统编版一年级语文上册第13课《乌鸦喝水》优质教案

1、13乌鸦喝水文本分析：这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦，说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。本文线索单一，情节明朗，但是事理蕴含其中，需要我们仔细体味。虽然一年级的学生年龄小，但是已经慢慢地学着动脑筋解决一些小问题了，而且他们精力旺盛，好奇心强，总想找机会展示一下自己的聪明才智。相信通过这一课的学习，学生们会受到一定启发，今后会更积极主动地多动脑，解决更多的问题。教学目标：1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；会写“只、石”等5个字。2.正确、

2、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法克服的道理。教学重点：1.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。2.认识反文旁。教学难点懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法克服的道理。课时安排：2课时1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；会写“只、石”等5个生字。2.正确、流利地朗读课文。借助拼音认识生字；看图，初步理解课文。一、激趣导入，揭示课题1.师生合作，导入新课。引导：今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟（出示乌鸦的图片），你们谁认识它？（生答：乌鸦。）对，这只可爱的小鸟就叫“乌鸦”。（大屏幕出示“乌鸦”一词）大家再看看这两个字，有人认识吗？会

3、读的同学把这两个字读给大家听。（会读的同学领读）谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打个招呼？（课件出示乌鸦图片，生：你好，乌鸦先生！）2.揭示课题，随题识字。（1）师生互说。在“乌鸦喝水”这个题目中，我们可以得到这样几个信息：文章的主人公是谁？（生答：乌鸦。）乌鸦在干什么？（生答：喝水。）文章写了一件什么事？（生答：乌鸦喝水。）教师板书课题。（2）识记生字。引导：（学生再次观看乌鸦图）乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛，所以“乌”就是黑的意思。（出示分别写有“乌”和“鸟”的字卡）我们发现“鸟”比“乌”少了一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字边。3. 全班齐读课题。二、初读课文，学习生字1.学生自由读课文，出示自读

4、要求，（1）给每个自然段标上序号，自由朗读课文，读准字音，遇到不认识的字做上记号，向他人请教。（2）正确朗读课文，不漏字、不添字，读通句子。2.学生自读课文，圈画出本课的生字，合作识字。（1）同桌合作学习带拼音的生字，互读、互听、互纠。（2）小组内交流识字方法，并准备全班交流。3.先拼读字词，再检查读文识字效果。 到 东西 边 多 进 升（1）运用加一加的方法识记。如，讠+午=许；辶+井=进；氵+去=法。（2）运用比一比的方法识记。如，“处”的形似字是“外”，“找”的形似字是“我”，“办”的形似字是“为”，通过对比，发现二者之间的区别。（3）编字谜识记。如，“两边各用一点力”的谜底是“办”，“

5、鸟儿闭眼睛”的谜底是“乌”，“去到江右边”的谜底是“法”。（4）通过组词识记。如“找出、办法、旁边、放进、许多、到处、升高”这些词语都是由生字组成的，而且和课文内容密切相关。注意：“放”的偏旁是反文旁，要与折文（夂）进行区分，如“放”与“处”。一只 乌鸦 到处 找水 办法 旁边 许多 放进 升高 想出 看见4.生字书写指导。（1）出示生字，学生齐读，注意观察生字的结构及在田字格中的位置。（2）教师范写并讲解书写要领，重点指导易写错的字。学生观察并书空。 合体字。“口”的大小要适中，不要太大或太小；上下两部分以横中线为界，撇与点要对称，不能一边高，一边低。 独体字。第一笔横不要过长，撇要舒展，从

6、竖中线起笔。下面的“口”要写得略扁。 独体字。要摆好两个“夕”的位置，上下要对齐，不要横向平行摆放。两个点画写在竖中线左侧，大体上上下对齐。 独体字。笔顺：竖折、竖、竖、竖折、竖；第一笔竖折的横段写在横中线上，中间的竖要写在竖中线上。 独体字。竖撇和竖弯钩两个笔画的位置要摆好，起笔都落在竖中线上。竖弯钩要写得舒展。（3）学生描红、临摹。教师巡视，及时纠正学生的错误，如田字格中位置不正确、书写笔画不到位。（4）同桌比赛书写，互评。三、再读课文，整体感知1.学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课文内容，边读边思考：课文写了什么？2.指几位学生接力读课文，其他学生听后点评。提示：可以从字音是否读得准确

