汉语拼音教学的小课题研究报告

1、汉语拼音教学的小课题研究报告 执笔：彭白丽年级语文教研组、课题的提出汉语拼音是学习汉字，学说普通话的匸具，对于刚入学的孩了来说，学好拼音 是很重要的，但由于年级学生集中学习注盘力时间短，听讲习惯正在养成之中，要想学好拼音 并非易事。语文新课程标准实施建议指出：汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以汹动和游戏为 主”。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，从而最人 限度地激发学生学习兴趣，圆满地解决好这个难题呢？我们结合新教材的特点以及自己的教学反 思，谈i些体会。二、研究的目标及内容语文课程标准对汉语拼音的课程目标提出了如下要求：能读准声 母、韵母、声调和整体认读音节；能

2、准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。将学习目标 定位在拼读音节而不特别强调直呼音节，书写音节而不是默写音节上。耍正确处理好课文各部分 内容之间的关系：要正确把握音节教学的目标，始终坚持要求学生能准确拼读，不要求具备直呼 的能力，只要求正确书写，进行适量的描红、抄写练习，不要默写，以减轻负担，保证重点。三、研究的对象年级学生四、研究思路及方法我们遵循学生身心发展和语文学习的规彻, 在拼音教学课堂上，我们采取多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设 个良好的学习环境，让学生感受到生活中处处都有拼音,把学习拼音与学说普通话与识字相结合, 成为学习的小主人。趣味导入，激发动机。j

3、（在拼音教学中，如果导入方式设计得巧妙楕当，就能在顷刻之间引 起学生对拼音的学习兴趣，使学生迅速步入楕神兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈的探究 意向，从而为新的教学活动做好心理准备。如何设计妙趣横生又服务于教学目标的导入方式呢？ 我们总结了以下几种导入方式：由图导入、故事导入、儿歌（谜语）导入、演示法导入等等。 如教学声母aiei w时，我们借用情景图创设情景，让孩了们，利用情境图寻找拼音与事物之间的联系，培养学生 的观察能力和想像能力，让学生体验到发现的乐趣，感受到学习拼音的快乐。（二）围绕拼读音节，设计教学环节。学好拼音，掌握拼读音节的基本方法。些形近的声母， 容易混淆，比如：b和d、

4、p和q、f和t、m和n、n和h等，教学时，可利用多种方法帮助区分， 如自编儿歌区分：1上加点th，小i左拐JJJ,数字9像q,数字6像b, bdpq四兄弟，它们长得 真稀奇，b人哥是大肚了，反过来是d小弟，二哥p是人脑袋，脑袋左转就是q有时为了正 确区分这些形近字母，我们不惜花课时，引导学生用手中的橡皮泥来捏字母，引导学生玩中学、 学中玩。学生对这种方法特别感兴趣，既动手又动脑，个个抽象的字母符号在学生眼前呈现出 来，使学生从“要我记”转变成“我要记”。声母教学重点还要放在拼读上，通过拼读进步巩固声母，达到正确拼读的目的。在第次的声 母拼读“b-a ba”教学中，我们采用逆向思维对学生进行教学

5、，我们先出现“爸”这个字，因 为大部分孩了都认识这个字，就先把“bd”的音直呼出，再反过来问学生怎么拼？孩了们下f 异口同声地拼读了出来，b-a ba。这样，第次的声母拼读难点就解决了，孩子也明白了什 么是拼读。先知其音，再感悟拼读规则的学习方法，降低了学习的难度，学起来也容-1-/6 易多了。（三）形式多样,拼读音节。演演。如:在教学j、q、x与（1相拼时,去掉两点的规则是学 生最难掌握的内容。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。有-天J、q、x带着小I岀去玩， 小U也要去，急得哭了。J、q、x说：“你先擦掉眼泪，我们再带你去。”小U连忙擦掉眼泪，拉若 J、q、x的手出去玩了。学生听完故事

6、，知道了 j、q、x与（i相拼时，ii上两点要去掉。 编编。引导学生将拼音编成个个童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积 极探求知识的兴趣。例如，在教“zhT这个整体认读音节时，我请孩了们用讲故事的方式来告 诉大家这个音节不能分开拼，只能整体认读。 动动。让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐40分钟，会导致他们产生厌学情绪。因此，我们 在课堂上采用多种形式让他们“动”起来。如让他们“找朋友”、“紧急集合”、“拍拍手”、“读拼 音、做动作”等，这些游戏使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”起来，深受学生们的欢迎。 画湎。所有的孩/都喜欢色彩鲜明、生动直观的图湎。如果把拼音符号转化为美丽的图案，

