生物进化的原因一节课的教学设计

1、生物进化的原因一节课的教学设计一、设计理念根据生物课程标准的要求，遵循以下理念进行本节课的教学设计：1、面向全体学身，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。设计中从尊重每一个学生，给每一个学生提供同等的学习机会，使所有的学生都能通过生物课的学习在原有的水平上获得发展等方面进行考虑，首先根据学生的兴趣需要，设置新颖、多样的问题情境，以满足不同层次学生的需要；同时，设计中努力从生活实际出发设置问题情境，充分调动学生的学习积极性，进入探究角色，开始探究活动。 2、体现合作性学习、研究性学习和探究性学习。教师引导学生主动参与课堂教学，亲身参与保护色的形成过程的模拟探究活动，并积极对模拟探究结果进行统计与

2、分析。设置多样问题情境，引导学生观察问题，组内合作分析和解决问题，组间互相交流，达到全班同学共同攻克疑惑的目的。 3、努力提高学生的科学素养。通过“模拟保护色的形成过程”，让学生通过探究活动，去理解生物对环境的适应，进而形成自然选择这一生物进化的基本观点。通过了解达尔文自然选择学说的建立过程，培养学生形成实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。二、设计意图1、教材分析：本节课位于人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元第三章第三节，是第七单元的最后一节课，从知识体系来说，是在学习了生物的生殖、生物的遗传和变异的基础上从更为宏大和久远的视野中来考察生命的延续和发展进化的，从

3、某种意义上来说他是对整个单元知识的融合与发展起到了总结概括的作用。2、对教材的加工处理和挖掘课程资源：（1）教材第一部分“分析桦尺蠖体色变化的原因”这一内容，仅仅引导学生分析桦尺蠖体色改变的原因，为了强化环境的变化可以导致生物进化的事实，并且对学生进行潜移默化的环保教育，我在这里添加了名为“出谋划策”的小环节，让学生想办法使浅色桦尺蠖恢复为常见类型。（2）在教材分析桦尺蠖体色变化的原因基础上，增加了保护色、警戒色和拟态的内容，增大了教学容量，使学生们认识到生物多样性都是通过进化形成的，同时使教学内容更加有趣，更有利于吸引学生的注意力。（3）在学习了生物进化的原因自然选择学说后，增加了分析亚马逊

4、地区生物种类丰富原因的内容，锻炼学生们运用所学知识解决实际问题的能力。（4）课前收集有关现代进化论的发展的前沿资料，是课堂教学的补充和升华。 （5）为创设问题情景，帮助学生突出重点、突破难点，制作了多媒体课件。3、学情分析：优势：（1）学生热爱生活、精力充沛，好奇心和求知欲强烈，这是转化为学习动力的先期储备。（2）师生共同进入课程资源改革已经一年多了，学生在心理上对学习方式的变化已经接受，成为最大的收益者，有学习的热情。劣势：本节教材是对全章、甚至是整个单元教材的总结，要求学生具有充足的知识储备，同时具有较强的分析问题、解决问题的能力，部分学生在这一方面有欠缺。4、确定教学目标根据课标及教材内

5、容，本节课教学目标确定为：知识与技能：（1）通过分析英国曼彻斯特地区桦尺蠖体色变化的原因，理解保护色、警戒色、拟态的形成；（2）通过模拟保护色的形成过程，分析保护色的形成原因；（3）概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。过程与方法：学会科学探究的一般方法，培养学生的分析思维能力情感态度与价值观：（1）通过分析桦尺蠖的工业黑化现象，进行潜移默化的环境保护教育；（2）培养学生严谨的科学态度及坚持真理的科学精神5、教学重、难点的确定：重点：模拟保护色形成过程，分析保护色形成原因；概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。难点：理解自然选择学说，形成生物进化观点。三、教学策略：1、创设民主、和谐、