7、、句子是否读通顺、语速是否合适、语气语调是否恰当、声音是否响亮清晰等方面进行评价，可以先肯定优点，再提出改进的意见或建议。3.交流课文中不理解的词语。【到处】各处；处处。 【旁边】方位词。左右两边，靠近的地方。【办法】处理事情或解决问题的方法。 【渐渐】表示程度或数量逐步缓慢增减。预设：可以通过图片、动画帮助学生理解“旁边、渐渐”的意思，还可以用这些词语练习说话。4.整体感知情节，理清课文顺序。过渡：一般来说，一个故事都有发生的起因、经过和结果。同学们已经读了几遍课文，那么谁能试着说一说故事的主要内容呢？（1）小组交流：课文写了一件什么事？（课文写了乌鸦因为口渴四处找水喝，找到了一个装有少量水

8、的小口瓶子，乌鸦开动脑筋想到了办法，最终喝到了瓶子里的水的故事。）（2）（出示三幅图画：乌鸦四处寻找水、乌鸦把嘴伸进瓶子却喝不着水、乌鸦喝到水，打乱顺序出示）教师引导学生排序：要是把这几幅画当作课文的插图，应如何排序？拿不定主意的可以再快速读课文。（3）学生根据故事顺序给图画排序。四、课堂回顾，作业设计1.教师适当回顾课堂内容，点评学生的表现。小结：今天，我们认识了一只聪明、爱动脑的小乌鸦，它经过思考，顺利喝到了瓶子里的水。是什么给了它启发？它想到了什么办法？我们下节课再去学一学。经过这节课的学习，老师发现同学们和乌鸦一样爱动脑筋。无论是认识生字还是学习写字，大家都能将所学的知识和技巧进行灵活

9、运用。在讨论问题时，大家也都积极开动脑筋，认真思考与交流。老师希望大家能将这种学习的劲头继续保持下去。2.布置课后作业。（1）与同学交流识字、写字方法，巩固识字、写字。（2）完成本课对应训练。（“”，“”）1.了解乌鸦喝水的过程。2.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法克服的道理。了解故事内容；懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法克服的道理。一、温故知新，导入新课1.游戏巩固。教师出示一幅图，图中有11只乌鸦，乌鸦身上分别写有本课的11个会认字。乌鸦下面有5个装满水的瓶子，瓶子上分别写有本课的5个会写字。教师指名读会认字，每读对2个或3个会认字，乌鸦就会飞到一个瓶子旁喝水，其他学生读出瓶子上的

10、会写字。2.复习旧知。（1）（课件出示生字）指读、赛读、小组分段读、全班齐读。（2）读文回顾：课文是围绕什么展开的？（乌鸦喝水。）3.用简洁的语言说一说课文的主要内容。过渡：同学们可真棒，轻轻松松就回答出了老师的问题，看来大家在课下都下了一番功夫。今天老师将继续带领大家学习乌鸦喝水这一课。二、研读课文，重点探究1.学习第1自然段。（1）指名朗读第1句话，思考：从哪个词语可以看出乌鸦口渴了，特别想喝水？（到处。）“到处”这个词是什么意思？（四处、处处。）乌鸦为了喝水，还可能到过哪些地方？（森林、田野、花园、山谷等。）它的心情是怎样的？（着急。）乌鸦到处找水喝，说明了什么？（一是说明乌鸦确实口渴得

