直面幼儿教育十大问题

1、直面幼儿教育十大问题1. 教育的尖端领域在哪里 ?不少人有一种错觉 , 以为高等教育比幼儿教育高深复杂。 其实恰 恰相反, 人“生 百年, 立于幼学” 幼, 儿教育远比其他阶段教育更为深 奥、 微妙和复杂。 文艺复兴 时期法国人文主义学者蒙田认为 ,人类学 问中最困难而又最重要的一门就是儿童的 教育。 幼儿教育本身的复杂 性和微妙性 , 决定了它虽然有远古的起点 , 至今依然没 有迈出它的幼 年期。直到现在 ,人们对幼儿发展及教育的认识依然是极其有限的。 事实上, 现今比较妥当地解决了这个问题的案例在整个人类个体 中的比例相当低。 从这个意义上讲 , 幼儿教育包含着人类未来发展最 巨大的秘密。

2、2. 幼儿教育的本质属性是什么 ?幼儿园是企业 , 还是事业单位 ?这是国内不少幼儿园在进行登记 时遇到的现实 问题, 它反映出我们对幼儿教育属性定位上的观念冲突。 从欧文等人创建世界上第 一批幼儿学校到幼儿教育成为国民教 育体系的组成部分 ,反映出人们对幼儿教育的 内涵、性质、范畴、功 能的认识在不断变化。 公共幼儿教育最初的出发点在于帮 助贫困家庭 , 保护幼儿生命 , 慈善性和福利性是其基本属性 , 现在世界上多数国家 都 将幼儿教育视为准公共产品 ,具有很强的福利性。 20世纪 60年代 以来, 幼儿教育的 教育特性越来越强 , 普及公共幼儿教育逐渐成为政府职责, 各国逐渐将原来主要由

3、私人和社会团体开办的幼儿园纳入基 础教育乃 至义务教育的组成部分。一方面, 幼儿的身心特点决定着幼儿教育的保育功能永远不会消 失;另一方面 , 由于贫富差距和儿童特殊需要的不可能消失 ,其慈善 和社会补偿功能依然会存在 , 并 且在贫富差距增大的社会里这一功能 自然增强。因此 , 幼儿教育中教育性、福利 性、社会补偿性和产业性 共同存在 ,其中教育性是其最主要和本质的属性。3. 谁该为幼儿教育承担责任 ?目前幼儿教育的诸多问题 , 归根结底是责任问题 , 谁该为幼儿教育承担责任 ?承 担多少责任 ?如何承担责任 ?这是目前我们还没有形成共识的问题 , 尤其是各级政府 应该在多大程度上以何种方式

4、承担 幼儿教育责任尚未明确 , 这直接影响着政府对幼 儿教育事业的政策与经费投入。多年以来, 我国政府投入的幼儿教育经费占全国教育经费的比例 一直徘徊在 1.3%左右,这一比例在巴西是 5.1%,墨西哥是 8.9%,泰国是 16.4%。一些调查显示 ,我 国幼儿教育经费总收入来自家长的占 80%,家庭是当前公共幼儿教育经费的主要责 任承担者。在一些地方 和一些幼儿园 ,家庭几乎是幼儿教育经费的全部责任承担 者。幼儿教育的特性决定了政府、家庭和社会对幼儿教育都有责任 , 政府尤其不可 轻视自己的责任。建立适合中国社会经济发展水平的责 任共担机制 ,是当前我国幼 儿教育发展急需解决好的现实问题。

5、4. 幼儿教育实践中谁说了算 ?现实中,我国幼儿教育存在着严重的行政化、功利化、工具化、洋化、商业化倾向, 各方面的力量都在一定程度上对幼儿教育产生影 响, 这也造成了人们的许多 困惑:幼儿教育的教育依据是什么 ?各方面的作用相互矛盾时到底听谁的 ?必须明确幼儿的健康成长发展是幼儿教育工作的宗旨所在 , 要以人为本,以幼儿 为本。幼儿园是教育兼福利与社会补偿性组织 ,不是行政组织,也非企业经济实体 ,幼 儿和教师是幼儿园真正的主人 ,因此幼儿的天性是幼儿教育工作的第一依据 , 必须在 全社会确立“取法自然”的幼儿教育观 , 遵循幼儿成长和发展的内在规律 ,尽可能消 除“谁有权谁说了算 ,谁有钱

