石激起千层浪──荆轲刺秦王教学案例

1、石激起千层浪荆轲刺秦王教学案例【案例背景】 进入新课程的教学，面对着思想活跃的学生，我越来越感到 语文教学任重而道远。因为在和学生的谈话中，他们常表示 不喜欢语文课本里的一些文章，尽管我们认为很经典，可学 生对我说：“老师，您不要生气，我有时觉得上语文课没意 思，有时觉得上语文课有些沉闷，总想睡觉。”“老师，记 念刘和珍君有必要上那么多节课吗？我们很多同学远没有 您那样喜欢鲁迅，也难达到您理解的深度。虽说语文课上您 也让我们畅所欲言，可您不觉得那离我们太遥远了吗？ ”“老 师，与其让我们对那些遥远的事件发表意见，倒不如把时间 放在一些更有价值的事情上。”说实话，听了这些话，我很 有些悲哀，也有

2、些埋怨，但我更在思考：我们的语文课是不 是远离了学生的生活？学生的创造性思维得到发展了没有？ 然而，这些问题却往往被我们有意无意地忽略了。【案例描述】上课进入到荆轲形象的理解上，我引导学生理解荆轲的形象： 沉稳、刚毅、机智过人，做事周全，胸有成竹，忠君爱国， 懂得感恩，具有大无畏的精神。我正讲得起劲，一生站起来 质疑：“老师，我觉得荆轲根本不算英雄，他做事太自私， 他只从燕国出发，没有从大局出发，他不能看到秦国统 页1第一六国的趋势。”他这一问，打乱了我原先的设计，我本想 用一段话把这个问题带过去，可看到有很多学生似乎对这个 问题产生了兴趣，转念一想，这是学生思维的结果，说明他 们对此感兴趣，

3、何不借机让他们畅所欲言，也许这会是一个 教学亮点，而且这可以让学生从更高的层面上理解荆轲这一 人物形象。于是我脱离了原来设计好的教案，和学生一起针 对此问题展开了讨论。我借机向学生提了一个问题：“有人 说，荆轲刺秦失败后说的那番话是他为自己的失败找个借口, 你认为是吗？ ”一女生答："我认为是借口，荆轲这话是给燕国面子，让秦 国不敢小瞧燕国。”另一女生说：“我认为不是借口，因为荆轲所持匕首淬有剧 毒，稍微碰到秦王，秦王就必死无疑了，可他并没有那样做。” 一男生说：“我也认为不是借口，因为荆轲认为，光杀一个 秦王没用，因为会有秦王的儿子等继承王位，以秦国的实力， 他一定会吞并六国的，可

4、如果拿到契约，就可以使燕国免于 灾难。这说明荆轲设想得非常周全。”又一男生起来质疑：“照你这么说，荆轲这想法也太幼稚了 吧，依秦国的实力，他可以随时毁约，然后再攻打燕国，而 杀了秦王，可以使秦国内部混乱，燕国便可以趁机而入，这 不是很好吗？ ”页2第一生反驳：“可秦国实力很强大啊。”我顺势引导：“那大家想想，在杀死秦国和拿到契约这两件事上，在荆轲看来，哪件对燕国更有利呢？ ”学生想了想说：“还是拿到契约。”又一学生质疑：“老师，荆轲这个人很卑鄙，为了自己成功 不惜牺牲燕国的将军，只想自己不为他人考虑，算不上大丈 夫。”一生说：“做大事者必有牺牲，荆轲如果不这么做，他怎么 能取信于秦王，他怎么能

5、接近秦王，更别说刺杀秦王了。” 又一生质疑："老师，我不明白文中为什么提到荆轲等人这 件事呢？好像和情节无关。”其他学生也附和着。我说：“那大家再他细想想，是否和情节无关呢？这是不是 说明了荆轲最后说的话是胸有成竹的呢，是他早就计划好的, 不是他的托鋅呢？"学生想了想，恍然大悟：“对，荆轲等的这个人是可以助他 完成活捉秦王的划的人。要不是太子丹激荆轲，导致荆轲提 前动身的话，如果荆轲等到这个人，说不定计划就成功了。 因为这个人没到，暗示了荆轲的失败。所以说最后的那句话 是荆轲预先做好的计划。”又一生质疑：“老师，前面说荆轲是个沉稳的人，做事胸有 成竹，计划周密，那么他又为什

6、么会被太子丹激呢？他明知 那个人可助他完成此大事，以他的周密，他应该等到那个人, 页3第为何又提前动身呢？这是否说明他不够沉稳呢？ ”一波未平一波又起，整堂课在学生意犹未尽的讨论中，伴随 着阵阵掌声，铃声响起。我顺势小结：“同学们，这节课大 家提了很多问题，讨论得也很热烈，说明大家都认真读了课 文，也思考了很多，但一节课有限，很多问题也无法在课堂 上全都解决，大家下课后还可以继续讨论，甚至进行研究， 写成小论文。”【案例反思】这个案例说明，教师一定要具备课堂开发的意识与能力，善 于把握和调控课堂气氛，增加课本知识容量和密度。只有具 备了这种意识与能力，以往那些被我们忽视的一些场景与人 生体验，

7、才会被拿来当作语文教学的材料，从而为语文教学 开辟出一片新天地。同时，我认为语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一 种学生创造性的活动。作为教师不仅要珍惜学生的感悟、体 验，更要保护他们的智慧火花。这样更有利于开发学生的创 造性潜能。认真备课，把握重、难点，完成教学任务固然很 重要，但我认为更重要的是把语文教“活”、让学生学“活”， 这才是语文学习的灵魂。如果教师死守教案，那么最好的教 案也会成为束缚教学的桎梏，活生生的学生也会变成课本的 奴隶。课堂灵活地放开一些，反而更能充分发挥教师的主导 作用，更能活跃思维，激发学生学习的积极性，收页4第 到意想不到的效果。新课标指出，语文教学是大语文活

8、动，应突出语文实践能力 和综合能力的功能，所以我觉得语文教学应该做到如下几点: 一是走向学生的心灵，语文教学如果无法走进学生的内心世 界，也就无法打动学生，那么学生学起来就会觉得索然无味， 老师讲得再生动，也无法让学生喜欢；二是走向实践，语文 惟有运用于学生的实践中，融合到学生的血液里，才能真正 成为学生永恒的精神财富；三是走向综合，课堂所获得的各 项语文能力、语文知识，只有在综合实践中整合起来，并加 以积淀，才能成为一种综合素养；况且语文学科如果能和其 他学科一起整合，势必会激起学生的学习热情，激发学生的 学习兴趣；四是走向智慧，语文教学就是要让学生学得聪明 一点、灵气一点，因此教学中应尽量让学