11、十分厉害，同时也说明水不容易找到，表现了乌鸦口渴的程度和找水的焦急心情。）（2）指名读第2句话，思考：乌鸦找到水了吗？心情如何？（乌鸦找到了水，心情很高兴、激动。）（3）齐读第3、4句话。瓶子里有水，乌鸦喝到水了吗？为什么？（乌鸦没有喝到水。因为瓶子里水不多，瓶口又小。）情感体悟：乌鸦的心情如何？（由找到水的喜出望外转为看到水却喝不到水的郁闷、无奈。）（4）朗读指导：“到处”一词语速可以稍慢，突出四处找水的辛苦。第3句话中“水不多”和“瓶口又小”可读得平稳一些，“喝不着水”要读得急促、快速，突出乌鸦想喝又喝不着水时的焦急心情。问句的朗读是重点，也是难点。这个问句与前面的句子之间要有一段较长时间

12、的逻辑停顿，“怎么办呢？”是乌鸦的自问，是因为它发现瓶子里水不多，瓶口又小，是它失望、焦急心情的体现。朗读时可用曲折调，“办”字需要重读，“呢”的尾音要短促。这样就将一只急于解渴而又不知所措的乌鸦活灵活现地呈现在读者的面前。2.学习第2、3自然段。（1）指两名学生分别读，其他学生思考：乌鸦想出的办法是什么？（往瓶子里放小石子使水位升高。）（2）乌鸦是怎么想出办法的？（看见旁边有许多小石子。）如果只是看见几颗小石子，行吗？（不行，因为瓶中水少，几颗小石子不能使水位升高。）如果不是“许多小石子”，而是许多石块，行吗？（不行，因为石块大，瓶口小，石块不能被放进瓶子。）小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的

13、，而是一边观察周围的事物，一边想出来的。（3）教师范读第3自然段，学生思考：乌鸦为什么要把小石子一颗一颗地放进瓶子里？（瓶口小，只能一颗一颗地放；瓶中水少，几颗几颗地放，水位升得太快，水会溢出来，解不了渴。）这体现了什么？（乌鸦很有耐心。）小石子一颗一颗放进去后，瓶子里的水会发生什么变化？（渐渐升高。）理解“渐渐”，试着说一句话。（4） 学生齐读第3自然段，说说这是一只怎样的乌鸦。（遇事会仔细观察、认真思考、有耐心。）三、拓展延伸，思维创新过渡：乌鸦利用小石子让瓶中的水升了上来，终于如愿以偿地喝到了水。乌鸦的这个办法真的管用吗？1.做一做。教师在矿泉水瓶里装少许水，指名将小石子放进瓶子里，其他

14、同学注意观察，体会“瓶子里的水渐渐升高”的现象，并尝试说说水升高的原因。2.想一想。引导：乌鸦真聪明，想出好办法，喝到瓶子里的水。我们班的同学更聪明，大家动动脑筋想一想，还有什么办法能让乌鸦喝到水？（课件出示画面：一只头戴问号的乌鸦在装有小半瓶水的瓶子上空不停地盘旋）（1）小组展开讨论，鼓励学生想出更多的好办法，并用图表示出来。（2）各小组选派一名代表上台，一边展示画作一边解说，可用下面的句子开头。乌鸦围着瓶子边飞边想，终于想出了一个好办法。（3）同学们画得真认真。让我们一边欣赏你的画，一边听你的介绍，好吗？先在小组交流，然后请学生在全班交流。示例：它去四周转了转，找来一根吸管，用嘴叼起吸管，

15、放进瓶子里，学着人的样子，得意地吸起来。它将小石子堆在一起，将瓶子慢慢靠在石堆上，水从倾斜的瓶口流了出来，乌鸦顺利喝到了水。3.学生交流：你从乌鸦喝水的故事中明白了什么道理？小结：在遇到困难时，我们应该认真思考，积极想办法克服困难。四、课堂回顾，作业设计1.教师适当总结本课时的内容。小结：在生活和学习中，我们每个人都不可避免地会遇到各种问题，但只要我们认真思考，积极创造，就一定能够化难为易，最终获得成功。2.完成本课对应训练。（“”，）展开想象，读中感悟（教学重点） 师：瓶中有水却喝不到，乌鸦该多着急呀！快来看看乌鸦是怎么做的吧。（播放视频）你看到了什么？ 生1：我看到乌鸦正在往瓶子里放小石子

