《呼风唤雨的世纪》教学设计 7

1、?呼风唤雨的世纪?教学设计 7【教材解读】世纪是科学技术空前辉煌的世纪 ,文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了世纪一百年间的科学技术开展历程 ,展示了科学技术的飞速开展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景 ,唤起学生热爱科学 ,学习科学和探索科学的浓厚兴趣。【教学目标】、认识个生字 ,会写个生字 ,能正确读写词语。、有感情地朗读课文 ,体会语言简洁 ,条理清楚的表达特点 ,能联系生活实际 ,谈自己的感受。、了解世纪科学技术给人类带来的巨大变化 ,激发热爱科学的情感 ,以及学习科学 ,探索科学奥秘的兴趣。【教学重点】了解世纪科学技术给人类带来的巨大变化。【教学难点】理解文中含义深刻的句子。【教

2、学准备】、学生收集三十年前的老照片。、教师制作相关课件。【课时安排】课时。【教学过程】第一课时教学内容熟读课文 ,认识个生字 ,正确读写生字词语。教学过程一、导入新课、师：和爸爸妈妈相比 ,他们小时候和我们现在有什么不同？生举例说一说展示老照片。、板书课题：呼风唤雨的世纪学生齐读 ,说说“呼风唤雨这个词让你想到了什么？、指导查字典 ,理解“呼风唤雨的意思。、再读课题 ,简介作者。课件出示路甬详的生平简介二、初读课文 ,学习生字新词、接下来请同学们自由大声地朗读课文 ,注意把字间读准确 ,把新词圈画出来。、汇报字词学习情况： 课件出示本课新词。 指名认读。 齐读。 请学生介绍都有哪些理解词语的好

3、方法？先说说已经知道的词的意思。 课件展示因特网、原子核农耕社会 ,相关画面协助理解词语的意思。 课件展示本课生字 ,小组交流学生字。四、再读 ,熟读课文 ,提出问题、熟读课文： 提出读书要求：把读的不太好的 ,多读几遍 ,也可以请别人给你提提意见。 把你认为读得最好的段落读给大家听。 进行评议。指出缺乏进行练读。 把你感受最深的句子画一画 ,并用自己喜欢的方式读一读。 全班交流 ,指名谈一谈读后心中的体会。、提出问题： 提出不懂的问题 ,学生可能提到的问题有： 为什么说世纪是呼风唤雨的世纪？ 创造和发现有什么不一样？ 什么是农耕社会？ 什么是原子核？ 百亿光年是什么？ 假设是问题比较容易理解

4、 ,引导学生解决如、；有价值的问题留待下一节课解决如、。五、指导写生字、出示本课生字：师：请同学说一说写这些字要注意什么？、指导书写：重点指导：潜、幻、懒。、自由练写三遍 ,全班评议展示。第二课时教学内容、有感情地朗读课文 ,体会语言表达特点。、理解课文 ,了解世纪科学技术给人类带来的巨大变化 ,激发学生爱科学的情感。教学过程一、激情导入、齐读课题。、师：谁能用一句完整的话把课题要表达意思概括出来？或呼风唤雨的世纪是哪个世纪？生：世纪是一个呼风唤雨的世纪。师：为什么说世纪是一个呼风唤雨的世纪 ,接下来继续学习这篇课文。二、围绕重点研读课文、学生快速朗读课文 ,用“ 把特别能感受到世纪的呼风唤雨

5、的句子画出来。、全班交流：学生可能会答复： 我从“世纪 ,电视 ,程控电把人类居住的星球变成紧密的地球村这一句看出来的。在此环节 ,播放古代送信驿差图片 ,与现通讯相比照引导学生切体会到科技所带来的成就。 我从“世纪人类登上月球 ,潜入深海 ,洞察百亿光年外的天体 ,这一句看出。引导学生将课文与嫦娥奔月、“海底龙宫、“云霄宝殿这些神话传说相比照 ,感受世纪的成就。 我从第自然段最后一句“连王公贵族也不敢想感受到的。引导学生想象王公贵族的生活与现代生活相比较 ,感受现代生活的方便。、学习第自然段： 结合课文 ,说说“世纪前人们过着怎样的生活？ 找出人类梦想的句子。 分组交流 ,“人们的梦想 ,在世纪成为现实了吗？能找出与之相对的物品吗？ 汇报交流。 引导学生体会“忽如一夜春风来的含义 ,简介出处 ,并有感情读。师用这句话来形容世纪的变化 ,使你想到了什么？ 引导学生知道科学与人类进步的关系。 理解发现与创造： 举书中例子 ,哪些是发现 ,哪些是创造？ 试着用发现与创造说一句话。此环节教师要给学生足够的时间让学生说说理由 ,在汇报交流中根据学生情况 ,进行多种方式朗读 ,在读中理解课文。三、体悟写法 ,有感情朗读课文、快速浏览课文：找一找课文哪些地方用到了比照。、这样做有什么好处？、除了比照 ,作者还用了什么方法？、说说全文围绕哪一句话写的。、小组