6、谁说了算 ,谁的势力大谁说了算”的幼儿教育他主现象。5. 幼儿教育“富贵病”谁之过?在这个问题上 , 中国城乡存在着巨大的反差。当前 ,我国农村确实还存在没有很 好满足幼儿发展需求的问题 ,但是在城市和乡镇中 , 生活条件比较好的家庭面临的主 要问题是 , 不恰当地提供了幼儿成长 和发展过程中不必要的外部条件 ,从而阻碍了幼儿的正常健康发展。我在中国幼儿教育忧思与行动中将这种现象称之为幼儿 教育“富贵病”。“富贵病”的病根不在于家长有钱了 ,家庭生活富裕了 ,而在于对幼儿教育内在规 律缺乏认识 , 或有所认识却缺乏意志使之变为教育 行为; 在于富有之家与无知父母 以及社会的功利性在幼儿教育上共

7、同 施力的结果。朴素不只是一种美 , 也是一种真 诚的善, 它对孩子产生的教育效果要远远优于过度给予和过度期望。6. 人为加速智力发展利大弊大 ?幼儿教育走上应试之路的现象已很普遍。 一些调查表明 , 相比于美国和日本 , 中国的父母更偏重于将幼儿教育当成良好学业的开端 , 而非人格发展的开端。 同时, 中国的父母对游戏存在较多的负面看法。 然而, 儿童对于游戏有天生的欲望 , 主 动、自发的游戏是符合儿童天 性的能量散发 ,对儿童的未来生命至关重要。长期以来,游戏一直是幼儿教育的主要内容和方式。上世纪 60年代, 早期教育 仅仅被理解为早期智力开发的思想 , 一度对西方传统的幼儿教育产生强烈

8、冲击 , 以 游戏活动为主的幼儿园一度受到冷落 , 儿童的社会性发展似乎没有儿童的认知与语 言发展重要。上世纪 80年代,随着冷战的缓和 ,青少年发展中的各种问题出 现,儿童情感、社 会性方面的研究使越来越多的人意识到 ,以牺牲儿童的社会性和情感为代价 , 人为加 速儿童智力发展的做法是不明智的。 1985年在日本东京举行的欧美日幼儿教育和 保育会议上 ,与会专家向全世界呼吁 :幼儿教育应该纠正片面强调智力发展、 忽视 儿童个性发展的偏向 , 从智育中心转向包括社会性和情感在内的儿童个性 全面发展 上。适度的知识学习是必要的 , 过度的知识学习是有害的 , 父母和教师都必须对幼 儿所学内容问一

9、问 , 这些内容该学吗 ?能学吗?适合学吗?最终该由孩子自己作出选 择。7. 义务教育能否向学前延伸 ?在中国实现了义务教育全面普及之后 , 有两种不同的看法 , 一种 认为义务教育 应该向幼儿教育阶段延伸 ; 另一种则主张普及高中阶段 教育更为紧迫。提倡先普及高中教育的理由是 , 可显著提升当地参加高考的生源 数量,从而提高 当地高考竞争力 ;在经济竞争激烈的形势下 ,普及高 中教育将直接提高当地劳动力的 文化起点 , 其影响显然比普及幼儿教 育要显著。这一看法对于各地政府而言十分有 说服力。然而, 这显然是一种过于注重短期效果的发展观。 美国相关研究 表明,在幼儿 教育上投资 1美元,回报