16、呢。 生2：我看到乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里。 生3：我看到瓶子里的水渐渐升高了。 师：同学们，你们的观察力可真强！那“一颗一颗放”是怎样放呢？请大家用自己的一只手当乌鸦的嘴，另一只手当瓶子，一颗一颗地往里面放小石子吧！ （生做动作） 师：乌鸦，乌鸦，你那么渴，又飞了那么远的路，多累呀，快别放了！ （生继续做放小石子的动作） 师：你真是一只坚持到底、不肯放弃的乌鸦！在乌鸦的努力下，水怎么样了？ 生1：水升高了。 师：用你的手势来告诉老师。（生用手做水逐渐升高状）课文中用的是哪个词？ 生2：渐渐。 师：“渐渐”的意思是什么？ 生3：就是一点一点，慢慢地。 师：谁能用这个词说一句话？ 生4：小

17、树苗渐渐长高了。 师：乌鸦喝到水了，心情怎么样呀？带着这种心情读课文。（生朗读）师：乌鸦为什么会用这个办法？ 生1：因为他看到了小石子。 生2：因为他看到瓶子旁边有许多小石子。 师：乌鸦看见旁边有小石子，想出办法来了，多么善于观察。“许多小石子”，没有“许多”行吗？“几个”行不行？为什么不行？“许多”是多少呀？（出示图片：几个石子）这么多够不够？再加几个够不够？（出示图片：一堆石子）这回够不够？原来，要这么多小石子呀。把你的理解带进去读一读吧。赏析：在指导学生理解乌鸦喝到水的办法时，教师先利用多媒体课件，创设出动画情境，直观展现课文内容，激起了学生浓厚的兴趣。此时，再通过创设情境，让学生亲自动

18、手，去体验、感悟乌鸦的智慧和耐心，使学生更深刻地领悟到无论遇到什么困难，只要开动脑筋想办法，就一定能战胜困难，获得成功。教师用这种教学手段诱导学生质疑问难，有效地满足了学生渴望探索的心理需求，加深了学生对课文内容的认识，增强了学生对文章的理解和记忆，避免了枯燥无味的分析，从而突破了教学重点，发展了学生思维。本文是一篇寓言故事，在寓言故事的教学中，除了让学生弄清寓言叙述的是一件什么事，关键还要通过故事的分析，让学生体会其中所蕴含的道理。教学时，我先让学生通过题目来弄清故事的主人公、主要事件，让学生对故事内容有一个大体印象。针对课文，我在扫清字词障碍后，通过朗读，启发学生体会乌鸦的心情，通过启发学

19、生理解课文内容，通过“做一做”“想一想”开拓学生的思维，从而让学生理解乌鸦这一形象，明白故事蕴含的道理，水到渠成。13乌鸦喝水课题项链课型讲读课文授课时间2课时 教学目标1.会认“乌、鸦”等11个字。会写“只、石”等5个字，认识反文旁1个偏旁。2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。3.懂得遇到困难应认真思考，积极想办法解决的道理。教学重点 重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段。教学难点难点：认识反文旁；会写“多、出”等字。第一课时教学目标1.会认“乌、鸦”等11个字。会写“只、石”等5个字，认识反文旁1个偏旁。2.正确、

20、流利地朗读课文。教具准备课件、生字卡片；矿泉水瓶装一小部分水、小石子。教学设计设计意图导入（  ）分钟一、观察图片，趣味导课1.教师出示相关图片。（课件出示1）同学们，你们认识这是什么鸟吗？（乌鸦）看着图片说一说它长得什么样？（乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛，嘴巴尖尖的。）2.乌鸦不仅长得不好看，叫声也不好听，但它却十分聪明，今天，我们一起学习乌鸦喝水一课，一起去认识一只聪明的乌鸦。（板书课题）13.乌鸦喝水（齐读课题）【设计意图：出示课件，认识乌鸦，介绍乌鸦的有关情况，带入新课的学习。】新课教学（   ）分钟二、预习检查，学习字词过渡：乌鸦喝到水了吗？下面我们就来读一