7、 孩f们“心灵黑板”上定会留下难以磨灭的印象。因此在教学中，利用课文中的彩色插图，引 导学生仔细观察，让学生从图中明白字母的音和形，并鼓励学生大胆地把字母画出来。、用农扬、鼓励激励孩了的学习热情（四）低年级学生，特别是年级的孩了，他们的兴趣持 续时间不长，对于新鲜的事物比较感兴趣，但妥使他们的注总力长时间保持下来却相当困难，除 了利用多种教学手段，老师所给他们的肯定也是十分重要的。在拼音教学中，读准音是重点，也 是难点，有的学生掌握起来比较慢，这就更需要老师的鼓励与肯定，用农扬激励孩/的学习热情， 使他们树立学好拼音的信心。五、探究的成果语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，能使学生

8、更熟悉拼音 这套工具。我把拼音教学与课外实践结合起来，边学边用，学以致用。儿眈是种将所学内容本 身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的年级孩/来说，尤为 喜欢。在拼音课的教学中，我都是先指导，然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，请 编得好的同学当小老师，教全班同学起读。我笋年从事低年级汉语拼音的教学，我深知，培养 兴趣是最关键的，堂握好拼读方法是根本，多读多练是落实。只要充分调动学生学习的积极性, 节节课落实，学生就能把汉语拼音学好。（附课题研究活动相片）-2-/6【识字教学研究课堂实录】 第课时）mpb、f（-3-/6执教：张社凤能认淸形、读准音，在四线格中

9、正确书写。f、m、教学目标：学会b、p教学重点：能认清形， 在四线格中正确书写。的形。p教学难点：分淸b、教学过程：-、导入 认读所学拼音 二、 新授1、出示b、p、m、f认读这些声母，指名读，看图，说图意，引导读指名发音，眼睛看老 师口形，耳朵听细微差别，试验比较，将薄纸片放到嘴前，发b时，纸条基本不动，发p时纸条 明显颤动。练习发音。2、认清字形，看书上插图，想想图中哪部分与b、p、m的形体很相象你还想怎样记住这些字母？ 按图形记字行、按发音记字形、按儿歌记字形。描红。注意:到上格和下格的字母要距边线留点距离。、指导书写有老师书写，生观察。3三、 巩固练习、认读字母。1、书写。2四、作业各

10、行，认读带调韵母f、m、抄b、p板书设计：声母f m bp教学反思bpmf四个声母的读法、写法。bpmf这课时学习1、教学中， 我引导学生观察教学挂图，孩f们能理解图意，引出bpmf四个声母，激发学生兴趣、帮助识记， 为学生学习字母捉供了 个语言背景和环境。我始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。 培养学生准确的拼读音节的能力。对音节，只要求能够准确拼读、进行适虽描红、抄写，不耍默 写，以减轻负担，保证重点。值得注意的是拼读耍与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯 技能上的训练。2. 书写的重点在于写字习惯的养成，写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察 范字的习惯、按笔顺写

11、的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚 于字写得好与坏。写字的过程耍比写的结果来得更重要。所以，我没有过于看重孩了字写得是否 又快又好，而是十分重视学生写字过程中的系列良好习惯的培养。让学生-入学、初握笔就养 成良好的习惯。使他们终身受益。3. 在写字过程中，我注意孩了学习方式的多样化，儿童化，尽虽设计多种多样的适合儿蛍的练 习。避免简单、重复的抄写。比如课堂上安拙书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并 检验等等。学生学得兴趣浓厚，取得了较好的学习效果。第课时教学设计dtnl罗芸 教学目标：的发音方法，培养学生观察和衣达的兴趣°、tdl、 游戏中掌握、

12、继续学习拼读方法，能正确认读书中音节。2的发音及其音节的拼读。t、重点 难点:d教学准备:课件-4-/6一、复习、激趣导入师：孩了们，我们又要到拼音乐园里去了，（出示课件）拼音乐园里住了很多拼音宝宝，我们 已经认识了很多个，现在我们来向他们打个招呼，出示课件aoeiu 0,看，这就是单韵母弟弟， 火车火车在哪里？ 生：火车火车在这里！生：到！生认读。师：第三列火车开动。师：单韵母弟弟呀很爱美，喜欢带四顶可爱的帽子！谁来做小老师领读带调韵母。小老师带读：孩子们边读边做手势。字6师：声母哥哥也跑来了，我们来玩个接龙游戏，老师说前，你们接下去说，像个。生：b b b,bppp生：师：打跟斗mmm生：

