竞争，如何正确看待他人的进步与不足等。能够实现学科目标以外的一般性发展目标，如责任感、交流与合作、理解和尊重他人等。教师对“他评”的指导，也可以使用反思性问题辅助指导。3、对学生作品做出反馈在日常的教育教学过程中，教师要有针对性地对学生的档案资料进行定期的反馈。教师要根据教学要求、学习目标与学

13、生水平，指出其长处与不足，同时必须要提出改进建议。这需要教师及时审阅学生上交的相关资料，并做出反应。4、组织展示与交流在“语文档案袋”评价实施的过程中，为了保持学生的兴趣与积极性，教师必须在创建时就制定一个交流与激励性展示的计划。虽然学生不能随时都能浏览到他人的档案资料，但一个经过准备的在全班同学面前介绍、展示自己劳动成果的机会，会让学生激动不已，体会到成功的喜悦，激发进一步收集的动机与积极性。“展示与交流”的另一些更常规的做法是：教师将好的档案资料在班级“公告板”中提出表扬；在上课时对相关的学生进行表扬；直接在学生的作品后发表鼓励性的“评论”。这一切都能让学生体会成功的快乐、被人悦纳的幸福、

14、受到赞赏的自豪和奋发向上的冲动。这是整个评价活动得以持续下去的重要源泉。三、“语文档案袋”评价活动等级评定的方法“语文档案袋”的评定工作主要由教师完成，包括对档案袋中作品、相关材料的评定和对整个档案袋的评定两方面。对档案袋评定前，首先考虑是否进行评定，然后考虑如何进行评定。这其中，使用档案袋的目的是决定是否需要评定及评定方式的最主要因素，如：1、档案袋类型：可进行整体评定，也可进行单独评定。2、展示学生的最佳成果：不必进行整体评定，在收入之后不必专门进行单独评定。3、描述学生的学习过程：不必进行整体评定，如有作品的尽量给每件作品单独评定。4、对学生的学习水平评估：一定要有整体评定，是否对学生的具体作品进行评定，可以视具体情况而定。“语文档案袋”评价模式的重要意义在于：对教师而言，主要的作用就是可把课程教学与评价整合起来，贯彻到日常课程改革实