21、读这个小故事。1.注意：结合图画，自由读文，读通顺、流利；读正确生字新词；读好长句子，读准节奏和停顿。 2.检查字词识读。（1）同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？（课件出示3） zh shí du ch jiàn 只 石 多 出 见 同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。指名读第一行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。注意读准翘舌音“只、石、出”，三拼音节“多、见”。（课件出示4）w y chù zho bàn f pán x fàn jìn o 乌 鸦 处 找 办 法 旁 许 放 进 高 （2）自由

22、练读，同位轮读，指名读。读准翘舌音“处、找”，前鼻音“办、进”，后鼻音“旁、放”等。 （3）多元识字。形近字辨析识记：“乌”与“鸟”。根据形声字结构特点识记：鸦、进、旁、放、许、法。学习新偏旁“攵”（反文旁），本课的生字“放”中含有这个偏旁。通过组词进行识记：乌鸦、找出、办法、旁边、放进、许多、到处。3朗读课文，整体感知。(1)怎样判断课文有几个自然段？(自然段的前面有两个空格。)(学生小声自由快速读课文，标出自然段。)(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)评议学生朗读情况。（3）自由读全文，争取读得正确、流利。三、学习写字，指导书

23、写（1）（课件出示5）：田字格课件出示。只 石 多 出 见 让学生仔细观察字形结构，指名说。（2）教师范写“多 出 见”。指导书写：“多”要摆好两个“夕”的位置，上下要对齐，千万不要横向平行摆放。两个点画写在竖中线左边，要上下对齐。“出”笔顺：竖折、竖、竖、竖折、竖；第一笔竖折的横写在横中线上，中间的竖要立在竖中线上。“见”竖撇和竖弯钩两个笔画的位置要摆好，起笔都落在竖中线上。竖弯钩要写得舒展。（3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正、身直、足安。（4）展评学生的书写。  【设计意图鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉

24、性，可以提高自学能力。】【设计意图：对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】课堂作业新设计1.给加点的字选择正确的读音，画“”。（1）小乌鸦喝不着（zhe zháo）水，心里很着（zhe zháo）急。（2）小乌鸦到处（chù cù）找（zho zo）水喝。（3）过了很久（ji ji），我们也没发现月亮有什么变（biàn bàn）化。2.把汉字连起来，组成词语。乌 找 旁 许 想 放进 鸦 法 到 多 边3.根据课文内容口头回答问题。（1）乌鸦为什么要喝到水？（2）乌鸦是怎

25、样喝到水的？【答案】1.画：（1）zháo zháo（2）chù zho（3）ji biàn2. 乌 找 旁 许 想 放进 鸦 法 到 多 边3.（1）它口渴了。（2）乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。第二课时 教学目标1.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。2.懂得遇到困难应认真思考，积极想办法解决的道理。教具准备课件、图片。教学设计设计意图导入（  ）分钟一、复习生字，导入新课1.导入：今天，这只聪明的乌鸦啊还给我们班小朋友们带来了一首动听的动画歌曲，大家一起来听听吧。（课件出

26、示7）（课件：听乌鸦喝水的歌曲）这首歌曲的名字是（板书课题：乌鸦喝水）乌鸦给大家带来了许多词语宝宝，我们一起去瞧瞧吧！2.复习生字词。出示课文词语（课件出示8）乌鸦 到处 石子 想法 旁边 放进新课教学（   ）分钟二、指导朗读，精读领悟1.课文朗读，初读感知。（1）（课件出示9）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。（2）学生自己朗读，再次整体感知课文。（3）指名朗读，师生评价正音。（4）课文一共分为几个自然段？分别讲了什么呢？（第一段：乌鸦要喝瓶子里的水，却喝不到；第二段：乌鸦想出了喝到水的办法；第三段：乌鸦终于喝到水了。）2.学习第一段。（1）（课件出示10

