棉签画一串红案例反思_第1页
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1、棉签画:一串红活动案例分析案例背景：绘画是幼儿抒发自己想法、情感的一种表达方式，虽然小班孩子的画带有很 多的随意性，常被认为是乱涂乱画，但并不妨碍他们“创作”，而且他们愿意尝试 各种形式的作画形式，只要你给他们一个环境。于是一种对于孩子们来说是新的 作画形式棉签画：一串红活动诞生了。过程描述：活动一开始，我直接切入活动内容，针对一串红的“形”，引导幼儿说说花的 主要特点，比如花是一串串的，像糖葫芦，开放的花朵像小喇叭，花是长在叶子 上面的，并结合实物盆栽边说边小结，既丰富了孩子的想象力，又激发了孩子观 察的兴趣。在示范画的时候，我把作画要领以一句两句的儿歌形式阐述， 孩子们 既津津乐道，又能根

2、据这个来操作，效果很不错。在交代要求的时候也采用拟人 的话语，如“颜料宝宝喜欢待在纸上，不喜欢在你的手上或是桌子上”，所以孩子 们在不小心弄到手上或桌子上的时候会自然而然地用毛巾擦掉。活动反思：棉签画画在我们班是第一次尝试，孩子们的参与兴趣浓厚，个个争先恐后，跃跃欲试，大部分幼儿都得到了成功的体验，关于本次活动有以下几点思考：1、从选材上说，这个“材”既是作画材料的选择，又是作画题材的选取。对一串 红的认识、绘画是非常适合小班孩子的，在观察的基础上进行这样的活动有利于 孩子巩固对一串红的认识，从而培养孩子细心观察周围事物的好习惯。 而利用棉 签绘画可谓时孩子们闻所未闻的新事物， 所以当孩子看到

3、老师用棉签绘画时，一 个个都伸长了脖子，以往我们注重对幼儿涂色要求的练习， 幼儿的兴趣已经不大 了，今天棉签一画就是一串，孩子在过程中愉快、轻松的体验到成功的快乐。2、从教学策略上说，活动中不管是对棉签的蘸取方法的介绍，如“小小棉签来喝水，喝饱边上停一停”；还是对绘画方法的学习，如“红火车，嘟嘟嘟，开到站停 下来；通过一句两句的简短的儿歌形式将原本有点枯燥、不好掌握的操作和绘画 过程生动起来，孩子乐于接受，易记易学。3、从操作过程来说，像这样的绘画活动，在具体操作的时候，我们采用一半一半地进行辅导，这样对不同能力水平的幼儿指导的就比较到位， 比如能力强的孩 子很快就能完成，能力弱一点的孩子，还

4、需要老师手把手的教。先画好的幼儿可 以继续在区域中进行一串红的添画， 如再给花画上叶子。 这样老师就有了较多的 精力来指导能力弱的孩子。4、从评价方式来说，以往画完一幅画，请孩子们欣赏的时候，经常会问“你喜欢 那一幅？为什么？”对于小班小年龄段的幼儿来说，这样的问题常让他们无从说 起，表达能力强的孩子会说“因为很漂亮，很美”,而有的孩子索性就说“不为什么， 就是喜欢”。即使孩子有自己独特的审美眼光， 可是因为语言表达能力的相对滞后， 也会让他们觉得“没什么好说的”。 提问，不仅是美术作品的评价，所有的教学提 问，既要考虑孩子的年龄特点和现有水平，又要为教学的目标、重难点服务。如 在此活动评价作品时， 请幼儿结合一串红的特点来欣赏作品， 这样就有了一个切 入面，不会无话可说了。 当然这

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