草原作业设计

1、草原作业设计教材来源：小学语文教科书人民教育出版社 2013版内容来源：小学五年级下册第1单元主题：走进西部适合对象：五年级一班学生一、学习目标1 .会认本课4个二类字，会写本课14个一类字。会借助工具书、观察 图片等方式用自己的话说出“一碧千里”“襟飘带舞”等词语的意思。2. 通过多形式朗读练习，学生能有感情地朗读课文，背诵课文第1、2 自然段。3. 通过品味、背诵文中优美的语句等方式读出草原的美丽可爱，体会 蒙汉两族人民之间的深情厚谊，尝试学习第一自然段借物抒情的写作方法 写几句话。二、作业设计1. 课前预习(1) 看到草原这个题目，你心中肯定有无限的遐想吧？老舍笔下的草 原究竟什么样子呢

2、？试着读一读课文，不会读的字可以看生字表或是查字 典解决。自我评价()(2) 再读，知大意、理脉络。自我评价()这篇文章按照事情的顺序，首先描写了作者第一次访问内蒙古大草原时看 到的，接着记述了受到蒙古族同胞的情景。（3）读了课文，你能用一两个词语来形容一下草原吗？师评价（）2. 课堂练习（1）走进草原，欣赏风光美。（学习第1自然段。）a.作者通过景物的描写，比如：天空、 ，写出了内蒙古大草原的美丽。我能用红笔画出最喜欢的句子，并在文章空白 处批注上自己的感受。师评价（）b.作者运用了的修辞手法把景物写得美妙有趣，文章也显得生动形象、情景交融，增强了文章的感染力！我评价（）（2）走进草原，欣赏

3、人情美。（学习第25自然段。）你从哪些句子感受到了人情美？用“一.一”画出来，小组内交流组评价（）3. 课后作业 请根据你的爱好特点，自选一题完成：A喜欢绘画的，可以用五彩的画笔绘出文中第一自然段所描绘的奇丽景色；B喜欢朗读的，可以通过美美的朗读，表达出你对草原的热爱之情；C喜欢积累的，可以把文中优美、生动的词句摘录在自己的本子上，然后熟 读成诵；D喜欢写诗的，还可以作一首小诗，赞美草原的美丽，然后诵读给大家听；E喜欢搜集资料的，可以通过查阅书籍或是上网等途径搜集蒙古族的民族风 情。蒙古族风情知多少民居饮食服饰节庆活动组评价（）草原作业设计说明一、评价标准此次作业的评价分为学生评价和教师评价两

4、种类型。1学生评价，分为自我评价和小组评价。自我评价最主要运用于课前 预习环节，可在家中预习时对自我的学习情况作一评价；小组评价主要在 课堂练习中使用，这样可以更高效地完成课堂目标。2. 教师评价，分为书面评价和口头评价。书面评价教师从按时完成、字迹工整、正确与否等方面采用等级和评语评价；口头评价针对课堂练习 部分中的口语表达部分：语言是否流利、声音是否响亮、回答是否完整， 口头评价也要评价学生的听课状态及合作讨论能力。二、评价、反馈的形式及合理性分析评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学，所以评价必须能 准确反映学生的学习水平和学习状况，教师应恰当运用多种评价方式，注 重评价主体的多

5、元与互动，突出评价的诊断和发展功能。1. 注重评价主体的多元与互动。在草原一课的作业设计中，我比较重注评价主体的多元与互动，将 原来单一的教师评价改为教师评价、学生的自我评价及学生之间的相互评 价相结合的方式，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习， 自我反思。2. 突出不同学习阶段作业的侧重点。每个学习阶段都有其共同的特点，在预习阶段，要注重激发兴趣，使学 生了解课文大概，有一个初步学习的印象；课堂学习阶段，要使学生深入 学习课文，对重点语句细读品析；而课后又要及时复习，温故知新，要使 学生学习的兴趣延续下去。所以每个学习阶段的作业设计都要有其侧重点， 能够恰当地对学生的学习情况作出

6、评价，以激励学生以更好的精神迎接下 一阶段的学习。3. 优化作业评价增递激励性教师对学生运用恰当的评价方式，便能激励学生的积极性，可见，评价 技巧也是一种艺术，它给学生信心，对学生的发展将起到不可估量的作用。 因此，对作业的评价，不搞统一的“一个模式”，“一刀切”，对不同学 习阶段提出不同的要求与评价标准，使全体学生的学习都能获得成功，体 会到成功的愉悦。4. 注重作业的分层，给更多孩子发展的空间。 教学时，教师要注意因材施教，评价时，教师也应因材施评。在课后 作业这一环节，作业设计融诗歌、绘画、创作、朗读、资料搜集等为一体， 充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，使不同层次、不同水平的

7、学生都能发挥各自的潜能，特长也因此能得到充分展示的机会。如果能长 期这样坚持下去的话，我相信我们的学生一定会从中获得学习的快乐与满 足的。三、学生作业情况分析讲完草原一课后，针对此次作业我做了一下分析：1. 课前预习情况。有 80%的学生能按要求完成这一题，没有完成的有以 下几种情况：a.填写错误；b.有空题，不知道如何填写，这种情况集中在 第（2）小题“知大意、理脉络”环节中，由此可见，学生的综合概括能力 有待提高。做得较好的是第（ 3）小题，学生都能运用较恰当的词语来准确 形容对草原的印象。2. 课堂练习情况。有 60%的学生能按要求完成这一题，出现最多的问题 是学生不会作批注，这也是目前

8、高年级段学生学习的难点，值得我们去深 入思考，如何引导高段学生作批注。3. 课后作业情况。有 90%的学生能按要求完成这一题，而且成果形式多 样，学生完成的效果还不错。综上所述，学生最需要的是教给学习的方法，特别是如何作批注，而最 应经常采用的是分层布置作业，使学生有更多选择，找到学习的乐趣与成 就感。四、补救或改进措施通过对学生完成作业的情况分析， 我也找到了学生学习的薄弱点和我今 后教学的出发点，那就是教给学生学习的方法。在这一课里，集中体现出 还有很多学生不会作批注，那么我们就应该以学定教。通过搜集资料并向 他人请教的方式，我明白了教学生作批注可以从以下几点着手：1. 明确针对什么而批注。也就是有的放矢。批注的内容可以是一段文字，也可以是一句话，又或 者是一个词语，甚至是一个标点。透过这些字词句、标点，把自己的所思 所想写在书上。2. 如何写批