蒙特梭利教育理念

1、蒙特梭利教育理念我们不应该老是想到孩子的限制，应该要注意他的展可能性。教育不是教师去教导孩子，而是人类自发性发展的自然过程。所谓的蒙特梭利教学法，就是我从研究儿童身上所发现的事加以阐释。蒙氏的观察发现: 孩子的心中具有一个法则一就是孩子的智能 ，情绪，社会性，秩序感，全由一个神 秘的泉源发生这个泉源就是孩子的集中注意力现象从此我幵始研究促进孩子注意力集中的环境和教具生命的教育1 尖心孩子的存在，并发现儿童期的特别意义，然后去发现孩子.2. 配合孩子迈向成熟之前的变化与蜕变时期，以协助成长.蒙特梭利教育目的：1刺激孩子爱好学习的天生。2提供帮助成长与合作的学习环境。3吸收所有感觉融入学习经验。4

2、以“全人”的观念看待孩子。5鼓励尊重自我、他人、环境以及所有生命。儿童的发展阶段1有一个特定的发展目标。2有可迅速确认的目标达成方向。3每一发展阶段皆有独特的敏感期，以达各阶段最终目标。4圆满的完成一个阶段，作为导入另一阶段的准备。5三年一个阶段。每阶段的前半期，强烈的改变。每阶段的后半期，缓慢发展。学习的二个礼物吸收性心智1.0-3岁一潜意识的吸收心智心智的萌芽会透过动作，逐渐滋长成意识性的精神力.（特别是手的运动）2.3-6岁一意识的吸收心智用手去实现环境，双手成为头脑的工具，藉由手的活动使经验日益丰富，发展自己.二. 敏感期 定义:对某种行为产生强烈的兴趣，不厌其烦的重复，一直到最后发展

3、出 新机能为止.特征：1 某些时段内一短暂的倾向.2. 只对环境中的某一项特质专心.3 拒绝其它特征的事物.4. 获得某机能后敏感性即消失.阻碍:丧失以自然方式克服环境的机会.内容订对秩序的要求.2 双手与舌头的运用.3 走路的发展.4被微小物品所吸引.5. 强烈的社会性兴趣.6 五官的刺激.7.精确的动作.8 对语言的感觉.预备好的环境基本要素：1生命体优先.2. 具知识感受性的成人.3. 参与儿童生活特色：1. 适合孩子的节奏与步调的场所.2. 保护孩子给孩子安全感.3. 自由观念.4. 结构与秩序.5. 真实与自然.6. 美感与气氛.7. 社会生活发展.8.蒙氏教具蒙特梭利教师在此我们开

4、创了一条新的途径，不是教师教孩子，而是由孩子教导教师。态度：1是受教育者的谦虚态度.2. 允许幼儿的自由.3. 以深刻的观察力观察幼儿的态度.4. 具备高涵养的学习态度.5. 举手投足能吸引人注意的态度.角色与能力1. 观察者.2. 环境的预备和维护者.3. 示范者4. 是幼儿与教具的桥梁5. 活动的计划带领者.6儿童的解释者7家庭和小区的联络者生平与贡献预备期：1870-1896出生一 1870.8.31意大利安科纳省幼儿阶段一 小学阶段一中 学阶段一大学阶段一酝酿期:1896-1906 1.1896-1898:担任罗马大学精神病诊所助理医生病房事件一 杜林会议一2. 1898-1900:3

5、. 1901-:担任国立启智学校校长再 次研读伊塔塞根的作品.4.教学相长:三. 启明时期：1907-19091儿童之家一罗马桑罗伦多区（1907）四. 验证时期1909-19521. 1909著作一应用于儿童之家的幼儿教育之科学的教育方法2. 1912著作一英文版的蒙特梭利教学法3. 开设国际训练课程一蒙氏演讲，完整有系统的教具研究参观蒙氏学校，制作论教 材的书，笔试，口试，得文凭，经二年的蒙氏班级工作才生效.1912访美1915加州开训练课程1919-1937毎隔一年在伦敦开课受该国荣誉学位1939在印度马德拉斯开训练课程4. 研究与写作：03:童年之密发现儿童吸收心智青年期：高级蒙氏教学法从儿童到