27、）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。（2）思考：从“到处”一词可以看出什么？(“到处”说明乌鸦找了许多地方，心里很着急。)想象：乌鸦都去过哪里找水喝呢？（课件出示11）用“乌鸦也许去_找水喝，也许又去_找水喝”句式练习说话。（3）乌鸦终于找到水喝了，它的心情如何呢？（高兴、兴奋）教师指导有感情朗读。（4）乌鸦又遇到了哪些困难呢？（乌鸦虽然找到了水，可是水不多，瓶口又小，还是喝不到水。）（课件出示12）师出示相关图片让学生感受这个困难。（5）指导朗读“怎么办呢？”这个问句。 师：如果你是这只乌鸦，你会怎么读“怎么办呢？”这句话？（学生试读，师再范读，读出疑问语气。）你也来体验一下乌鸦的

28、心情，带着失望和疑问的语气读一读最后两句。 3.学习第二段。（1）（课件出示13）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。（2）思考：你觉得这是一只怎样的乌鸦？（乌鸦看到石子就想出了办法，可以看出这是一只善于观察、勤于思考的乌鸦。)（3）师小结，指导朗读。乌鸦想出好办法来了，一定很快乐。让我们带着快乐的语气读一读这一段。4.学习第三段。（1）（课件出示14）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。（2）思考：为什么瓶子里的水会升高呢？（因为放进了小石子。）（3）乌鸦又是如何把小石子放进瓶子里的呢？(一颗一颗放进去的)从“一颗一颗”这个词语你能体会到这是一只怎样的乌鸦呢？(这是

29、一只做事认真、有耐心的乌鸦。)（4）瓶子里的水是如何升高的，找出相关词语？（渐渐）理解“渐渐”。你能给这个词语换个词吗？（慢慢，一点一点）（课件出示15）说句子：_渐渐_。（5）指导朗读，读出乌鸦的高兴。5.拓展延伸。（课件出示16）假如周围没有小石子，还有哪些方法能让乌鸦喝到水呢？开动脑筋想一想，把你的好主意和大家分享一下。（例如：可以把瓶子歪倒，水就会往外流；还可以想办法找一根吸管）6.教师小结：最后，让我们一起再来欣赏这个故事。(播放视频乌鸦喝水)【设计意图抓住关键词语理解课文内容，再此基础上感情朗读，再进行说话练习，这是所谓的“教语文”到“教课程”的转变。】课堂小结及拓展延伸（

30、0; ）分钟三、拓展升华，总结课文1.课文中的乌鸦是怎么喝着水的？你还有其他的办法吗？（讨论交流）2.谁能说说乌鸦为什么要用放石子的方法？（生：小石子就在旁边；水不会太脏；水会上升，会喝着水）3.如果你是乌鸦，你会怎么做？（讨论交流，分析其可行性：吸管、斜放瓶子、直接倒）4.这个故事选自伊素寓言，谁能把这个故事说给大家听听？（指名练习说，其他同学评议）5.总结：这是一只聪明的乌鸦，它遇到困难时，细心观察，既动脑又动手，所以它克服了困难。在学习上，或是平时的生活中也会遇到困难，我们该怎么办呢？（运用我们的两件宝：双手和大脑，就一定会克服困难。）【设计意图：问题的巧妙引导，拓展了课文的内容，提升了学习的高度。】课堂作业新设计1.拼一拼，写一写。ch lái shí tou du sho2. 填一填。（1）“出”共 笔，第三笔是 。（2）“多”共 笔，第二笔是 。（3）“石”的同音字有 等。3.照样子，写句子。瓶子里的水渐渐升高了。雨渐渐 。 渐渐 。参考答案：1. 出来 石头 多少2.（1）5 竖 （2）6 横撇（3）十、时3.停了 人 多了教学反思成