分数除法一说课

1、分数除法（一）说课振兴东街小学王丽学情分析： 五年级的学生已具有一定的操作、观察、归纳概括能力，有了以前学习分数乘法、倒数的基础，让学生通过涂一涂、算一算、想一想、填一填的活动来总结分数除以整数的计算方法，对于学生来说，难度不大。 教学内容分析： 分数除法（一）是第五单元第一课时的内容，是在学生学习了分数乘法、认识了倒数的基础上进行教学的，教材中呈现了两个问题，就是把 4/7分别平均分成2份、3份，目的是让学生在涂一涂、算一算的过程中，借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方

2、法 教学目标： 1、在涂一涂、算一算等活动中，探索并理解分数除法的意义。     2、引导学生探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。 3、能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。 教学重点： 引导学生探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。 教学难点： 1、探索分数除以整数的计算方法。 2、能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。教学方法：导学教学法 教具准备：    长方形纸、课件。&

3、#160;教学流程： 一、 创设情境  提出问题 （1） 把一张纸的 4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？ （2） 把一张纸的 4/7 平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？    二、 自主探究  小组交流 （教师指导学生自主探究，尝试解决以上两个问题，同桌之间交流想法） 自主学习提示 1.  利用手中的的学习纸，涂一涂，算一算，尝试解决这两个问题。2.  

4、2. 同桌之间说一说彼此的想法。 3. 有困难的同学，可以借助课本第25页的提示，完成这两个问题。 【设计意图：在本环节教师指导学生自主学习，发挥学生探究主体性，对于多数学生而言教师不要过多提示，主要指导学困生完成探究任务。】 三  交流释疑 1、 初步感知分数除法 把一张纸的4/7 平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？    请同学们拿出图（一）来涂一涂。   交流:为什么要这样涂，每份是这张纸的几分之几呢？&#

5、160;还有不同的涂法吗？        能根据这个过程列出一个除法算式吗？       这个除法算式和以前学的除法有什么不同？        这就是这节课我们要学习的分数除法。（板书） 【设计意图：通过涂一涂的活动，在教师的引导下，让学生列出除法算式，使学生初步感知分数除法的意义。】 2、 初探算法  把一张纸的&#

6、160;4/7 平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？      请大家在图（二）的上面涂一涂。      交流：（展示学生不同的涂法）      同学们是把长方形纸的七分之四平均分成了三份，再把其中一份涂上颜色。     谁能根据这一过程列出一个算式。  怎样才能算出得数呢？ （师提问：计算时为什么要用 ×

7、 1/3？）     观察3和1/3 有什么关系，由除以3变成乘3的倒数 ，是不是除以一个整数就可以乘它的倒数呢？我们来验证一下。 （教师出示三组算式）    8/9÷6   4/15÷12  指生口算。     让学生观察每一组算式，说一说发现了什么?     根据这三组算式再结合上一道题，你认为

8、分数除以整数可以怎样计算？     （学生口述算法后） 【设计意图：分数除以整数的计算方法在本节课既是教学的重点，又是难点，为了使学生更好的掌握这部分知识，我先让学生通过涂一涂，进一步感知分数除法的意义，初步感知分数除以整数的计算方法，然后提出是不是除以一个整数就可以乘它的倒数呢？通过三组算式来验证提出的假设，这样让学生在教师的引导下，亲身经历了知识形成的全过程，突破了教学重难点。】     4、 实践应用 1、算一算 56页第三题2、填一填 师：学会了知

9、识就要灵活的运用，这道题你们能填上吗？学生独立在书上第56页第2题。     集体订正。 3、解决问题。     师：为了使我们的校园更整洁，学校给我们各班划分了卫生区，这一周轮到第一组负责卫生区的卫生，老师想卫生区的四分之三平均分给四个人来负责，你们能算出每个人负责整个卫生区的几分之几吗?     学生在练习本上列式解答。     指生汇报完成情况。   

10、  运用分数除法能解决生活中的很多问题呢，谁能像老师这样来说一说生活中的问题，让大家解决。 （指生口头编题，其他学生解决） 【设计意图：通过形式多样、难易程度适当的习题，让学生在有层次的练习中巩固本节课的知识，使学生的思维得到发展。】     五、课堂总结     学生谈一谈本节课的收获。 同学们，这节课你们过的快乐吗？学习本来就是一件快乐的事，老师希望今后你们能快乐的学习，快乐的成长。     六、布置作业： 56页练一练 5、6、7