卖火柴的小女孩教案

1、卖火柴的小女孩教案鱼池小学：冉蓉设计理念：根据语文课程审美性的特点，通过有感情地朗读课文让学生在形象感知中入情、在深入体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情，多元的开放，更加激起对小女孩的同情、关爱，以升华学生的情感，落实人文关怀的教学目标。在精读课文第二部分时，通过设计采用交流合作、集中反馈的教学方法，把学习的主动权交给学生，保持学习者之间融洽的关系和互相协作的态度，达到教与学的情感共鸣。教学目标：、理解课文的主要内容，联系上下文理解重点句子的含义.2、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情，激发学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。3、了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的

2、效果。4.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。教学重点、难点：重点：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，激起对生活在资本主义旧社会的小女孩的同情。深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。 难点：理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。教学用具： 自制课件一、设置情境导入。1、导入：大家一定很喜欢看童话， “世界童话之王”安徒生是用生命来写作的作家，他的童话内涵十分深刻。今天我们就一起走进他的童话故事卖火柴的小女孩。板书课题。2、读了这个故事你觉得这是一个怎样的故事？（凄美）你觉得用哪个词来形容这个小女孩，最合适？（可怜、悲惨、痛苦）二、学习第一部分，感受小女孩的悲惨

3、生活。这个故事老师每读一次心就痛一次，我相信大家也有同感，现在就请大家默读一至四自然段看看哪里深深地打动了你，就用自己喜欢的符号做好标记。1、 学生自学。2、 交流感悟。重点应明确以下几点：故事发生的时间是：大年夜。（和我们过年时的热闹幸福对比。）不敢回家：没挣到钱怕父亲打，家里和街上一样冷。三、找结局，确定研究主题。就是这样一个美丽的可怜的小女孩在第二天清晨死去了，他的嘴上带着微笑死去了，谁也不知道她曾经是多么的幸福。1、打开书，从课文中找出能点明小女孩最后命运的句子。2、指名汇报：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。(1)、引读：“她想给

4、自己暖和一下”人们说，谁也不知道（ ）。(2)、出示最后一句。小女孩的命运明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？师根据学生提出的问题归纳：到课文第二部分中寻找问题的答案，找找能说明小女孩“幸福”或“不幸”的依据，好好读读，找你感触最深的一处，加以体会。四、仔细研读“幸福”。(一)、她擦燃火柴后，看到了暖和的火炉是幸福的。1、请学生把有关词句读读。2、再读得幸福点，自己练练。3、自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。4、师：读到这里。我仿佛听到了小女孩的声音，你们听到了吗？你们好像听到她在说什么？（多么温暖，多么明亮）5、师：这一刻，她是幸福的，没有了寒冷，她拥有了温暖，舒服。她还感受到其

5、他幸福吗？(二)、她擦燃火柴后，看到了喷香的烤鹅是幸福的。1、生朗读。2、再幸福地读读，你有什么感受3、师：对一个饥饿的人来说，这真是妙极了。把美妙读出来。生朗读。4、师：多么丰盛的食物啊!烤鹅的肚子里填满了梅子和苹果，可以马上就吃，相信那是很幸福的感觉。(三)、看到圣诞树的时候，她是快乐的。1、生汇报。2、随机（学生介绍圣诞节）。3、师：小女孩此时也是快乐的，把她当时的心情读出来。女生读。朗读比赛。4、这一刻，她是幸福的，她拥有了过年时的快乐。(四)、看到奶奶也是幸福的。1、生汇报。2、喜悦的心情读一读。(五)、奶奶带她走时很幸福。1、指答。2、幸福地读：你读懂了什么？3、读所有幻象。五、引

6、导研读“不幸”。（面色凝重）可是，小女孩向往的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的生活，她得到了吗？交流依据：(一)、不幸：1、 “她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。”（温暖的火炉没有了，她只有寒冷）师：风像一把锋利的刀子，她冷，她冷极了。再读，读出不幸。2、“这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。”（幸福是那么短暂，她只有饥饿）师：从这个又厚又冷的墙你联想到什么？能把不幸读出来吗？生找句。师：烛光变成了星光，离她太远了，因为她是不可能真正快乐地坐在圣诞树下，悲凉的心境使她从落下的星星想到“有一个什么人快要死了。”是病死、冻死还是饿死，她的心中充满了孤独与忧伤。5、师：当小女孩再次擦燃

7、火柴，唯一疼爱她的奶奶竟然出现在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起来，想想她当时的心情，该怎么读第十自然段，先练练。（她害怕，担心，急切，又有点是绝望）师范读，能读的起立读。6、师：奶奶出现的时候，她是那么幸福，因为在现实生活中的她只 有痛苦。而想到火炉，烤鹅、圣诞树都那么短暂，她又是那么绝望，那么无奈，她是不幸的，她要留住奶奶，可留得住吗？为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃火柴，而这一次她是怎么擦着火柴的？而第一次呢？你从这不同中体会到什么？这和她的不幸有联系吗？交流：第一次是不敢的，犹豫的。为什么？ 而第五次是毫不犹豫的，果断的，为什么？朗读体会。体会到了不同，我们也要读出不同的语气，自己试试。

8、师：从不敢到敢，从一根到一把，这也是小女孩的不幸，她太冷，太饿，又太缺少疼爱。小女孩的幻景是那么幸福，现实是那么不幸。再来读读这句话，刚才有同学说，这是在写小女孩的幸福，你有新的体会吗？(二)、升华情感。1、引言：到现在，我们已经感受到幻象的幸福，可这是幻象，永远不可能实现，而小女孩是那么渴望没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的生活，让她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧。再读这句话。 2、小女孩带着寒冷、饥饿、痛苦飞走了，她永远不可能得到她向往的生活。这就是真正的不幸。她死了，也没有人理解，人们不理解，只知道她穷，她冻死了。我们理解了，而且理解很深。再读最后一句。(1)、对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？(2)、从这句话中，你体会到了些什么？3、这篇课文是童话，童话的内容来之于生活，但具体情节往往是根据想象虚构的。六、总结延伸。 1、小女孩五次擦燃火柴，分别看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，最后跟着奶奶一起飞走了，这些都是实实在在的事物吗？为什么？从幻象与现实的对比中，你体会到什么？       2、读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。我国9岁儿童刘倩倩创作的诗歌你别问这是为什么。学生读。读完这首诗歌，你