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文档简介

1、氢氧化亚铁制备实验教学的一些做法Fe(OH)2的制备是人教版普通高中课程标准化学1（必修）第三章第二节几种重要的金属化合物中的一个重要的演示实验。但由于Fe(OH)2极易被空气中的O2氧化，如果按照教材中所给出的实验方案进行演示实验，学生基本上看不到白色絮状沉淀，而只能看到灰绿色沉淀，继而变为红褐色。这样的实验结果会令学生质疑Fe(OH)2 的颜色。 在14周，我被推荐上化学公开科，内容就是铁的重要化合物，其中就有Fe(OH)2的制备实验，同样面临着上述困难。如何上好这部分内容，是按书本所述做实验还是改进实验，我反复琢磨，和同事讨论，最终我选择了先按课本上的操作来做，使学生感受到实验存在的缺陷

2、，再安排一如下的改进装置（图1）， 图1首先请学生分析判断该改进装置能否克服课本上安排的实验缺陷，该装置是如何工作的，在这个过程中慢慢培养学生的分析问题和解决问题的方法，也与高考考试说明中所要求的“学生有一定的实验评价能力”相吻合，当学生进行充分讨论并形成了一个成熟的意见后，我就借机播放了这个改进装置实验的录象视频，使学生的讨论结果有了一个具体形象的验证，使学生的成就感充分得到了满足，进一步激发了学生的学习热情。 教学是有一个后延的过程的，所以我也顺势安排了一个设计更多能够制备Fe(OH)2 的课后作业，进一步激发学的学习兴趣并借此提高学生创新能力。事实证明，我的选择是正确的，第二天，我就收到

3、了许多学生的设计方案，有合理的，也有不是十分完善的，下面就是经过筛选得出的部分设计图（经过教师完善）： 加入NaOH固体       Fe(OH)2 的制备等等，通过这样的教学延续活动，同学们的学习化学热情得到了最大激发，在这个过程中，学生真正理解了Fe(OH)2 制备的困难在哪里，了解了Fe(OH)2 的化学性质。值得一提的是高一4班一个同学还向我提出，图1的设计也有缺陷，他的理由是由于H2比空气轻，如此设计，试管中的空气难以排尽，实验存在危险，经过探讨，大家认为他的提法是正确的，然后我们又共同对此实验装置进行改进。 通过这么一节公开课的教学，我认为，教师的教学工作不应该被课本和课堂40分钟所限制，教师完全可以打破这个局限，只要符合认知规律，可以大胆对教材进行重新设计，抓住要点，创建新的情境，利用本学科特点，努力为学

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