13、师：两个门洞。生：fff师：像根拐杖。二、教学声母dt。、认识声母d 1师：声母家族不止这些，今天我们来学习汉语拼音4,你们坐得这么好， 这么认真听，我奖励大家听儿就，请孩了们竖起小耳朵，睁大眼睛看看儿歌里有谁？。dtnl师：细心的小朋友看见了儿歌里藏有什么声母哥哥呢？谁看见了？生儿歌里藏有师：真聪明！你会读了？你们是怎样学会的？师：真棒！现在我们是小学生了，比幼儿园要懂得更多，有信心挑战自己吗？师：电脑姐姐看见人家这么有信心，可高兴呢？想为人家衣演读呢？（掌声欢迎）d （点击读）师：谁也能像电脑姐姐这样读？（生大声地读。）师：你读的真好，我也想读，请孩了们睁大眼睛看我的嘴巴。谁会读？（指名读

14、。）（同桌互读。师：同桌也读读！（你看着我的嘴，我看着你的嘴读）（开火车读）生：火车火车在这里。师：火车火车在哪里？ t、图画记忆，学习2师、：刚才我们学声母d的时候，声母t也跑来了。（出示课件t）,听听电脑姐姐读。谁）能 读？（生练读。，看看谁的气流较强？，再d师：我们来做个试验，伸手在嘴边感受气流强弱，先读tt生齐答：师：谁的气流大？开火车认读）生：火车火车在这里！（师：火车火车在哪里？师：我们看看图与字母，谁最聪明的编个顺口溜？师：真聪明！我们起将声母宝宝送回家吧；赶快看书他住在第几格。与单韵母组成的音节。d3、教学（1）师：小鼓敲敲d、d、d,它也想找自己的朋友-起玩，大家看，他都找到

15、了哪些 朋友？ 生：拼读！（分别出示de da di du）要出来衣演呢！看！ ed和韵母弟弟 师：声母哥哥 两位孩了戴着头饰到讲台衣演：我是声母 哥哥d,我是韵母弟弟e,我们是好朋友，碰到起就是音节de。（生齐读：de de de）生练习读。师：四人小组练习拼读课文中的音节。（师：我们来看哪小组的孩了读的最 准？哪组来？。全班跟着读并做敲鼓的动作。师引出：小鼓敲，de de de-5-/6（还有哪组来？）。齐读齐衣演：小鼓敲，de de de。全班站起来跟着读并做马跑步的动作。da da da师引出：马蹄响，。da da da生齐读齐农演：马蹄响，。dididi生齐读齐衣演：汽车开，师：汽车

16、开，di di dio并学开车的动作！生：我们来，我们来！师：还有哪组来？。du du du o又学敲门的动作！生齐读齐农演：敲门声 师：敲门声du du du师：来背- 背！ 生：记得！师：还记得拼读方法吗？生齐背：前音轻短，后音重，两音相连猛-碰。）方法同上。也要和大家玩游戏（分别出示：2tetitu2）师：啖，声母t （右手打左手。d d，dd左手打右手，生：个别读dd低低头。di di,生：小老师带读右踢踢。戸行左踢踢，生：火车读tT,踏右脚。踏左脚，td生：比赛读td, to三、课堂小结教学反思汉语拼音& 年级新生，刚刚入学不久，还保留着很多幼儿的特点，他们注意力持 续时间短，据专家研究衣明这个时期的学生注意力集中时间般保持在十分钟左右。因而好动是 他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。想给孩广们上好课。尤其是于善于直观形象 思维的年级新生来说更是枯燥单调乏味拼音课，必须要了解学生的需求，选择适应孩/的语言 和交流方式进行教学，在教学过程中选择具有鲜明色彩能够抓住学生注盘力的课件进行良好的辅 助才可。在本节拼音课中，有收获亦有遗憾，我将些零思碎绪略略梳理，以此为鉴。1、自编儿歌学 拼音。在第节拼音课的时候我就引导学生自