10、为 17.07美元,其中对幼儿个 体的回报为 4.17美元, 体现在 减少社会福利、 补偿教育、 预防犯罪、 增加税收等方面 ,对公共事业的回报为 12.90 美元。从当前的教育格局来看 ,高中由于与高考直接相关而最受重视 , 义务教育阶段有 硬性要求不可马虎 , 幼儿教育阶段由于没有硬性考核 指标, 也难显示政绩而最不受 重视, 成为各级教育中最为薄弱的环节。 但与高中生相比 ,幼儿群体是一个数量更多 的群体。笔者以为 ,按照 优先面向大多数人的原则 , 应当优先重视发展幼儿教育。 要培养人才 , 尤其是大师级人才 , 就必须从基础的基础着手。 另外 , 目前也是普及 幼 儿教育的良好时机

11、:广大父母和社会大众从未像今天这样重视幼儿 教育 ;随着人口高 峰的过去 ,城乡将会有大量富余出来的师资、校舍 等教育资源可以用来发展学前教 育; 高质量普及义务教育迫切需要学 前教育作基础 ; 普及幼儿教育也是从起点上消 除社会不公平的关键措 施。8. 家庭对幼儿教育有多大责任？ 公共幼儿教育产生之后，家庭与公共幼儿教育 之间以谁为主、两 者之间的关系如何？这是现实中模糊且直接埋下教育隐患的地 方。 不 少父母认为，孩子送进了幼儿园，教育孩子就是幼儿园的事了，自己 或放 松或放弃对孩子的教育责任。 家庭是幼儿生活和成长的摇篮， 父母是孩子的第一 任教师， 幼儿 教育本身要依靠幼儿园、家庭与社

12、区密切配合，形成合力，才能有 效 促进幼儿的和谐发展。 公共幼儿教育的出现并不能改变父母是孩子的第一任老 师的现实。近些年来，父母的文化素质普遍有了较大提高，核心家庭增多， 家庭 人口数减少，家庭的生产功能下降、 教育功能增大。正因为如此，父母不能因为 有了幼儿园就放弃家庭的教育职责， 而是应该努力实现幼儿园与家庭教育的同步 优化和良好合作。 9.农村幼儿园公私孰为主？ 这是一个争议较多的话题。根据大 量的实地调查，我认为在中国 应该建立一个以公办幼儿园为主，民办幼儿园为补 充，同时公办和民办幼儿机构一视同仁的政策体系。 中国当前幼儿教育的主要问 题是农村幼儿教育的发展， 而农村社会经济发展状

13、况决定了农民对幼儿教育经费 的支付能力极其有限， 不可能像城镇那样依靠民办或其他社会力量来办好幼儿教 育。公办幼儿园是发展农村幼儿教育可能的主要方式， 而现实中的农村幼儿园面 临着既无投入、又无法提高收费（家长支付不起）的两难困境。因此，政府必须从保持中国社会整体持续稳定及和谐发展的高 度，解 决农村幼儿教育存在的入园难、入园贵的问题，切实可行的方 式就是在农村办好 公办幼儿园，以乡村举办的公办园为主体、以民办 园为补充、公办与民办相结合 的办园体制，是符合当前中国大多数农 村幼儿教育实际的可行政策。 10.示范幼儿 园该不该办？办好示范幼儿园是多年来各地一直采取的幼儿教育发展模式， 但这 种模式造成了严重的不公平问题。 公共幼儿教育最早产生于纺织女工的子女需要 人照护，它本身就带有一种济贫性质。以后虽几经变化，世界各国依然采取各种 政策使公共幼儿教育带有很强的补偿性和公益性， 注重解决弱势群体的幼儿 教育 问题。如美国优先开端（headstart项目、英国针对贫困人群的确保开端项目”（surestartprojec、东西德统一后公共资金占幼教经费的总体份额均升至75% -80、台湾地区实行每人每学期 5000 元台币的幼儿教育券制度 , 这些措施有效地化 解了社会矛盾，解决了低收入家庭幼儿教育问题。幼儿教育能够从起点上提高整 个社会的文明程度