6、平等的师生关系，教师只是组织者、合作者、帮助者、指导者，在民主、和谐、合作的课堂气氛中，给予学生从分的时间和空间表达自己的思想、观点，爱护和培养学生的好奇心和求知欲。 2、体现小组合作学习，前后桌4人为一个学习小组，各组选出小组长、发言人和记录员，（小组长、发言人和记录员均可以轮流担任）小组长组织讨论，记录员简要记录本组同学讨论的结果和闪光点，发言人表达本组的研讨结果，这样分工明确，责任到人，促进学生的合作学习，增强集体意识，使分组学习有实效性，不留于形式。 3、信息技术与学科整和，教师制作多媒体课件辅助教学，将长颈鹿的进化过程作成动画，并补充大量保护色、警戒色和拟态的生物图片，对教学重点和难

7、点做从分的补充和完善，使教学难点变难为易，促进学生结合已有的知识结构掌握重点、理解难点，学生充分利用多媒体课件开展研究性学习，促进了学生知识的建构。四、课前准备：1、教师准备：（1）具有保护色、警戒色和拟态的生物图片；（2）彩色布和足够数量的彩色小纸片；（3）长颈鹿进化过程CAI演示资料；（4）亚马逊热带雨林风光图片；（5）现代生物进化理论相关资料2、学生准备：（1）预习教材内容，搜集达尔文的相关资料；（2）准备模拟探究材料，制定好模拟探究方案。五、教学过程(一) 创设情境导入新课1、以课件出示达尔文照片和相关提示，让学生猜：他是谁？（学生根据课前的预习及积累的知识猜测）2、提问引导学生讲述关

8、于达尔文的其他事件。（学生讲述自己所了解的达尔文的其他事件）3、强调达尔文提出了自然选择学说，课件展示多彩的生物世界，并提出问题引入新课。（二）实情分析1、出示英国桦尺蠖工业黑化现象的图片，引导学生尝试分析其原因。2、展示科学家们的实验过程及结果，引导学生进行推测。（学生根据科学家们的实验，进行推测。）3、归纳总结学生们的意见。提问桦尺蠖体色变化的好处，引出保护色的概念。（学生思考回答桦尺蠖体色变化的好处，得出保护色的概念。）（三）出谋划策出示讨论题：如果想使英国曼彻斯特地区的浅色桦尺蠖恢复为常见类型，你认为有可能吗？如果可能应该怎样做？（学生学生结合前面的推测进行讨论交流，出谋划策并互相质疑

9、、点评。）（四）案例拓展1、出示具有保护色的动物图片，请学生欣赏。2、展示一些具有警戒色的动物图片，引导学生分析这种体色特点有何作用？（学生观察具有警戒色的动物图片，分析警戒色的作用。）3、出示竹节虫、尺蠖、及各种形态的螳螂图片，要求学生从图中找出这三种动物，引出拟态概念、意义。（学生仔细观察寻找竹节虫、螳螂和尺蠖，明确拟态的概念、意义。）（五）模拟探究1、提出实验要求（或希望），说明注意事项：（1）明确分工；（2）认真负责；（3）团结合作（学生明确实验要求和注意事项，同时拿出准备好的实验材料。）2、（学生进行模拟探究，记录数据。）教师巡视指导，强调注意事项。3、（学生分析实验数据，汇报实验结

10、果。）教师辅助学生展示实验结果，并进行简单评价。4、就学生的实验结果和结论提出讨论题，引导学生推测保护色的形成过程。（学生讨论分析保护色的形成过程。）（六）专家论坛1、出示长颈鹿的进化过程示意图，并以课件引导学生描述这一过程。（学生阅读达尔文对长颈鹿进化过程的描述，尝试描述长颈鹿的进化过程。）2、陈述：达尔文自然选择学说的过度繁殖和生存竞争理论，提问：生存竞争中什么类型的生物容易取胜，什么类型的生物又容易失败呢？（学生讨论总结自然选择的概念、选择因素、选择结果、选择速度。）3、提问引导学生运用自然选择理论解释桦尺蠖体色变化的原因。4、归纳总结生物进化的原因。（七）聚焦“亚马逊”课件展示亚马逊地区的热带雨林景观图片，提问：1、为什么热带雨林地区会有如此丰富的生物种类？2、该地的生物多样性目前是否受到了威胁？3、针对这一情况，我们该怎样做？（学生观赏图片，小组合作讨论后组间交流）（八）新闻视点课件展示现代进化论的